篇一：义务教育阶段学生作业管理十要求体会

　　义务教育标准心得体会（通用9篇）

　　义务教育标准心得体会

　　篇1认真聆听了北京师范大学王蔷教授关于小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读之后，受益匪浅。

　　王蔷教授从义务教育英语课程标准的修订背景和修订内容两个方面进行了解读。修订后的课程标准大力体现社会主会核心价值体系，引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

　　新课程不再以学科为中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。强调学生主动学习，采用启发式探究式的学习方法，互动层次更加丰富，如师生互动、生生互动、小组互动等。评价更关注学生的差异性，目的是为了更好鼓励、促进学生更好地学习。

　　王蔷教授的解读不光从宏观上、理论上讲解了课程的价值体系、理念的变化，同时也为教学提出一些切实可行的建议。对照自己在平时工作中出现的问题和困惑，在王蔷教授的讲座中我能得到很大的启发。

　　一、在教案、教学中体现人文素养

　　新课程以英语课程为载体，对学生进行语言思维及人文素养文化意识的培养。在我平时的教案中，教学目标通常只关注学生的语言知识和语言技能的训练，而很少涉及到情感态度、学习策略和文化意识的培养。虽然在平时的教学中注意了学习策略的培养、激发学生的学习兴趣，但在写教案时却欠缺，在今后的教案中我将关注人文素养的培养。

　　二、利用大班优势进行有效教学

　　我们学校虽然是在农村，但每个班学额却严重超标，对此，教师总是无可奈何。其实大班化教学并不是只有弊端，大班也有大班的优势，如：学习氛围好，学生有归属感，对学生互相促进的作用。由于学生经历不同，背景差异，分享起来更有优势，大班化教学为学生组织更多的参与学习机会。

　　三、充分利用传统教学工具

　　多媒体、白板等现代化的教学手段已经深入到了课堂。多媒体呈现了很多有趣的画面，更加丰富了学生的视野，使教学变得更加生动有趣。但是很多老师过分依赖于多媒体，从而忽视了传统的黑板板书、简笔画在课堂中的作用，越来越少地进行板书。其实，黑板板书是很重要的知识建构的工具，它揭示了主题及重点内容之间的关联，通过板书呈现核心内容和主题、语言知识等。黑板可把重要的东西一直保持，较幻灯片更具优势。教学手段不能滥用，应注意恰当性和必要性。在选择媒体时，不一定选最好的，但一定要选用最佳的。

　　四、合理利用评价，促进学生发展

　　评价不是选拔，不是简单的检查的工具。小学评价以激励为主。评价的目的是促进学生的正面发展，让学生更好地投入到学习中。在评价中给学生参与的机会，体验参与评价的乐趣。如自我评价，同学评价，学生出题评价他人等多种方式。学生评价的过程也是自我进步的过程。在新版教材中很好地体现了学生的自我评价，今后的课堂中，除了教师评价之外，我会注意增加学生自评、学生互评这样的形式，促进学生的进步。

　　在今后的教学工作中我要更加认真地研读新《课程标准》，更新教学理念，便于更好地把握方向，准确地把握教材，以促进教学相长，师生共同进步。

　　义务教育标准心得体会

　　篇2一、发挥主动性，培养创造思维

　　新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把过去以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来。而教师则是学生学习活动的组织者和引导者。正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”在组织课堂教学的过程中，教师应该努力转变自身的角色，努力为学生创造宽松自主和谐的学习空间和氛围。让学生与文本之间，师生之间，学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维，实现师生的共同创造，共同进步。

　　二、寻求开放性，培养综合能力

　　《语文课程标准》明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。这就需要教师实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。例如，教师在完成一节课的基础上，可以举一反三地溶入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。除此，还要鼓励学生走出狭窄的课室，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文，运用语文。知识是教不尽的，学生在实际的生活接触中具有了一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文综合素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。

　　三、注重过程性，培养探究精神

　　新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的学习过程。课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、反思，在过程中逐渐提高、不断发展。“授人以鱼，不如授之以渔”，结果重要，过程更重要，新课标所提倡的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在这中间，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行掌握了解决实际问题的积极的学习、探究的方法，为今后的学习，工作及生活打下了坚实的基础。教育的最终目的，是使学生在竞争日益激烈的社会中具有终身教育的基础和再发展的潜能。

　　当然，我们在平时的教学中还应该注意以下几点：

　　1、人文。强调工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　2、实践。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。

　　3、素养。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

　　4、对话。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

　　5、自主。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　6、合作。新课标倡导“合作”的学习方式。并在作文教学、综合性学习的评价上提出了具体要求。

　　7、探究。新课标十分重视培养学生的“探究”能力，强调在探究过程中培养学生发现、分析、解决问题的能力。

　　8、综合。语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

　　9、资源。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的能力。

　　10、开放。新课标举起“开放”的大旗，强调要努力建设开放而有活力的语文课程。

　　在新型课堂中，我们要在重视获取知识的过程性的同时，培养学生的探究精神与能力。新课标构建的新课堂，是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。新课堂，也将成为师生共同成长的乐园!让课改和教师一起成长，让教师和学生一起成长!

　　义务教育标准心得体会

　　篇3随着金猴的新年钟声的敲响，我们又将踏上一个新的征途。当我再次捧读《数学课程标准（版）》，给我最大的感受就是《义务教育数学课程标准》发生了重要的变化，由原来“双基”的提法变成了现在“四基”提法，《数学课程标准》把学生的发展放在首位，始终贯穿着人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的理念，与过去的课标的理念发生了质的变化，如何适应这一变化，不断提高教学水平呢，通过学习，结合多年教学工作经验，我深深体会到，学生是整个教学活动主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能真正提高数学的教学水平。

　　一、要广泛激发学生学习数学的兴趣。

　　数学学科又具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性特点，学生在学习过程中总会感到有些枯燥，困难，特别是学生对于抽象性、逻辑性的东西的理解能力是非常有限的，要达到“四基”的要求也是十分困难的。所以具体的教学中要充分利用他们天真活泼、敢想敢干的创造性的心理特点，广泛激发他们学

