篇一：智慧课堂在语文教学中的应用论文

　　智慧课堂在小学语文教学中的应用

　　摘要：智慧课堂指将现代信息技术引入课堂教学中，使教师和学生共同发挥主观能动性，以实现信息化、智能化的课堂。智慧课堂的利用,可以让教师从微观的角度去进行某一知识点的有效讲解，从而将教学知识解析的更为透彻，它已成为现代化教学中较为重要的手段。因此，致力于智慧课堂的探索，打造智能高效的学习生态环境，有利于拓宽教师教育教学新思路，也有利于促进学生核心素养全面发展。

　　关键词：智慧课堂

　　现代信息技术

　　小学语文

　　智慧课堂指将现代信息技术引入课堂教学中，使教师和学生共同发挥主观能动性，以实现信息化、智能化的课堂。智慧课堂的利用,可以让教师从微观的角度去进行某一知识点的有效讲解，从而将教学知识解析的更为透彻，它已成为现代化教学中较为重要的手段。因此，致力于智慧课堂的探索，打造智能高效的学习生态环境，有利于拓宽教师教育教学新思路，也有利于促进学生核心素养全面发展。本文就智慧课堂教学的应用展开探讨，从而带领学生开启智慧学习语文的方式方法。

　　1、智慧课堂与语文学科的结合，激发学生的学习兴趣。

　　智慧课堂的运用,利用视频化教学激发学生潜在的吸引力和兴趣。通过图文结合、声音视频相互渲染等表现形式,能够快速地抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣。。如在小学低年级语文课堂上，教师在教学生字时，可采用网络广播教学的形式进行教学，应用声音、动画展示生字的结构，让学生一看就明白此字的结构、部首、音节、字义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生面前，刺激学生的感官多层次活动，从而达到认知生字的目的。对个别没有学会的学生可通过“屏幕监控”实施分组教学的办法，达到个别指导、针对训练的目的。有了交互性，就能及时反馈信息，实现师生间的双向交流，从根本上实现因材施教。

　　2、智慧课堂与语文学科的结合，提高语文课堂的学习效率

　　语文课堂的效率取决于学生上课时的热情程度，语文是一门较为枯燥并且乏味的课程。基于这一点，教师在进行教学时应该利用多元化的方法,营造一种快乐的学习氛围，有利于学生养成良好的学习习惯,提升语文课堂效率。例如在教学《大禹治水》这一课时,大禹如何采取疏导的办法治水，特别是水最终怎样流向大海的，学生头脑中的认识比较模糊和抽象，不太容易理解。教师首先找到一段《大禹治水》的录像，然后通过视频软件的截图功能，把课文中大禹三过家门而不入、疏通河道、赶走毒蛇猛兽、百姓恢复生产生活的整个流程，用图片逐一展示出来。经过加工后，效果如同电影镜头一般，形象、生动、栩栩如生，深深地把学生吸引住。学生最终明白大禹是如何治水的，用了哪些方式方法，得到百姓的拥护与爱戴。

　　3、智慧课堂与语文学科的结合，培养学生创新精神和实践能力

　　现代信息技术提供了丰富的信息资源，任学生自由地遨游在知识的海洋里。教师通过各种媒体启发学生对获取的表象进行分析、综合、概括，以促其思维向深层次发展。要激活学生的思维，让学生通过思维把直观感知形象和抽象语言材料联系起来，促进学生的创新精神和实践能力的发展。例如在教学《乡下人家》这一课时，为尊重学生的学习自主性和满足学生的学习兴趣，教师可以设计开放式的教学软件。这样展示给学生一幅幅美丽的田园风景画:挂满各种瓜的瓜架、长满各种花的场地、大踏步走来走去的鸡、在水中游来游去的鸭，以及乡下人家吃晚饭的情景。这时请学生随意选择其中的一幅画面进行学习，之后可将自己的学习体会交流给其他同学，在同学之间形成学习小组，合作探究。在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们尽情发挥想象力，培养了学生的创新精神和实践能力。

　　4、智慧课堂与语文学科的结合，充分发挥教师的教学潜能。

　　由于中国古诗词文字精练，意境深远，具有景中有情,情中有景，情景交融的特点。以形象思维为主的小学生很难从精练的词句中领略诗情画意。因此，借助动画演示集文字、声音、图形、图像等于一身，易于表现诗歌的意境和情感。

　　例如在教学《枫桥夜泊》这一课时，全诗紧扣一个“愁”字来展开描写。学生对意境的体会，对情感的感受，单单从文字中很难获得。多媒体教学中，教师展示动画:一轮上弦月缓缓向东边滑落，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方向诗人夜泊的小船袭来，江边的枫树红叶刷刷飘落，江面上闪动着点点渔火，诗人静卧船中，辗转难眠，“夜半钟声”不时传来，有效的衬托出夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，怎一个“愁”字了得!教师指导学生一边观看动画，一边交流感受，学生如临其境，诗中这凄凉而悠长的意境，怎不惹人怜爱、为之动容?有了多媒体技术的支持，从此改变台上教师滔滔不绝，台下学生一头雾水、似懂非懂的局面。

　　5、制定智慧课堂评价机制。

　　为切实了解语文智慧课堂的教学效果，掌握学生的真实的语文学习情况与教师的教学水平，就要进一步完善语文智慧课堂教学评价机制。语文教师可以在课堂教学中对学生进行定期进行多元化的教学测试。教师不仅可以在课堂上通过向学生提问题的方式来进行小测试,了解学生对这节课的语文学习学握情况.还可以通过试卷形式来评价学生的学习情况，给学生增加一定的学习压力,使学生更加重视学习，提高学生的语文水平，也进一步提高教师的教学积极性。另外，教师可以根据教学情况自行设计语文评价试题时.应该注意框架性,保证试题都是学生学习过的内容，这样可以检验出学生的学习水平。只有进一步完善语文教学评价制度,才能使学生的学习情况和教师的教学水平真实的体现出来，从而促进语文教与学的共同发展,进而实语文智慧课堂教学的发展与融合。

　　6、结合学生实际教学。

　　虽然现代化教学有很多好处。同样负面作用也是存在的。有一些老师因为有了电脑光盘面忘记板书的重要性。也有的老师因为有了课件演示却忽略了教师课堂的教师能力。这样就会形成学生向电脑学习，老师就通首按照PPT进行讲解。这样一来教师的主动性就变得不明显。智慧课堂在小学语文教学中被广泛运用，已经取得了相应的良好教学成果,智慧课堂不仅能够减缓教师的压力,对于重点难点知识点的讲解也能实现简单明了,能让学生在小学语文中学习到传统教学无