　　习数学、应用数学的兴趣才能起到事半功倍的效果。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"学生只有对学习数学产生浓厚的兴趣，才能主动地接受它，集中精力地学习它、应用它。作为数学教师，如果我们在课堂上能精心设计，巧妙安排，时刻注意培养和激发学生的学习兴趣，那么教与学之间才能达到真正的合谐统一，才能不断地提高教学水平。

　　二、要提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会

　　新数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。这就要求我们从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。要做到教学内容与现实生活相结合，必需从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感。

　　三、要注重个性发展

　　不同的学生对数学的认识程度、认识角度会有所不同，具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，所以要体现差异性培养，一是要尊重学生差异，因材施教，个别差异是客观存在的，在教学活动中要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。二是针对不同学生的实际，注重解决问题策略的多样化，发扬教学民主，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，从而促进学生的数学思维活动，提高数学能力。

　　在教学中，只要我们做到了激发学生的学习兴趣、结合学生的实际、尊重学生的个性发展，就能够培养学生的创新能力，使学生养成良好的思维习惯，从而达到基本知识与基本技能的要求。学生的“主体”地位不可侵犯！

　　义务教育标准心得体会

　　篇4通过这一次的学习，我最深的感受是：文件的学习一定要结合实际，不能生搬硬套，要变通的把它实践好；更不能走形式，要贯彻始终，而且还要注意常翻常看，常看常新！

　　营造良好的学习环境和氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心，遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质，采用灵活多样的教学方法，因村施教，培养学生终身学习的.能力，尊重学生人格，不讽刺，不挖苦，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生，认真学习课程标准，熟练掌握学科教学的基本要求，加强教师教学基本功考核，提升教师普通话水平，增强学科教学能力和信息技术应用能力，教师五年内不少于360学时的培训要求，定期开展质量分析，研究学生的学习兴趣，动机和个别化学习的需要，采用有针对性的措施，提高教学有效性，采取启发式、讨论式、合作式等多种教学方式，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性，合理控制作业量，布置分层作业，创新作业方式，改变评价方式，不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　《标准》中还说道：“规范教学工作管理。严格课堂教学管理，规范备课、上课、作业、考试要求。作业内容精选，难易要适度，情势要多样，数目要适当，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级天天书面家庭作业控制在一个小时之内；初中不得超过一个半小时；高中不得超过两个小时。”这一点的落实我想大家都知道在现实生活中存在很多很多的题目，需要从各级管理者到一线老师的共同努力。

　　我们的教育要让学生过一种幸福完整的教育生活。怎么能知道学生是否幸福，看孩子们的眼神：没有被家长和老师娇宠的优等生的优越感；没有学习困难生的自卑；没有富贵家庭背景下的目空一切；没有顽劣的小霸王式的蛮横；没有破罐子破摔式的差生的抵触和仇视。没有受过委屈，没有被伤害过自尊，没有受过冷遇，从这种眼神里，你能感到阳光、美好、自由，更多的是希望。学生没有受过委屈，没有被伤害过自尊，没有受过冷遇，从这种眼神里，你才能感到阳光、美好、自由，更多的是希望。

　　我必须转变旧的观念，加强学习，提高业务理论水平，才能与标准吻合，成为一名合格的现代化的教师。

　　义务教育标准心得体会

　　篇5近段时间，我们按照中心校要求，组织全体教师学习了《义务教育学校管理标准》。通过学习，我感触很深，对规范办学行为有了深入的体会和新的认识。引发了很多思考，现谈谈我的心得体会:

　　一、要转变观念，紧跟形式发展。

　　作为一位普通的小学教师，通过此次学习让我深深地感受到规范办学行为、回归素质教育、实施课程标准带来的变化。规范办学行为是有利于学生身心健康发展的，是加快教育改革和发展，规范办学行为，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择;是国家富强、民族振兴的现实基础。

　　二、要加强职业道德修养

　　新时代要求我们作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。学高为师，德高为范。

　　教师的职业特点是永远和学生在一起，教师需要的是永远拥有一颗火热、诚挚的童心，一颗不停跃动着的爱心。从这个意义上说，不爱学生的教师不会是一

　　个好教师。教师要容忍学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的挑剔，精神世界愈辽阔，心理境界就愈丰富。所以，教师只有时时、处处、事事都以身作则，以身立教，才能完成对学生的思想品质的感化效能。在工作之余，要多读书，读文学经典、教育专著，不断提高自己的文化底蕴和教育教学能力，让自己成为知识渊博、充满魅力的教师;让自己成为深受孩子欢迎的教师。要求学生做到的，自己首先做到。关心爱护孩子，做孩子的知心朋友。丰富学生的课余生活，积极发展学生的兴趣、爱好和特长。更重要的是要加强自身修养，提高自身素质，提高课堂效率，培养适应社会发展的综合型人才。

　　三、要严格规范教学行为。

　　反思自己，我们经常会把考试成绩奉为教育的方向，导致教学中片面强调学生的考试分数，而忽视了学生身心的健康发展。通过这次的学习，在今后的教学中，严格按学校的课程表上课，不能只重视考试科目的教育教学，忽视音乐、美术、体育、信息技术等科目的教学。我们要把学生的健康放在一切工作的首位，尊重每一个学生的个性发展，尤其是对学习有困难的后进生要多一些尊重，多一些关心和鼓励，在平时的教学中不能占用学生的体育课及大课间活动时间，不布置过多的家庭作业，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。把属于学生的体育、睡眠、娱乐时间真正还给学生。

　　四、抓好学生品德教育，提高学生素质。

　　我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。学校工作，育人为先，知识次之。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。所以，我们有责任做好对学生的思想教育，尤其心理疏导，抗挫折教育，培养健全人格学生是我们的使命与职责所在。

　　五、要切实营造育人环境。

　　作为教师，要积极构建学校教育与家庭教育、社会教育相结合的育人环境。注重优化家庭教育，正确引导家长关心孩子的身心健康，用科学的方法教育和管理孩子。和家长多联系、常沟通，了解孩子在家的学习情况和生活状况以及思想动态，同时向家长汇报孩子在校的学习情况及其它方面的情况。家校联手，共同教育孩子，以利于孩子健康成长。

　　《标准》对我们的工作提出了更高的要求，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。让学生成为全面发展的人这是我们为之奋斗最终的目标。

　　义务教育标准心得体会

　　篇6《课程标准（__年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。

　　我们知道，学生有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。

　　《课标》的精神和要求合理，灵活。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。

　　一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数

　　学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感；

　　二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；

　　三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。

　　学习《课标》，我学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是：

　　一、激发学生的兴趣。

　　教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。

　　二、引发数学思考。

　　有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。

　　三、培养良好的数学学习习惯。

　　良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。

　　四、使学生掌握恰当的数学学习方法。

　　在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。

　　学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流（观察、实验、推测、计算），教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反愧分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

　　通过本次的学习，我学到了很多关于小学数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。

　　义务教育标准心得体会

　　篇课程标准共分四部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议。最重要的变化是由原来的重视双基教育到落实学生的四基教育，在教学过程中不但要学生掌握数学基础知识、训练数学基本技能，还要学生领悟数学思想、积累数学基本活动经验。我认为，课程目标、课程内容，主要是为编排教材内容提供依据，是通过一节课一节课的具体实施来实现的。实施建议则是指导教师根据教学内容和教学目标怎样指导学生学习的过程。

　　突出学生的主体地位。有效的数学活动是教师教和学生学的统一。学生获得知识，必须建立在自己的思考之上。在学习过程中，教师可以根据不同的数学内容设计活动，激发学生的兴趣，采取小组合作、自主探究等不同的形式，激发学生主动探索的欲望，使学生在亲身体验的过程中，思维得到发展、增强解决问题的能力、收获积极的情感体验。

　　教师做好学生学习的组织者、引导者、合作者。课下，教师不但要精心备教学内容，还要充分了解学生的实际情况（学生的学习能力、学生学习兴趣在哪里、学生原来的基础等等），然后决定课堂上采取什么样的学习方式才能使学生学起来轻松、主动。这样，才能体现教师的组织作用：第一、教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

　　教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，时学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。对于这段话我是这样理解的：教师在提问题时，要把握问题的难易度，太简单的容易使学生浮躁，太难的问题使学生丧失了思考的信心，要设计的问题既能引起学生探究的兴趣又难易适度，就需要教师精雕细琢。在课堂上需要演示的地方，教师就要尽量通过实物、课件等丰富多彩的形式呈现出来，以帮助学生的理解。需要教师归纳强调的地方，教师要准确、清晰富有启发性的表述出来，帮助学生对知识的理解条理化、系统化、整体化。课堂上，要关注每一位学生，通过多种教学手段，使不同层次的学生在数学课堂上都有所发展，有所收获。

　　课堂上，教师要以和学生平等的身份，为学生积极创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，鼓励每个学生积极参与教学活动，和学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，充分发挥教师的合作作用。

　　义务教育标准心得体会

　　篇课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新知

　　识要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我一直在思考：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思考的同时，我重新学习课表，又把一次次的实践进行总结。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

　　一、营造开放自由的课堂氛围

　　美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然，在一个轻松、活泼的情境中，让学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

　　二、“合作互动”的学习方式

　　课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。

　　“合作互动”的评价，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

　　通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

　　义务教育标准心得体会

　　篇进行完本次新课标的学习，我收获颇丰，我深刻领悟到，教师的指导一定要和学生的思考形成共鸣。正如古人所说“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”要想形成共鸣，首先就要激发学生对学习的兴趣。学生对学习没有兴趣，教师再怎么引导，也是劳而无功。我的收获总结如下：

　　一、课程性质明确定位。

　　其定位是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”长期以来，语文课程的研究和实践陷入了一定的误区。现在理论研究者普遍倾向于认同将“言语性”作为语文课程、语文教学最核心、最本质的属性。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。

　　“语言文字运用”仅在前言中就出现了四次。新课标从“语言文字运用”的领域、能力规范等角度进行了全面论述，而且将重视语言文字运用能力培养的思想体现在课程标准的各个部分，这是实验稿中所没有的。这些论述，表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。

　　二、加强学生语文素养的培养

　　语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是说说写写、读读背背。当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来，这才是语文教学返璞归真的要义所在。

　　语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　三、高度重视识字写字——识字减数量、写字提质量

　　随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，常常会出现提笔忘字的现象。而且，由于一些人只狭隘地单纯从实用的角度认识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务,这一点我也一定程度上存在，缺少对写字的练习指导，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字,即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意，因此在这一方面我必须加强并不断提高。

　　基于这样的认识，在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”改为“认识常用汉字1600个，其中800个左右会写”；将第二学段的“个左右会写”减少为“1600个左右会写”。减少了

　　写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求。新课标在教学建议中强调识字写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的300个字”。可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。

篇二：义务教育阶段学生作业管理十要求体会

　　义务教育学习?得体会义务教育学习?得体会?篇　　在平??，?中难免会有?些新的想法，通常就可以写?篇?得体会将其记下来，这样能够培养?思考的习惯。那么好的?得体会都具备?些什么特点呢？下?是?编帮?家整理的义务教育学习?得体会10篇，欢迎?家借鉴与参考，希望对?家有所帮助。义务教育学习?得体会

　　篇1　　这?次，再次捧起这份?件认真阅读，边度头脑?就便浮现出许许多多的事情。这些事情，有的是因为原来注意了《标准》?落实得很到位的，有的则是因为脑??没有《标准》?做的盲??序的。　　对照实际?作及平时听到、看到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容。?如说，《标准》说道：“加强思想品德教育。认真遵守中?学?守则和执?中?学??常?为规范、中?学德育?作规范，不断完善学?操?考核办法，使学?养成良好的?明?为习惯。”对学?操?考核办法的不断完善我想是各个学校最容易忽视的?作。虽然很多学校都建?了对学?操?考核的办法，但是在实效性的考虑上不尽?意。?且，不断完善可能是?家最容易忽略的。《标准》中还说道：“规范教学?作管理。严格课堂教学管理，规范备课、上课、作业、考试要求。作业内容精选，难易要适度，形式要多样，数量要适当，?学?、?年级不留书?家庭作业，其他年级每天书?家庭作业控制在?个?时以内；初中不得超过?个半?时；?中不得超过两个?时。”这?点的落实我想?家都知道在现实?活中存在很多很多的问题，需要从各级管理者到?线?师的共同努?。　　通过这?次的学习，我最深的感受是：?件的学习?定要结合实际，?且还要注意常翻常看，这样才能真正做到“吃透”。义务教育学习?得体会