　　法学习的知识点。智慧课堂已经成为当前课堂教学中不可或缺的助力和必备的技能。

　　总之，语文智慧课堂教学的运用是十分重要和必要的，科学运用现代信息技术，建立健全智慧课堂，是进行小学语文学科辅助教学的重要抓手。这样既可以推进教育手段的现代化，优化教学过程，又能提高小学语文教育质量，实现学生素质的全面提高。

篇二：智慧课堂在语文教学中的应用论文

　　浅谈智慧课堂在?学语?阅读教学中的应?最新教育?档浅谈“智慧课堂”在?学语?阅读教学中的应?基于不同的研究视?，“智慧课堂”定义的侧重点有所不同。就本???，所谓的“智慧课堂”，是指利?先进的技术?段实现课堂教学的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。它通过变?传统的教学?式，打造智能、?效的课堂，促进学?的个性化发展。《语?课程标准》也指出：“阅读教学应当让学?在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学?独特的感受、体验和理解。”可见，富有个性化的创设性阅读在整个?学阶段扮演着重要的??。故在?学语?阅读教学中，如何将?者有机地融合在?起，以达到最佳效果，就成了值得每位语?教师深思的问题。鉴于此，本?结合课堂教学实录《奇妙的国际互联?》来谈?谈“智慧课堂”在?学语?阅读教学中的具体运?及其作?。?、学习?式多样化，激发学?兴趣《语?课程标准》指出：“学?是学习的主体，要积极倡导?主、合作、探究的学习?式，?励学??主阅读、?由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”?“智慧课堂”恰巧能为学习者提供极为丰富的媒体资源，如向学?推送微课、短视频、图?、?页等，充分调动他们的各种感官能?。图??频并茂的信息化技术，??激发了他们学习的兴趣和积极性，使学?的思维更加活跃，视野更加开阔。以《奇妙的国际互联?》为例，课前我将学习任务单推送给学?，学?可以通过录制微课、制作思维导图等?式完成预习单并及时地分享在班级空间，他们可以根据??的需求互相交流、互相学习。课堂上，师?也可以针对某个知识点，有选择地观看学?分享的微课视频，?起探讨。这样，既培养了学?勤于思考的能?，?能随时关注学?课后的学习情况。同时，在“智慧课堂”的教学环境下，家长也可以参与进来和孩?交流，并为孩?提供丰富的学习资源。如在执教《奇妙的国际互联?》??时，就有不同职业、不同?份的家长针对互联?给我们?活带来的便利之处这?问题，亲?录制微视频，让孩?有了更直观的认识。此外，对于突发性争执较?的问题，可以通过语?搜索、在线浏览等释疑解惑，这改变了传统单?的学习模式，学?的学习兴趣浓厚。?、教学互动丰富化，享受学习乐趣“智慧课堂”相对于传统课堂??，更加灵动、有趣。《语?课程标准》指出：“阅读是学?的个性化?为。教师应加强对学?阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学?的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学?的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”在执教《奇妙的国际互联?》??时，我利?“拍照同屏”“抢答”“随机”等功能，关注平时不敢举?的学?，给予他们参与课堂互动的机会，从?树?他们的?信?。通过在线讨论“国际互联?的利与弊”，开展?组合作探究的学习模式，让每个学?都可以畅所欲?，同时每个学?也都能看到其他同学的发?，可以点赞，可以评论、互动，每个学?都可以发表??的见解，极?扩展了课堂的容量，让孩?们在畅所欲?中学有所得。同时，“智慧课堂”使得教学互动可以突破时空的局限，只要在有?络的情况下，学习可以?处不在。例如去年的?场?雪，学校不得不停课，但通过“空中课堂”这个平台，师?可以在家中?对?地上课、交流，做到了停课不停学。针对学习中遇到的问题，学?之间可以及时地交流沟通，?师也可以根据教学重难点提前录制讲解微课，有针对性地推送给学?，适时地加以引导。家长会及时将学?在家学习的情况反馈给科任?师，家校衔接得更加紧密，同时也让孩?感受到学习是?母陪伴??成长的过程，乐趣?穷。三、评测?式多元化，增添教学情趣“智慧课堂”既整合了传统课堂的评测?式，?融?智能化的元素，给教学平添了?分情趣。在语?阅读教学中，朗?x是?关重要的?个环节。以往，?师对学?朗读?平的评测仅限于课堂上的抽查，由于课堂时间有限，?法做到??都参与，这就具有?定的局限性，?“智慧课堂”中智能语?评测系统的出现突破了这?瓶颈。课前，?师将布置的朗读作业通过作业平台发送给每位学?，要求在规定的时间内完成，时间?到，?师可以直接登陆，查看学?的作业情况，并将反馈信息推送给每位学?，如有错误，及时更正。对于朗读?常好的，可以作为范读资源直接推送到班级空间，便于其他学?学习。整个过程，家长可以全程参与，实时了解孩?的学习动态。同时，?师根据课程需要发布的随堂练习，系统可以进?实施评价与统计，快速分析和反馈学?的课堂学习效果，并针对性地复习巩固。在信息化?度发展的今天，将智能化的评测?式和传统评测?式相融合，让教学变得更加有?情味。总??之，将“智慧课堂”融??学语?的阅读教学中，让教师教出了不?样的语?，学?学到了不?样的知识，让整个课堂别有?番滋味，在轻松愉悦的氛围中培养了学?的语?素养。

篇三：智慧课堂在语文教学中的应用论文

　　浅谈智慧课堂在语文复习中的作用

　　摘要：智慧课堂本身具有数据采集和分析的能力，同时能够根据个人终端的需要，筛选出适合个体需要的数据信息。这些数据信息能够应用于学生复习备考前的自主复习、自主诊断、自主纠错，从而能够实现有针对性的学习提升。以高中语文为例，阅读材料分析判断、语言表达应用，古诗文情景默写等都可以通过智慧课堂的信息化手段纳入到学生考前自主复习提升中。