　　篇2　　新《义务教育法》的颁布实施，对于进?步深化教育体制改?，促进义务教育的发展，是?件具有?程碑意义的?事。新《义务教育法》的诞?标志着我国义务教育进?到?个新的阶段，对全民族素质的提?和国家未来的发展，都将产?积极的作?。　　从20年前的18条到今天的63条，新的《义务教育法》体现了我国教育?法?平、?法技术和?法质量质的飞跃。从教育法制建设?度讲，新《义务教育法》的出台，也是中国教育法制建设?个新的、重要的标志。新《义务教育法》总结了《义务教育法》实施20年来的历史经验和教训，对《义务教育法》作了?次全?的、重?的修改。　　通过这次暑假培训，特别是对《新义务教育法》的学习，我的体会很多，懂得要时刻?《新义务教育法》来规范和鞭策??，在传授科学?化知识的同时，还要保护学?的??健康，保障学?合法权益。　　《新义务教育法》对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努?提???的思想、?化、业务?平，爱护学?，忠于职守。《教师法》告诉我们：教师是履?教育教学职责的专业?员，承担教书育?、培养社会主义事业的建设者和接班?、提?民族素质和使命。教师应当忠诚于?民的教育事业。　　明?了??的职责所在，也深感肩上担?的沉重。虽然我是?名普通的教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。于是在学习之余，仅靠着??从教以来点点滴滴找出了?作中的不?和以往教学中留下的遗憾，终于明确：?为教师必须要做到全??去爱??的学?。因为当你?进学校?门时，你的?切就已经不属于你??了，?是属于孩?们。喜欢学?、爱护学?，应当是教师的天职，正所谓：师爱是师魂。可是在实际中真正做到这?点，尤其是做到喜欢每?个孩?，却是?常不易的。教师不应因为学?的家庭背景、?情的亲疏、智??平的?低等因素?对学?另眼相看，应尊重学?的?格，公正合理地对待每?个学?。教师只应在乎学?是否学会做?，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样?个原则来教书育?，必须把德育放在?位，培养学?正确的??观和世界观。　　切实减轻中?学?课业负担，全?推进素质教育，已经成为学校教师势在必?的?作。如何做到真正减负？怎么样做才能减到点?上？每?位教师都在思考探索。为了打破传统教育模式，让学?在更为?阔、宽松的学习和?活空间?，接受全?的培养，获得真正的全?发展，除了针对课堂教学加以改?之外，我对学?的作业布置中也丢掉了以前的简单重复的内容，改为根据学?的?平差异分层次设置不同的作业，切实将素质教育落到实处。　　我深深懂得：“?个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，?在于他??读了多少书和教了多少书。”??教、创新教与重复教的效果有天渊之别。因?，教师的??，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。?我们的学?亦是如此，因为?与?之间存在差异，所以教育既要?向全体学?，?要尊重每个学?的个性特点。因材施教的?的是为了调动每?个学?的学习积极性、主动性，让每?个学?主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求?把钥匙开?把锁。学?们像?朵朵稚嫩的?花苗?，但每?颗都有与众不同的可?之处。因此便更需要我们?不同的?法?爱?去浇灌、呵护。　　我们要严格执?贯彻省教育厅沈健厅长在《规范中?学办学?为，深?实施素质教育?作》推进会上讲话精神，?《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策??，在传授科学?化知识的同时，还要保护学?的??健康，保障学?合法权益，促进学?在品德、智?、体质等??全?发展。这样才得以使我们的事业?向辉煌使我们的教育对象健康成长。义务教育学习?得体会

　　篇3　　真正以?为本，保障义务教育阶段所有孩?、所有学校、所有?师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第?条到最后?条最深刻的感受之?。新《义务教育法》?法的理念有了较?的突破，其中最基本的?个?法理念是以学?发展为本，真正给学?以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统?性和强制性。这三个基本?点，虽然不是直接的教育?为，但是对于教育?作者转变观念却?常关键。”　　新法明确了对义务教育质量的要求，第?次将素质教育明确写?法律，提出要?向全体学?，促进学?全?发展，强调要把德智体美有机地统?在教学的活动中。这些内容必然影响到校长的办学思想和教师的教书育??为。同时，各级政府和教育?政部门也必须肩负起提?义务教育阶段质量的责任。在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的思考。　　提?师德修养，是时代向我们提出的要求，也是《新义务教育法》赋予我们的义务，在实施素质教育的今天，我们作为教师必须转变观念，树?教育新风。通过学习《新义务教育法》，有了深刻的体会。　　教育的基本原理告诉我们，教育必须有明确的指向性和?的性，主要解决?的发展问题，唤起学?精神世界能动、?主的能?，培养学?成为社会所需的?才。《新义务教育法》要求我们教师应当热爱社会主义教育事业，努?提???的思想、?化、业务?平，爱护学?，忠于职守。教师必须忠诚于?民的教育事业。　　明?了??的职责所在，也深感肩上担?的沉重。?为?名教育?作者，必须要做到全??去爱??的学?。喜欢学?，爱护学?，服务于学?，同时也是?名教育?作者的天职。师魂即师爱。但在实际?作中做到这?点，却是不易。不管如何，教师要对每位学?的发展负责，尊重他们的?格，在求知的过程中，帮助他们学会做?，学会学习，培养他们正确的??观、世界观和价值观，这样才可称得上不辱使命。　　在全?推进素质教育的今天，作为我们?为教育?作者，不能抱住过去的应试教育?套?不放，应该让学??进更?阔领域学习，?求全?发展。　　教师是?类灵魂的?程师，必须具备?尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新??的学识，?为传?之“道”，解学?之“惑”，教师必须具备?博的知识，才能满?学?的需求。知识时代，教师必须随时代的发展，更新知识。　　这段时间通过学习，深刻地认识到：要想成为?名合格的教育?作者，就必须不断地在思想上，政治上，?化上充实??，为形成良好的师德风尚?出?；更好地做好后勤保障?作，更好地为学?服务，爱岗敬业，使??成为?名?素质、合格的教育?作者。在学习的过程中，我不仅更新了??对法律的认识，更是清楚的了解到??的法律地位。　　另外，教师在享有权利的同时，也应履??定的义务。在学习了《义务教育法》，让我更明确了，作为?名?民教师我该履?的义务和遵守的?为规范。在?作中，严格规范??的思想和?为，全?全意为学?服务，让学?满意，家长放?，社会认可，不体罚和变相体罚学?，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德?为规范来要求??，不穿奇装异服，处处“?正为范”。对于后进?，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐?教育。尊重每?个学?的特点，因材施教。　　教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学?)和教育主体(教师，包括环境)交互作?的过程。学?将不再是知识的容器，?是?主知识的习得者。?对知识更新周期?益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把?师知识的储藏和传授给学?的知识?为“?桶?”与“?杯?”的陈旧观念，?要努?使??的?脑知识储量成为?条??不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“?个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，?在于他??读了多少书和教了多少书。”??教、创新教与重复教的效果有天渊之别。　　教书和学习的?活，使我感悟到：教师的??，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。?我们的学?亦是如此，因为?与?之间存在差异，所以教育既要?向全体学?，?要尊重每个学?的个性特点。因材施教的?的是为了调动每?个学?的学习积极性、主动性，让每?个学?主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求?把钥匙开?把锁。学?们像?朵朵稚嫩的?花苗?，但每?颗都有与众不同的可?之处。因此便更需要我们?不同的?法?爱?去浇灌、呵护。在传授科学?化知识的同时，还要保护学?的??健康，保障学?合法权益，促进学?在品德、智?、体质等??全?发展。预防未成年?犯罪。这样才得以使我们的事业?向辉煌使我们的教育对象健康成长。　　通过学习，我深知作为?类灵魂的?程师，必须具有?尚的道德品质，对学?要有慈母般的爱?，且不断更新、充实??的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的?才，挑好肩上这付教书育?的重担。　　这段时间的学习与实践，让我深刻地认识到：要想成为?名合格的教育?作者，就必须不断地在思想上、政治上、?化上充实??。???世纪的学校教育需要的是对学?有爱?，对?作敬业，对??不断充实的?素质、强潜能和综合知识能?完备的教师。希望我能在??的努?后，早?成为这样?名?素质的、合格的教师。义务教育学习?得体会

　　篇4　　新义务教育法是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的?系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为?项重要指导思想，并重点对全?实施素质教育、保障义务教育投?、提?义务教育质量、推进义务教育均衡发展等??问题作出了规定。新法律着?建?和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多??有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展提供了有?的制度保证。　　新《义务教育法》的颁布实施，对于进?步深化教育体制改?，促进义务教育的发展，是?件具有?程碑意义的?事。新《义务教育法》的诞?标志着我国义务教育进?到?个新的阶段，对全民族素质的提?和国家未来的发展，都将产?积极的作?。　　修订的《义务教育法》是改?开放以来教育上的重?成果，也是改?开放、社会发展进步的?个必然，为学校办学提供了有?的法律保障。在新《义务教育法》中，四处提到特殊教育，充分体现了这届政府??化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩?、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这?点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以?为本的理念，让教育?作者感到振奋和欣慰。　　新《义务教育法》的颁布实施，给我最深的体会是：作为?所普通初中学校的教师教好每?个学?，让所有的孩?都能很好的享受学习的乐趣，不因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩?的健康成长。从这个意义上说，我们是新《义务教育法》的最?受益者。农村蕴含着?量的?才，还有待开发的??资源，从法律的?度给他们?个平等就学的机会，未来，国家和民族也将是最?的受益者。”　　新《义务教育法》第?条第三款规定义务教育阶段不交学费和杂费，这对农村孩?来讲意义重?。缴纳学杂费，这些钱对于城?孩?可能不算什么，但是对于贫穷的农村家庭来说，每年的收?是800元?1200元，学杂费是?个不?的负担。现在中西部地区已经实?了“两免?补”，这样能公平的让每个孩?接受教育。　　真正以?为本，保障义务教育阶段所有孩?、所有学校、所有?师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第?条到最后?条最深刻的感受之?。新《义务教育法》?法的理念有了较?的突破，其中最　　基本的?个?法理念是以学?发展为本，真正给学?以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统?性和强制性。这三个基本?点，虽然不是直接的教育?为，但是对于教育?作者转变观念却?常关键。”　　新法明确了对义务教育质量的要求，第?次将素质教育明确写?法律，提出要?向全体学?，促进学?全?发展，强调要把德智体美有机地统?在教学的活动中。这些内容必然影响到校长的办学思想和教师的教书育??为。同时，各级政府和教育?政部门也必须肩负起提?义务教育阶段质量的责任。在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的思考。　　提?教育质量从某种程度上来说就是要提?教师质量。教师专业化的问题也正影响到学校的教育质量。“素质教育必须由?素质的教师来实现，但是农村初中校?对很多教师??素质不?的现实问题。不能否认，素质教育在实施过程中阻?很多，困难重重。尽管如此，并不是说素质教育?定要等到教育均衡以后才能实现，在现有条件下学校也应该有所作为。我相信，不管在什么样的办学条件下，开展好德、智、体、美、劳、?理等多???为素质评价，是实施素质教育?个有效途径。　　素质教育不是?种运动，也不是?阵风。素质教育的落实需要细致的?作，落实在每?个孩?在学校中的每?天，体现在学校各项?常的教育教学?作当中。素质教育不应该是难以作为，只要能静下?来，仔细地去思考如何在?些细节上、在各个学科上下功夫，脚踏实地去研究教育教学、课程以及学校活动设计，就能够更好地促进学?的发展。义务教育学习?得体会