　　关键词：智慧课堂

　　自主复习

　　高中语文

　　智慧课堂借助云平台和平板电脑，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。“智慧课堂强大的信息化手段为我们精准挖掘学情、定位学困、决策教学设计提供了数据支持。”智慧课堂能记录学生学习过程，并能对学生的学习情况和学习效果进行数据分析，这就为学生考前的自主学习奠定了坚实的基础。在教学过程中，通过教师课前导学，学生课前自主预习、课中自主研讨提问、课下自主复习巩固等形式，锻炼了学生整合知识的能力，提升了学习效果。尤其在考前，利用智慧课堂系统，教师可以指导学生开展自主复习，自我诊断，查漏补缺，进一步完善学生的知识系统，增强学生分析问题、解决问题的能力。

　　一、前期准备为做好学生考前的自主复习诊断

　　教师和学生需要根据教学大纲、考试大纲、考试要点等收集整理相关的学习资料，进一步梳理相关的知识点、能力点、素养点、考察点，总结解题规律和解题技巧。

　　1.教师前期准备与辅助工作经过一个阶段的教学，积累了大量的教学内容，为了便于学生进一步消化吸收，教师需要对这些教学内容进行归纳梳理，使之更具有条理性、系统性、规律性。就语文而言，比如文言文中的重要的实词、虚词的含义和用法，特殊句式的几种应用实例，文言文翻译“调补换删留”的具体应用情况；诗歌鉴赏中的题材分类，作者思想情感的分析与把握，诗句的表现手法；小说中情节内容的分析，人物形象和性格的分析等等。这些课文中涉及到内容，都可以作为很好的具体例证，帮助学生理解消化吸收。教师把这些教材中、习题中涉及的相关知识经过归纳总结，推送到学生的平板电脑中，可以便于学生复习。另外，还可以把以前上课重要内容的课件截屏、板书照片、教材批注等知识点、重难点推送给学生。

　　2.学生整理阶段性学习资料“传统的教学进程固化,缺乏动态生成,无法实现公平优质。传统课堂采取整齐划一的学习进程,虽实现了班级授课的规范化、标准化,却不利于个性化教学,也难以满足人民对高质量教育的美好需求。”所以，智慧课堂环境下的学生复习强调学生的自主性和个性化，教师的整理是一个方面，学生的整理也很重要，因为学生的整理更具有个性化和针对性。学生可以将一段时间以来学习的内容按照章节、知识点等进行归纳整理。就语文而言，可以按照实用类文本、文学类文本、古诗文文本等进行归纳整理。另外，之前学习中积累的各种试题材料、讲课材料、错题材料的图片、视频、音频都可以分类打包，以便于后边的复习。总之，尽可能多的占有材料。

　　二、信息筛选与处理

　　1.学生全面梳理知识点和细节要点“依托智慧教学环境进行课堂教学活动设计时要紧紧围绕‘以学习者为中心’，重新融合教与学的过程,构建‘教与学统一’的智慧课堂实用教学流程。”在占有大量的学习材料之后，教师可以指导学生全面梳理学习中的知识点和细节要点。可以对前期整理的材料进行一次全面的系统的复习，梳理各个知识点和一些细节要点。比如文言文单元的各篇课文涉及到的实词、虚词、句式，古代诗歌中的表现手法、思想感情等。通过系统的复习，学生可以对一段时间以来的学习情况进行全面地了解和掌握。“智慧课堂允许学习者随时、随地、按需学习，在任何设备上，在任何时间，以任何形式进行学习时都可以获得优质高效的学习支持服务。”学生可以随时随地利用平台电脑回顾老师曾经做过的讲解的图片资料、文字资料，辅助复习，这样能够更好的理解知识点，消化吸收老师曾经讲过的知识点。

　　2.学生个性化筛选重点、难点、易错点在完成一遍系统全面的自主复习之后，就要增加复习的深度和精准度，那么学生就要对知识进行一次筛选，即筛选出重点、难点和易错点。这些重点、难点、易错点往往是学生所没有牢固掌握的地方，恰恰是这些地方形成了学生知识上的梗塞之处、痛点之处、枢纽之处。所以，打通这些地方就显得非常关键。“智慧课堂应体现个性化教育，基于不同学习者的个性差异(如能力、风格、偏好、认知)为学生提供可供选择的不同学习策略、路径和学习指导等。”学生利用智慧课堂系统可以在平板电脑上做出标注，并根据资料库进行同类题目的比较分析。比如，关于学生常做

　　错的关于小说中人物形象分析与人物性格分析的区别，可以利用题库搜索，检索相关题目及答案，然后进行对比分析，这样他们的区别就清晰起来，学生能够自己找到不同之处，从而指导自己今后对这两种题型区别对待。

　　三、自主诊断与提升在学生自主全面系统复习和自主重难点易错点复习之后，就可以进入到自主诊断与提升阶段。

　　这个阶段主要是通过智慧课堂的个性化习题系统，量身定制符合个人知识技能掌握情况的题目库。通过有针对性的弱点的练习，来增强相关考点的作答能力。

　　1.学生自主测量相关知识、技能掌握情况学生在教师的指导下，利用智慧课堂的题库扩展功能进行个性化的自主检测，题库能够根据学生各知识点的掌握情况，进行有针对性的题目推送。还可以进行限时练，智能题库系统还会根据学生的答题情况，给予分析报告和改进建议。自主检测环境下的练习克服了以前所有学生一张试卷的局面，能够根据个人知识掌握情况进行“私人订制”，类似于“一对一”教师辅导。而教师也可以根据班级总体答题情况分析即学情分析，调整教学的内容和节奏，对重点、难点、易错点、考察点、高频点进行答疑解惑，进行有针对性的“因材施教”，使课堂教学更符合大部分学生现有的知识和能力水平。教师还可以录制教学微课，供学生在课后利用平板电脑进行学习。

　　2.学生制定有针对性的改进方案并执行在当下大数据分析等技术的支撑下，智慧课堂可以记录学生的学习历程，并能通过对数据的智能化挖掘来分析学习效果，并提出一定的改进建议和方案。在进行自主测量之后，学生可以根据智慧课堂为每人提供的建议指导制定个人化的学习改进方案，实现自主归纳、自主学习、自主测量、自主改进的良性循环。比如，某同学文言文翻译得分较低，智慧课堂提出改进指导意见，并给出常用实词、虚词意义用法及特殊句式的用法。学生在课下可以根据这些建议和材料进行自主学习，并通过后期有针对性的再练习切实提高文言文翻译能力。再比如，某学生作文得分较低，智慧课堂系统给出建议，强化论点，充实论据，并给出具体的方法和论据材料。学生可以根据这些加强记忆，并在后期的作文练习中进行能力提升。