　　篇5　　学校是培养桃李芬芳的??净?，教书育?是教师本能。随着社会的发展，学?的学不单是学，它会随着社会的发展，教师的指导有直接的关系。教师对学?的影响除了学识?格外，最终的是良好的教学?法。　　随着教学?法的应?，吉林省义务教育出台了当前试?的《吉林省义务教育教学常规》让我们学习，教学中参考。在学习中我觉得责任编辑刘云程很了不起，他给我们在教育教学中指出了教学?向，在学习中结合法律法规与教学?纲的要求，给教学指出了明确的?标，确?了要保证课程?标的全?实施和学?个性的主动、全?和谐发展。?标依据义务教育学科，结合学?的发展?平，学习状态和教学条件等具体教学实际。

　　　　学习《义务教育教学常规》从制定教学计划到备课上课，都给我么制定了教学标准，我们在明确教学?的，实施教学?法与?段上都有了相应的标准。根据学?发展程度和个性特点，确定科学有效的虚席?式?法，增强了教学的针对性和时效性。　　学习《义务教育教学常规》在上课的标准上提出了教学?法的多样化和运?的灵活性，合理选择和教学资源的合理利?。在教学中应当体现学?的主体地位。实现师?之间及学?之间互动的信息交流。合理利?教学实践，按时完成教学任务。　　学习《义务教育教学常规》从教材上要合理确定德育?标，根据学?发展和个性特点确定教学?法，在备课时要开发教学资源，重视信息化教学。　　学习《义务教育教学常规》对完善教案的编写有时效性，学习“教学常规”对学?的作业与辅导都有了时效性的选择，对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评，对缺课的同学要进?个别辅导。　　学习《义务教育教学常规》指导教学?标的道道程度和教学效果，学习是学?的本能，教是教师的责任，是教师的天职。教师的评价，学?的评价对促进教学都有重要的作业。我们知道学?的学习结果和教学反思是促进教学进步与发展的良好习惯。有?说三年教学反思可以造就?位名师，经常反思应该成为教师的良好习惯之?。　　学习《义务教育教学常规》体会到对今后的教学会有指导性作?，在教学中多?时间来思考。在今后的?作中要善于学习，学习再学习，为教育事业科学发展作出新的更?贡献。义务教育学习?得体会

　　篇6　　提?师德修养和素养，是新时代向教育?作者提出的新要求，也是《新义务教育法》赋予我们的义务。在实施素质教育的今天，我们作为教师必须转变教育观念和教育理念，树?教育新风。新的`《义务教育法》更加突出公益性,还有统?性和强制性。这三个基本?点虽然不是直接的教育?为，但是对于教育?作者转变观念却?常关键。新法明确了对义务教育质量的要求，第?次将素质教育明确写?法律，提出要?向全体学?，促进学?全?发展，强调要把德智体美有机地统?在教学的活动中。这些内容必然影响到教师的教书育??为。通过学习《新义务教育法》这段时间来，我对教育这个事业有了更为深刻的体会。　　长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下??了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望?成龙”的?母??中“好学?”、“好孩?”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，?忽视了思想品德、道德素质的教育。或者，只注重了某些较?精神境界的教育，却忽视了做?基本素质的教育。我认为，这其中的”学会做?“应该是德育教育和素质教育的核?。学校是培养社会需要的各类?才的地?，教书的?的是为了育?，我们培养的每?个学??论将来成就??，他?先必须是?个“?”，也就是说是?个合格的公民。因此，“学会做?”教育应该成为德育?作的?要?标。　　德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是?项系统?程。教师的师德、情操、教学素质、能?及?格魅?等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业?、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育?达到最佳的统?，使学?全?健康的发展。???进学??灵，以智取?。以下是本?在教育?作中的?得和体现：　　?、?活上的关?，使学?体会到爱?。　　俗话说：“话是开?斧，情到?然开。”学?处于发展阶段，极渴望??能作为被关?的对象，?加之现在许多的?母因为?作和挣钱的缘故，?忽略了对孩?的关?，没有?母更多的关?，教师在?活上的关??疑是对学?在情感上的雪中送炭。当天?变冷时，我会及时督促学?加?服，有时了解学?的状况，给予???所能及的帮助，这样学?能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是?师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到??在?师??中有?席之地，?师的关?使他们树?了克服困难的决?，从?全??地投?到学习中来。?活上的关?、物质上的帮助，甚?在很多情况下，你?句问寒问冷的话语就如?股暖流在滋润着学?的??，爱如清风，如阳光，给学?带来和谐、温暖。　　?、辅导上的耐?，使学?树?信?

　　。　　学?在校，以学为主，他们的主要活动是学习，主要精?也应放在学习上，但现??纲的知识要求及教学?式，只对少数学?适宜，对?多数学???，?标过?，特别是评价上重结果，轻过程；重分数，轻品质，许多学?因为?直?功，效果不佳，教师如果再不加以诱导，久?久之会失去学习的信?。在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“??切”的做法。对班上每?个学?的兴趣，基础、爱好，教师都要?中有数，对成绩好的学?，重思路点拨，再让他们??思考，对中等?，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽?帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难?就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进?是否听懂，?励不懂多问，教师??耐?辅导，直到学?清楚明?为?，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学?创造成功，?成功教育激励学?，尽?发现学?的闪光点，给予表扬，使学?树?信?，认识到??的优点。在我所教的班级（?）班有?名学?，平时对学习总是?不在焉，多次教育，均不见成效，?次偶然的机会，我在班上请学?秀?下谁的发?最好，有的的同学推荐这名同学，他果然不负众望，很流利的把我要求的?章?声的念出来，?且发?真的标准好听，我利?这次机会好好的夸了这位学??番。从此这个同学象变了?个?，对我安排的各种?做都积极负责的去完成，学习成绩也渐起?，尤其是本学期的英语听?进步很快，现在还是班上英语科早读领读代表。　　三、课外谈?，和学?交?　　学?是发展的独特的?作对象，教师必须经常了解学?的?理咨询状况，与学?谈?，通过学?的语?直接或间接了解学

　　?的思想状况。教师?次推?置腹的谈?，?次信赖的?光，都有可能成为学?学习的动?。在课堂上，教师与学?之间?法做更进?步的交流，但教师的?次微笑，?次期待眼神，温和的语?，学?都能从中有所感悟。?在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近学?，以朋友的姿态和学?交谈，共同挖掘?活中、学习中的问题，从?更全?深刻的了解他们的?理咨询。对于外向型的学?，教师可以直接与他们交谈，以学??活中的现象为题材进?交谈，了解他们对?些现象的认识，分析他们的?理咨询特征，对个别问题可以开门见?的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对??的评价等等。对于内向型的学?，教师则必须?先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加?他们的活动，细?分析他们的??，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从?灵上与学?交流，达到全?了解学??理咨询状态的?的。　　四、教导诚?，使学?有恒?。　　教育如果没有情感，如同池塘?没有??样，没有?，就不能成为池塘，没有诚挚的爱，就没有教育。教师对学?应以诚相待，动之以情，晓之以理，切不可不结合实际空?说教，要结合学?的特点，帮助学?树?正确的??观、价值观。特别是在学?犯错误时，教师不要?味责怪，应从造成的危害和影响等??进?教育，?尊重学?的爱?、诚?换取学?的理解。使学?能主动承认错误，并改正错误，养成?律的良好习惯，逐渐达到持之以恒。?如这个学期，班上有两个?男?在我的英语课堂上，因为?点??盾，两个?打出?，当时情况很恶劣。刚好就要到下课时间了，我没有?声的训教他们，?是先把他们的情绪冷静下来。下课后把他们俩留下来谈?，让他们知道他们今天的?为时多么的恶劣，他们这样做对他们??，对班上其他同学还有?师造成了很?影响，两?经过我的开导都意识到??不该那么冲动，不该向对?动?，最后两?在我?前，彼此道了歉，还写了检讨书。　　有这样?句话说得好：如果?个孩??活在批评之中，他就学会了谴责；如果?个孩??活在?励之中，他就学会了?信；如果?个孩??活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果?个孩??活在认可之中，他就学会了?爱。没有什么都不?的学?，问题在于?师站在什么?度看，?什么样的语?表达。坚信?情、?爱、?智、??则是保证学??理咨询健康的最好良药。　　五、教育上精?，激发学?学习热?　　课堂教学是师?合作的过程，所谓“师?合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求教师的授课应精?，促进学?学习热?。?理咨询学研究表明，当某?个?对某种事物发?浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，?胆的探索事物的实质，对事物的观察也变得敏锐，逻辑记忆?也会加强，想象?也丰富，因此，教学上动脑?多??，调动学?学习兴趣是学?学习的前提条件。其次，突出学科特点，多应?直观教具，设置悬念，遵循“从做中学“的教学原则，充分发挥“好奇?是先导，求知欲是动?”的教育理念，让教学的“教”是为了“不教”，让学?的学从“要我学”过渡到“我要学”，进?步发展为“我能学”，教师在整个知识的传授中切实起到指导的针对性，让学??主的边做边学。苏霍姆林斯基说：“许多聪明的、天赋很好的学?，只有当他们的?和?指头接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”所以，教学上多为学?创设情景，创设实践的机会，对学?的发展，教学效率的提?显得尤为重要。我在教学中主要采?了以下?法：增补?些趣味英语视频，英语电影，英语话剧；举实例突出与?活、社会的紧密联系；讲课时适当穿插?些与教学有关的?故事、科学设想等，?丰富多彩的教学?段从?培养学?积极的学科情感。这个?法在?班体现得最好，原先压根不学习英语的个别男?也开?读英语了，上课也认真做笔记了，虽然他们现在看不见他们的进步，但他们的这些?点?滴我都记在??，这也是他们的进步。　　总??之，教育要实现?向“现代化，?向世界，?向未来”，教师必须研究学?，只有???进学?的?灵，讲究育??法，尊重学??格，民主平等对待全体学?，关?他们的学习、?活，听取他们的意见，耐?细致解答学?提出的问题，教师的真诚之?，可获得学?的尊重热爱之情。以关?、耐?、诚?、精?唤醒学?的求?信、?律，从?使学?更好的发展，成为合格的，对社会有“实?”的优秀?才。这是本?通过学习新义务教育发的?得和体会，也是本?在平时教学中的表现。义务教育学习?得体会

　　篇7　　本?经过《中华?民共和国义务教育法》的学习，努?提???的思想政治素质，学习《教育法》、按照《中?学教师职业道德规范》严格要求??，奉公守法，遵守社会公德。忠诚?民的教育事业，为?师表。

　　在教育教学过程中，不断丰富??学识，努?提???能?、业务?平，严格执?《中华?民共和国义务教育法》的规程，有?度的事业?、责任?、爱岗敬业。坚持"?切为了学?，为了学?的?切",树?正确的?才观，重视对每个学?的全?素质和良好个性的培养，不?学习成绩作为唯?标准来衡量学?，与每?个学?建?平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关?每?个学?。　　当然，法律的实效更多地取决于执?的过程。这种实效不仅在于?法律规范政府的教育政策和教育投?，规范学校的收费?为等。更在于让其他?有法律的依据，合?打击那些?法?为。因为法律的实效更多地在于权利意识的觉醒，以及随之?来产?的监督?为。由此我们可以得出结论，那就是最该学习的法律。不是政府和学校，?是学校、学习横和家长。只有我们都了解了义务教育法，具有了响应的维权意识。才可能形成更严密，更有效的监督体系，为义务教育健康发展提供保障。　　在教育教学过程中，利?学科特点加强对学?的思想教育，提?他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努?提?教育教学质量。总之，本?将站在民族复兴的?度上来认识党的教育事业，忠?于党的教育事业，勤勤恳恳，把毕?的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。义务教育学习?得体会