　　四、教师对学生自主复习与提升进行评价和指导

　　“智慧课堂信息技术平台利用智能终端和基于云服务的测试评价信息系统，具有多元分析评价功能，对学生的作业测试实时处理，实时反馈，并会对全体学生的成绩进行及时的统计分析并给出评价结果”。学生的自主复习是建立在教师的有效指导之上的。复习之初，教师要给学生明确目标和任务，并提出预期要达到的效果；复习之中，教师要观察学生的自主复习情况，随时给予指导，纠正不良的做法，使学生的复习运行在正确而高效的轨道上；复习之后，教师要对学生的自主复习和改进情况进行一个全面而中肯的评价，肯定好的做法，纠正不对的做法，提出改进的意见和建议，以使学生后面的复习更加完善，最终在考试前做到复习既全面又深入，达到了温故知新，查漏补缺，强化巩固，完善提高的复习目的。

　　参考文献：

　　[1]

　　包莹莹、岳井玉：挖掘、定位、决策——智慧课堂学习数据支持下教学目标精准设定的策略研究[J].中小学信息技术教育，2019（12）：72.[2][3][4]王兴伟、包莹莹：以学习者为中心探索智慧课堂环境下课堂教学改革[J].中小学信息技术教育，2019（5）：43-45.[5]唐烨伟等：信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29.[6]刘邦奇：“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（16）：51-56.

篇四：智慧课堂在语文教学中的应用论文

　　智慧课堂在小学语文教学中的实践运用策略

　　摘要：智慧课堂是基于信息技术、没接资源、师生智慧而建立的一种全新育人生态，其最大优势在于通过对各类智慧型、智能化认知工具的利用，来启迪学生智慧，激发学生兴趣，为其个性化、多元化、丰富化学习的开展而搭建平台。而语文学科显著的基础性、工具性、综合性特性，以及其在学生认知发展领域所扮演的重要角色，使得智慧课堂在其教与学实施中的实践，更具现实意义。基于此，教师应以深度构建小学语文智慧课堂为铺垫，来提升课堂教学的趣味性、感染力、丰富性、多元化，使学生在教师智慧性教学设计的驱使下，选用最易被自己所接受，且最为符合自身身心特性、认知规律的方式开展智慧型学习。来提升课堂教学实效，拓宽学生认知路径。使学生在智慧课堂的助推下，积极融入课堂生态，深度开展语文学习，以逐步达到塑造语文核心素养，获得身心健康发展的认知目的。

　　关键词：智慧课堂；小学语文；语文教学；实践；运用；策略

　　智慧课堂是建立在智慧教育基础上的全新教育思想，其不仅是信息技术在课堂教学中的直接运用、直观体现，更为师生智慧交融搭建了平台，创设了条件。而通过对小学语文智慧课堂的构建，可使学生语文学习的开展，由单一性、枯燥化向丰富性、多元化视域迈进。其不仅可引领教师从微观视觉出发，借助多种智能化认知工具开启学生思维，引领学生探究，且进一步打破了时间、空间对学生认知的局限与束缚，为学生自由发展、个性学习铺设了广阔路径。更为重要的是，因为智慧课堂的打造，学生开展语文学习的方式必然会无限丰富，科学高效，且更衣促进其彼此之间的思维碰撞与认知交互，来实现对高质量、高效能课堂生态的营造，来促进学生的认知潜能开掘，学习兴趣激发，内在涵养塑造。因此，教师应以充分应用诸多智慧型、智能化认知辅助工具为依托，着力于对小学语文智慧课堂的构建与打造。使教学中所涉及的诸多学习内容、语文知识，以别样视觉、多元途径迁移至课堂教学的各个环节、不同领域，让学生在参与智慧型学习的过程中逐步获得认知蜕变，更好发展综合素养。以通过对智慧课堂的作用发挥，将新课改下的小学语文教学推向纵深领域与全新高度，并使其更好服务于学生的认知发展需要满足。

　　一、小学语文智慧课堂概述

　　智慧课堂重在对智慧工具的应用，以及教师智慧的凝聚，来实现对智慧活动、问题、项目的构建。其在教育价值与育人功能上，更为贴近小学学生的身心特性与认知规律，也更利于预设教学目标的达成以及教学实效的强化。

　　1.智慧课堂的概念

　　关于智慧课堂的概念界定，主要集中于两个层面：一是通过教师的智慧性引导，让学生在一些释放着智慧光芒的活动、问题、任务等驱使下，开展智慧型学习；二是指以智慧型工具为载体，构建出丰富多彩、鲜活生动的教学项目，让学生在积极参与与深度体验中开展知识学习，获得能力提升，来促进其思维碰撞与智慧激发，进而达到更好提升教学实效的目的。两者在实质上有着很多契合之处，均体现了教师主导、学生主体、活动引领的育人思想。而本文中所阐述的智慧课堂，则侧重于对小学学生认知需求的兼顾，以及对语文学习特性的凸显，来致力于以智慧工具为依托的智慧型、智能化学习活动设计，来引领学生的潜能开启与素养塑造。

　　2.小学语文智慧课堂的内涵

　　智慧课堂的构建，紧密契合语文学科的教学需要，无限贴近学生的认知诉求，不仅对传统教学模式的优化，还是对全新育人生态的创设，均提供了坚实保障。其在实质上，是对教师智慧化教学设计的深度践行，更为对学生认知规律的全面遵从。而通过对智慧课堂作用的发挥，可进一步提升小学语文教学实效，且可帮助学生从多元视觉出发，开展对语文知识的学习、认知困惑的化解。可以说，以智慧课堂为载体的小学语文全新教学模式实践，既符合新课改理念、新课程思想的要求，更易确保教学目标的达成与课堂活力的彰显。

　　二、智慧课堂在小学语文教学中的实践运用原则

　　为了确保智慧课堂的价值与功能得以全面彰显，教师必须着力于对增进师生互动原则与信息技术运用原则的践行，以借此来凸显学生的课堂主体地位，来优化课堂教学模式，构建丰富育人生态，为学生的语文核心素养深层次构建而助力。

　　1.增进师生互动原则

　　师生、生生、生本的多边互动，是确保智慧课堂功能得以彰显的关键所在。因此，教师在落实小学语文智慧课堂构建中，必须以科学、高效、丰富的教学设计为依托，来确保教学活动、问题、任务等设计的智慧性与多元性。使学生在智慧工具与教师智慧的引导下，积极融入课堂，深度参与探究，增进师生互动。让学生在互动中进一步展示自我、提升自我、发展自我，来激活其思维、拓宽其视域、丰富其体验、发展其认知。

　　2.信息技术运用原则

　　对于所运用的智慧型信息技术工具、资源、素材等，以及其所引领的智慧生态、智慧活动、智慧探究等，教师必须深度审视，深入研判，来确保其无限贴近学生认知实际，并能更好服务于学生认知升华。使学生在信息技术驱使下的丰富体验中，获得对教学内容的深层次内化，来夯实其语文基础、激活其思维品质。因此，教师必须确保对信息技术的科学、合理、高效运用，并使其更好为智慧课堂服务。

　　三、智慧课堂在小学语文教学中的实践运用策略

　　结合不同教学项目、活动、任务等开展需要，教师应以充分驾驭各类智慧型认知工具为铺垫，来拓宽教学途径、提升教学活力、强化教学实效，使学生在更为丰富、多元、鲜活的认知体验中开展语文学习，发展认知能力，来激活其智慧、开掘其潜能、塑造其素养。使建立在智慧课堂下的小学语文全新育人生态构建，成为引领学生智慧触发的全新舞台与坚实保证。

　　1.借助智慧课堂丰富教学途径，激发学生语文学习兴趣

　　小学阶段的很多学生，本身在认知能力的发展上存在着一定差异，加之其性格活泼好动，且注意力易分散，导致其在语文学习中往往会出现专注度不足、积极性不到等情况。对此，教师应以灵活驾驭各类智慧工具为载体，就教学中涉及的教学内容、语文知识予以直观化、形象化、丰富化呈现。让学生在诸如语文微课、图画、影音等引领下，站在多元视觉来了解课文中涉及的人、事、景、物等特性，使学生在声感、形感、色感、美感等刺激下，通过多种感官刺激，获得认知蜕变，积极融入课堂，与教师、同学、文本互动，来丰富其情感体验，激发其语文学习兴趣。例如，在开展《大禹治水》教学中，可即时引入与“大禹治水”有关的视频剪辑，让学生直观感知大禹三过家门而不入，疏通河道、赶走毒蛇猛兽、帮助百姓恢复生产的全过程。来领悟大禹所用疏导河道来治水方法的科学性，借此组织师生互动、研讨、交流，来打开学生想象的闸门，助推其学习兴趣的激发，促进学生认知的发展。

　　2.运用智慧课堂提升教学活力，培育学生语文创新思维

　　通过智慧课堂的运用，可让学生在参与对各类表象化认知信息的分析、综合、归纳、概括、梳理中获得思维的深层次发展，以引领其思维与语言的深度融合、协调发展。因此，教师应通过对智慧课堂资源的灵活借助，将其多种途径迁移至课堂领域。让学生在感性认识与理性分析的切换中，获得对学习内容的深入理解，来激活其语文思维品质，让其在智慧课堂的助推下去感知、去品味、去探究，使抽象的语言信息得以内化至心灵深处，并外化为语文学习中应具备的思维、理解、鉴赏素养。此外，还可通过多元素材的刺激，来激活学生的创新夙愿、创造欲望，使语文学习的开展，因为有智慧课堂的融入而魅力四射、活力无限。例如，在开展《乡下人家》教学中，为满足不同学生在个性化、自主化学习需要。教师可将课文中涉及的诸多优美场景描写，加工为一幅幅田园风景画：挂满各种瓜的瓜架、长满各种花的场地、大踏步走来走去的鸡、水中游来游去的鸭、乡下人家吃饭的场景等。组织学生自选画面，和教师、同学交流、互动、研讨，开展自主性、个性化学习，鉴赏课文的某一情节、某段描述。让其在多种思维的碰撞中理解课文的美感、韵味、特色，来发展其语文创新思维。

　　3.依托智慧课堂强化教学实效，开掘学生语文认知潜能

　　小学语文教学中涉及的很多字词、语言、诗词等，普遍在表现形式上比较抽象，但内涵又极为丰富。而通过对智慧课堂的打造，则可进一步拉近学生与语文之间的距离，以进一步开掘其认知潜能。因此，教师应以深度打造智慧课堂为引领，将教学中的重点、难点、关键等，以别样视觉呈现至学生视域，使课堂彻底突破时间、空间的局限，为师生之间的多边互动而注入新鲜血液，来达到激活师生智慧、引领师生同步发展的目的。而随着师生智慧的全方位开启，教师对学生的认知现状必然会获得充分了解，语文课堂的魅力自然会进一步彰显，势必更利于学生认知潜能的全面开掘，也更利于课堂实效的全面增强。例如，在开展古诗《枫桥夜泊》教学中，可结合诗作的深远意境，以及其景中有情、情中有景、情景交融的特性，教师可以媒介动画为引领，就诗作的意境与情感进行直观呈现，让学生在诗情画意的冲击下，了解作者创作的背景，以及蕴含于诗作中的情感。通过身临其境的认知感受，将学生、诗作、教师、课堂深度衔接起来，促进学生认知潜能的开掘，引领教学实效的提升与强化。

　　四、结论

　　总之，智慧课堂的构建，已成为新时代小学语文教学得以高质量、深层次推进的必然趋势，且更利于学生素养塑造，更利于教学实效强化。同时，学生在智慧课堂内开展语文学习的过程中，其对于语文内涵与外沿的感知必然更加充分，不仅可切实拓宽课堂路径与学生视域，且为学生个性化、多元化、丰富化学习提供了保证。而且，面对诸多智慧性资源、素材、工具等的驱使与引领，学生在语文课堂的参与度、积极性自然会全面调动，自然更利于其借助多种方式、运用多种手段突破认知困境、掌控学习难点、获得认知升华。基于此，教师在落实智慧课堂下的小学语文教学实践策略探索时，应以充分了解学生认知实际为基础，切实加强对各类智慧型、智能化资源的开发与利用，并将以多元途径迁移至课堂生态。为学生提供更为鲜活、生动、丰富的语文探究、实践、应用机会，让其在彼此间的交互、互相间的协作中理解教学内容的实质，感知语文知识的奥妙，使课堂成为师生、生生、生本智慧碰撞的舞台，来开启其认知潜能，激活其认知兴趣，拓宽其认知视域。以借助对智慧课堂功能的彰显，为小学语文全新教学模式的构建而奠基铺路，为学生的认知能力提升而注入新鲜血液。

　　参考文献：

　　[1]龚燕凤.智慧课堂在小学语文教学中的应用研究[J].基础教育论坛,2021(33):67-68.