　　篇8　　透过学习，再联系实际，使我感悟到：教师的??，还就应有创新精神。年年春草绿，年年草不?样。?我们的学?亦是

　　如此，因为?与?之间存在差异，所以教育既要?向全体学?，?要尊重每个学?的个性特点。因材施教的?的是为了调动每?个学?的学习??性、主动性，让每?个学?主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求?把钥匙开?把锁。学?们像?朵朵稚嫩的?花苗?，但每?颗都有与众不?样的可?之处。因此便更需要我们?不?样的?法?爱?去浇灌、呵护。?《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策?我，在传授科学?化知识的同时，还要保护学?的??健康，保障学?合法权益，促进学?在品德、智?、体质等??全?发展。预防未成年?犯罪。这样才得以使我们的事业?向辉煌使我们的教育对象健康成长。　　总之，我要努?提???的思想政治素质，按照《中?学教师职业道德规范》严格要求?我，奉公守法，遵守社会公德。忠诚?民的教育事业，为?师表。在教育教学过程中，不断丰富??学识，努?提???潜?、业务?平，严格执?《中华?民共和国义务教育法》的规程，有?度的事业?、职责?、爱岗敬业。坚持“?切为了学?，为了学?的?切”，树?正确的?才观，重视对每个学?的全?素质和良好个性的培养，不?学习成绩作为唯?标准来衡量学?，与每?个学?建?平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关?每?个学?。　　在教育教学过程中，利?学科特点加强对学?的思想教育，提?他们的思想政治素质，激发他们的学习??性，努?提?教育教学质量。本?将站在民族复兴的?度上来认识党的教育事业，忠?于党的教育事业，勤勤恳恳，把毕?的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。义务教育学习?得体会

　　篇9　　通过学习新的《义务教育法》，可以看出呈现七?亮点。　　第?、新法进?步明确了我国义务教育的公益性、统?性和义务性。　　第?、国家对义务教育采取新的经费保障机制，这个保障机制?先体现在义务教育的投?上。　　过去?说政府投?，就往往容易理解为由县级政府来负责，实际情况是，县级政府没有?够的能?予以承担。?新法明确规定，“义务教育经费投?实?国务院和地?各级?民政府根据职责共同负担，省、?治区、直辖市?民政府负责统筹落实的体制。农村义务教育所需经费，由各级?民政府根据国务院的规定分项?，按?例分担。”新法还要求，地?各级?民政府在财政预算中将义务教育经费单列。　　第三、新法对义务教育的管理机制有了明确的规定。　　新法第七条规定：“义务教育实?国务院领导，省、?治区、直辖市?民政府统筹规划实施，县级?民政府为主管理的体制。县级以上?民政府教育?政部门具体负责义务教育实施?作，县级以上?民政府其他有关部门在各?的职责范围内负责义务教育实施?作。”　　第四、为了促进义务教育的均衡发展，新法采取多种措施保障适龄?童平等地接受义务教育。　　?如说，“适龄?童、少年在户籍所在地学校就近?学。”“特殊教育学校（班）学??均公?经费标准应当??普通学校学??均公?经费标准。”“保障家庭经济困难和残疾的适龄?童、少年接受义务教育。”　　第五、新法进?步推动实施素质教育，明确了义务教育的质量要求。　　第五章专门对教育教学作出规定，要求促进学?的全?发展，保证教育教学质量。　　第六、新法对义务教育阶段的教师必须具备国家教师资格。　　新法对?学和初中教师的?资和职务作出新的规定。第三?条提出：“国家建?统?的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和?级职务。”第三??条还规定，“教师的平均?资?平应当不低?当地公务员的平均?资?平。”　　第七、新法对上学难上学贵的问题作出专门的规定。

篇三：义务教育阶段学生作业管理十要求体会篇四：义务教育阶段学生作业管理十要求体会

　　关于对义务教育阶段学生作业的管理规定

　　一、优化作业设计。区县、学校要组织作业设计专项培训，分学段、分学科指导教师从学与教的视角思考作业内涵、研制作业内容、规范作业布置、合理作业评价。强化实践性作业和分层弹性作业，严禁布置机械性、重复性、惩罚性、随意性等低效作业。

　　二、严把作业难度。严格执行国家课程标准和课程方案，科学制定并认真落实教学计划，不随意增减课程难度，不随意加快教学进度，不得布置难度水平超过课标要求的作业。

　　三、统筹作业布置。学校要制定作业管理实施方案，学校教务部门、教研组长、年级组长、班主任分别统筹协调学校、学科、年级、班级教师科学合理布置作业，审核把关作业内容、形式和总量。

　　四、控制作业时间。小学一、二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级家庭作业不超过60分钟，初中学生家庭作业不超过90分钟。学校要规范课程设置，明确规定合理充足的学生自课时间，严禁无故挪用、挤占。

　　五、落实一科一辅。严厉落实教辅资料一科一辅规定，作业布置不依赖于辅导资料，严禁强制或变相强制学生另行购买教辅材料，不得强制要求或变相强制要求家长打印作业。

　　六、严格作业批改。教师须亲自批改作业，提倡作业面批面改，以便充分掌握学情，不得只布置不批改，不得应付性批改，不得要求家长代批作业。

　　七、规范布置途径。注重培养学生自主研究的意识和能力，教师必须面临面给学生布置作业，并要求学生完整记实。原则上不得统一利用QQ、微信、钉钉等方式通过家长布置作业，或强制利用校讯通、作业APP等布置作业。

　　八、加强考试管理。严控考试次数，严格按照国家课程标准和教学基本要求确定考试内容，不出偏、怪考题，考试难度适当。考试成绩实行等级评价，严禁以任何方式公布学生成绩和排名，不单一以考试成绩评价学生。

　　九、减轻教师负担。区县、学校要严厉掌握各种社会事务进校园，统筹掌握各种校内活动。不得安排教师参与与教育教学无关的各种专项工作，切实减轻教师负担，保障教师修改作业时间。

　　十、突出家校合作。家长要积极配合学校工作，注重学生在家研究期间良好惯养成，督促学生主动独立完成家庭作业，并及时将完成情况反馈给教师。家长要注重促进学生身心健康，不额外给学生增加课业负担。

推荐访问:义务教育阶段学生作业管理十要求体会 作业 义务教育 体会