　　[2]吴丹.小学语文教学中智慧课堂构建探究[J].智力,2021(32):1-3.

　　[3]沈保顺.基于“人工智能”的小学语文智慧课堂教学策略[J].新课程导学,2021(27):34-35.

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　　[5]陈宜磊.智慧课堂下的小学语文课堂教学模式研究[J].安徽教育科研,2021(20):107-108.

　　[6]陈小娟,区倩妍.基于智慧课堂的小学语文阅读生成性教学交互活动设计——以《海滨小城》一课为例[J].教育信息技术,2021(06):26-29.

篇五：智慧课堂在语文教学中的应用论文

　　智慧课堂在小学语文教学中的应用

　　摘

　　要：作为信息技术时代的产物，智慧课堂逐渐融入基础教学中，服务于课堂多个环节，成为教育界的新宠。基于此，将结合小学语文教学分析，具体探讨应用智慧课堂开展教学活动的策略。

　　关键词：智慧课堂;小学语文;应用

　　智慧课堂，是指教师在教学实践中，借助教学智慧，将信息技术巧妙地融入教学实践当中，为学生创建情境化、智能化、具有交互性的课堂。借助智慧课堂引导学生思考探究，有助于促进学生智慧的增长。智慧课堂以提升学生学习能动性为目标，以信息技术为基础、以改革创新为根本途径，对小学语文高效课堂的构建有重要的意义。下文中，笔者将结合智慧课堂在小学语文教学活动中的应用做具体探讨。

　　一、打造便捷预习平台，调动学习积极性

　　预习是教学的先导。在预习中调动学生学习积极性是关键。传统教学中，为确保语文教学的效果，教师多采用阅读课文、熟读生字词的作业形式，这与新课程中关注学生自主学习提升探究能力的要求不符。在缺乏教师科学引导的前提下，学生学习兴趣逐渐丧失。而智慧课堂，可以有效改变教学中的这一不良现状，在信息技术的支持下，布置多元化的作业，如要求学生查询作者生平、写作特点、写作背景等作业的设置，可以充分发挥学生的主体作用，在丰富多彩的网络素材的帮助学习中，充分调动学生的学习积极性。

　　例如，在学习《吃水不忘挖井人》的时候，鉴于目前大多数学生更多接触到的是自来水、纯净水，所以，学生对于“井”的意义，理解不是很深刻，也无法从更高层次进行领悟学习。本课中的故事发生在1933年，当时各方面都比较落后，挖一口井需要付出的艰辛也是现在的学生难以想象的。为此，在预习阶段，教师就可以先给学生布置了解本课的作者生平、写作特点、写作背景等内容的作业之后，要求学生借助信息技术搜集有关“井”的一些资料，并加以整理，以便在课堂中与同学一起分享。通过这样的方式，学生可以借助网络资源，对语文课本学习形成更加深刻的理解和认识，深切体会并感受到毛主席对人民群众的关心，学习积极性会更高。

　　二、丰富课堂教学资源，充实教学素材

　　课堂教学关系到学生的学习效率。在传统教学中，教师多借助教材和教学辅助用书展开课堂学习。在这样的模式下，课堂教学资源具有一定的局限性，不利于课堂教学活动的有效开展。随着智慧课堂的构建，信息技术中的大数据得以融入小学语文教学中。在此期间，作为小学语文教师，要积极借助网络素材，主动充实课堂教学资源，将更加优质的教学资源融入小学语文教学中，为教学活动的有效开展提供必要的素材支撑。

　　例如，在学习《琥珀》的时候，考虑到学生对于化石和琥珀了解比较少，学习上存在一定困难。为此，在教学中，教师积极融入智慧课堂理念，结合信息技术资源中与琥珀有关的文章、图片、视频等进行教学分析，并在“一师一优课”平台、慕课平台等，积极主动学习优秀的教学方法。通过这样的模式，教师可以搜集很多适合学生学习的教学资源，并融入课堂实践中，帮助学生充分地理解课文。智慧课堂上，教师要加强对学生学习上的引导，一方面需要鼓励学生开拓视野，自主学习，充分发挥想象，勾勒琥珀的样子。另一方面要结合教材内容逐一分析，以短视频或者微课的方式呈现琥珀的样子和形成过程。在生动形象的素材的支持下，学生对琥珀的认识也变得更加深刻。

　　三、助力课后巩固提升，促进知识内化

　　在传统教学中，教学活动多局限于课堂教学中，学生想要在课后学习知识，只能通过写作业的形式进行。而课后遇到了问题，只能等他们回校后，与老师面对面沟通解决。智慧课堂，可以有效改变这种限制，突破传统教学课后学习模式，帮助学生科学利用课余时间，通过线上沟通平台，方便快捷地与老师或者同学沟通，及时解决课后遇到的难题，实现个性化有针对性地指导，对学生学习质量的提升有重要的意义。

　　例如，在完成《月光曲》的讲解之后，教师可以将制作的微课、课后作业等发布到钉钉、微信公众号等线上平台中。然后组织学生借助电脑或者手机等电子设备，完成教师布置的作业。当遇到不明白的地方的时候，可以先自主学习微课，从微课中寻找答案。以结合《命运交响曲》仿写《月光曲》第9自然段为例：教师可以先要求学生聆听《命运交响曲》，然后将自己想到的内容写下来，并上传到班级互动平台中。学生可以结合写作过程发表感受，也可以對写作作品的内容

　　发表意见。当学生在完成聆听且观看微课的步骤后，仍旧不清楚应该如何写作，就可以主动与教师展开线上沟通。教师再结合学生个体情况为学生推送不同的学习素材，从而实现个性化指导，提高课后学习效率。在教师的科学引导中促进学生知识的内化。

　　总之，在小学语文教学中打造智慧课堂，是时代发展的需求，也是提升学生素质的重要途径。因此，教师应该结合教学实际分析，探索更多的教学途径，从而让智慧课堂发挥最大的优势，助力语文教学质量的提升。

篇六：智慧课堂在语文教学中的应用论文

　　智慧课堂在语文文言文教学中的有效运用浅论

　　——智慧课堂名师展示课观课有感

　　摘要：智慧课堂已经在我市中小学校全面推广，对于这一种新型的教育技术，我们应该怎样做好智慧课堂与学科课堂教学的深度融合？这是我们全体教师共同面临的难题。基于此，本文从文言文教学与智慧课堂的有机渗透加以论述，以期更好地提高语文课堂教学的效率。

　　关键词：智慧课堂

　　文言文教学

　　有效运用

　　引言

　　目前，智慧课堂在我们市的中小学校已经全面推广开来，这种新型的教育技术必将引领新一轮的教育革新。如何能够用好智慧课堂构建高效课堂，创新教学模式，这一问题一直困扰着我们。为了探究智慧课堂的有效运用，2020年11月10日县教体局举办了“智慧课堂”名师展示交流研讨活动。笔者有幸聆听了高志远老师的“智慧课堂”展示课，受益颇多，为我今后在小学语文文言文教学乃至整个语文教学指明了方向。现就高志远老师执教的《大道之行也》做出如下总结，以便今后把展示课中的智慧课堂有效运用的先进经验更加有效地运用到语文文言文教学中，切实提高语文文言文的课堂教学效率。

　　一、智慧课堂在文言文教学课前的有效运用

　　一节语文新课要想顺利有效地完成预定的教学目标，我们语文教师就必须科学恰当地布置课前预习任务。科学有效地课前预

　　习任务，能够让学生对新的学习内容有初步地认识与了解，进而促进语文课堂教学效率的提升。传统的教学方式，语文教师不能够较好地掌握学生的预习情况，也不好掌握学生预习中容易产生错误的地方，致使课前预习任务不能够充分地发挥应有的作用。而现在智慧课堂运用以后，就能很好地解决上述的困境。语文教师在上新课之前，可以通过教师平板把课前预习任务推送到学生平板。学生回家后可以根据教师布置的课前预习任务，完成相应的课前预习作业；然后通过学生平板直接提交答案，或者是完成相关作业后通过平板拍照上传。语文教师在上课前就可以通过查阅学生的课前预习任务完成情况，通过大数据的分析，一目了然地掌握学生的预习情况，迅速找准学生在预习中的薄弱环节，进而在课堂教学中对这些薄弱的地方、易错的地方进行重点讲解。

　　例如，高志远老师在教学这篇《大道之行也》时，课前利用智慧课堂教师平板推送给学生朗读《大道之行也》的课前预习任务。学生在课下运用智慧课堂学生平板中的朗读评测功能，自主完成朗读预习任务。上课时，高志远老师通过智慧课堂的大数据统计与分析，就能很快地掌握班级全体学生的朗读完成情况，也能发现学生朗读中的存在较多的错误。通过这些大数据的统计与分析，高老师在课堂教学中特别针对这些问题进行了重点细致地讲解，轻松容易得解决了学生存在的问题，卓有成效地完成课堂教学的任务。由此可知，我们语文教师在今后的文言文教学中可以很好地运用智慧课堂发布相关的课前预习任务，找出学生的薄

篇七：智慧课堂在语文教学中的应用论文

　　浅谈小学语文智慧课堂的实践应用

　　摘

　　要：智慧课堂属于新型的教育，能够在目前的教学中提升学生的情感体验，满足学生对语文知识的求知欲，这种教学在语文课堂中得到了众多师生的认可。在小学语文阅读教材的课堂教学中，要求教师灵活运用自己的教学经验，合理分配课堂教学时间，使课堂教学“智慧化”，从而激发学生的思维，培养学生学习汉语的浓厚兴趣和求知能力，达到提高语文教育和学校阅读教学有效性的目的。

　　关键词：语文教学;智慧课堂;策略探讨

　　时代在进步，信息技术也在进步，传统的教学方法已经不能满足现代教学的需要。小学语文教学在小学基础教育中占据着重要地位，迫切需要创新教学模式，提升教学质量。本文从教学交互设计的视角出发，深入探究小学语文智慧课堂构建的具体方法，促进小学语文课堂与信息技术的深度融合，揭示小学语文教学在信息技术环境下交互的本质，在各个方面的设计策略中具体落实，对一线教师构建小学语文智慧课堂实践具有借鉴意义。

　　一、打造翻转课堂，创新教学模式

　　翻转课堂就是将课堂课后的时间翻转过来，进行课上和课下学习内容的调整。原来在课上由教师进行进行知识点的讲解，下课学生做作业巩固;而翻转课堂教学模式中，学生是在课下通过看视频进行自主学习，在课上对有关问题进行探讨，得到鞏固和提高。构建智慧课堂表现之一就是可以打造翻转课堂，积极利用信息技术与网络设备，创新教学模式，提升教学效率。微课是比较常见的翻转课堂形式，教师将重要知识点制作成短小精悍的视频，让学生在课下结合视频进行知识的自主学习，在课上大家一起探讨有疑惑的地方，达到充实提高的效果。这样可以将重难点知识分散开来，帮助学生逐个击破。

　　二、自主打造微课，提高学生学习兴趣

　　随着新课改政策的落实，现阶段教学工作逐渐倾向于学生的综合素质发展，同时要求教师培养学生的主动能动性，以此提高学生的学习兴趣。在智慧学习背景下，学习资源十分丰富，教师应结合自身理解与教材规划合理利用网络学习资源，制定符合本班教学环境的微视频，以此实现教学模式的创新，并提高学生的学习兴趣。在微课资源设计过程中，教师应树立基础教学目标，将涉及到的各类

　　重点教学知识进行串联，并结合本班学生的学习习惯进行顺序调整，从而形成教学目标体系。另外，教师也可在语言、表述方式方面进行优化，使用学生易于接受的表达方式，提高学生的学习兴趣，从而实现微课内容以及教学模式的有效创新。

　　三、以微课教学为核心，促进自主学习

　　由于传媒技术的不断发展，我国逐渐进入了“微时代”，像比较熟知的微博、微电影等，这意味着“微文化”正在慢慢产生。在这样的背景下，“微课”也应运而生，它有着容量小、内容精而端的特点，受到了师生的喜爱。通过以微课教学为核心，教师可以在课前制作并向学生发布微课资源，便于学生端移动设备接收并下载，学生对微课内容进行观看，在此过程中可以初步把握新授内容，促进学生的自主学习，还能提高“学”的效率。

　　四、利用课件提出问题，培养学生的探索精神

　　阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，不仅能提高学生的阅读能力，还可以巩固学生的语文基础，对于学生的未来发展起到至关重要的作用。在信息技术教育背景下的小学语文互动教学，教师可以充分利用网络教育资源，为学生制作优质的多媒体课件，从而更好地展示出教材的文本内容，为师生互动提供更多的素材与空间。同时，教师利用课件提出相关的教学问题，让学生在回答问题中发散思维，提高学生的探究意识以及合作意识。

　　五、引用信息技术，使学习过程可视化

　　以构建智慧课堂的形式实施小学语文教学，能够更好地体现出语文教育内容的共享性和多样性，并且借助多媒体设备、依托信息技术，能够将学生的学习过程记录下来，使学习过程可视化，有助于教师更好地分析学生对语文课程的掌握情况，及时发现问题，改善教学设计。例如，为了使课堂更有效率，教师可以在课前布置预习任务，让学生通读课文，再回答一些简单的问题，并将答案以各种形式上传至专门的网站。课后，教师可以要求学生将课堂感悟、课后作业完成情况进行在线反馈，这样可以及时地完成对学生的教学评价，也可以通过纵向比较学生的作业完成质量，分析学生的进步情况，因材施教。

　　六、培养学生良好学习习惯，助力智慧课堂构建

　　大部分学生没有意识到良好学习习惯对于自己学习的作用，培养学生良好学习习惯需要一定的时间和精力并不是一蹴而就的。细节决定成败，习惯影响命运。小学生年龄较小，身体和心理发育尚未成熟，生活经验和社会阅历较少，因此世界观、价值观和人生观尚未成型。教师要让学生意识到良好学习习惯的作用，并有意识培养学生形成良好的学习习惯，为学生今后的学习发展打下坚实基础。

　　七、强化教师的专业能力，制定切合实际的教学计划

　　小学语文教师必须要不断提升个人的教学能力，将阅读教学作为研究课题，站在小学生的发展特点想问题。阅读教学智慧课堂能否搭建，取决于教师是否具备多元的感性思维，因而教学工作者必须要具备生活体验，能够在阅读教学中给予学生真实的生活启迪。语文老师可以挖掘出不同学生的特性，为学生规划设计出阅读教学中的有效方案，使学生能在舒适的氛围中略读文章大意，随后在良好的交际合作情境中互相调配阅读知识，充分的展现出各人的聪明才智。小学生思维活跃、动手能力强，教师要根据学生的具体情况制定具体的教学计划。针对学生特点，教师可以在语文阅读教学过程中组织学生进行一些活动，进行角色扮演，使学生在朗诵过程中体会文章表达的情感，这也是积极响应课程标准相关要求。

　　智慧教育在当今的小学语文教育中有着不可替代的作用，它可以促进教师教学目标的实现，也可以让学生的学习效率得到提高。要让智慧教育发挥出作用，教师要提升智慧教育的意识，还要培养学生在智慧教育方面的能力。

篇八：智慧课堂在语文教学中的应用论文

　　智慧课堂在小学语文教学中的运用

　　摘要：“互联网+教育”是新时期教学改革的大势所趋，为了对教学生态进行改善，教师在教学过程中更加注重师生间的互动，在课堂中引入很多智能设置，逐渐弥补了传统教学模式的缺陷，于是“智慧课堂”应运而生。“智慧课堂”通过把信息技术和课堂教学有机融合，使教学环境更加智能化，是一种新的教育方式，它改变了教学方法，提高了教学效率，帮助学生实现综合发展。基于此，本文先分析小学语文智慧课堂存在的问题，再阐述智慧课堂在小学语文教学中的运用策略。

　　关键词：小学语文；智慧课堂；语文教学

　　引言

　　随着信息技术的不断发展，其逐渐和语言课堂产生融合。新时期的教育思想要求小学要全面推广“智慧课堂”，提高学生的阅读理解和学习能力，进而提高教师的教学效能，最终达到小学语文教学的目的。

　　一、小学语文智慧课堂存在的问题

　　（一）、老师缺乏正确的教学模式

　　当前，我国小学语文智慧课堂的推行并非一帆风顺，其实施过程仍存在诸多问题。小学语文老师没有正确的教学观念，不知道怎样运用信息技术开展智慧课堂，对语文教学中的重点难点问题认识不足。有的老师在课堂上学习别人的技术和课件，就是不愿意自己动手做，这对老师教学质量影响很大。而且不利于小学语文智慧课堂的教学。在构建智慧课堂的时候，教师一定要认真研究教材和教学目标，并结合自身教学风格和教学特点，科学选定教学内容。千万不要照搬照抄，机械地学习其它教师的教学内容，最终小学语文智慧课堂的效果就会大打折扣，难以达成课堂教学目标。

　　（二）、计算机设备使用寿命较短

　　在小学语文智能教室中，由于电脑设备的使用年限较短，还有对其工作原理不熟悉，加上智能教室的硬件设备不完善，这些因素都增加了智慧课堂的成本。一些教师因为受技术水平的制约，不能熟练使用多媒体技术，造成教学器材的快速损耗。根据笔者多年的教学经验发现，很多老师对计算机的使用非常熟练，但是对于投影仪等设备就比较陌生了，投影仪如果使用不当，会严重减少其使用寿命。种种不正确的操作方式叠加，会让计算机等智慧设备无法正常使用，无形中增加了成本。

　　二、智慧课堂在小学语文教学中的运用策略

　　（一）、巧借智慧课堂，再现课本情境

　　一般情况下，对于小学语文中古代诗词作品，往往是作者通过景、物来抒发内心的感情。借物抒情、寄情山水是诗人们惯用的写作手法，要使学生们充分调动自己的真实情感，理解诗人在文中表达的思想，学生就必须要有深厚的文化底蕴。然而，让小学生拥有充足的知识储备太难了。所以，在课堂教学中，教师就可以利用信息化时代的优势，借助多媒体手段，充分利用其优势。通过音乐、视频、图画等多种形式来重现诗词中所提及的景和境，使学习的过程更加生动活泼，有助于学生对情境的理解。

　　例如，在学习部编版小学语文六年级上册《江南春》这部分内容时，对于那些在北方长大的孩子，他们很少能领略到江南的美景。老师在教学的时候，可以为学生们播放备课时准备的古筝乐曲，让他们在乐曲的指引下，体会到诗文中描绘的江南那种诗情画意。学生们在情境中体会到，诗文描写的是一幅春意盎然的春景，百花齐放，流水潺潺，是一幅非常美丽的画面，再加上优美的音乐，让人有一种身临其境的感觉，让学生能够更好地体会到诗人杜牧想要表达的情感。借助多媒体和其他现代教育手段，充分利用智慧课堂的优点，将视频、声音、图片与诗文的意境相结合，使学生更加直观的感受，便于学生体验。

　　（二）、巧借智慧课堂，引导学生质疑

　　智慧与思考密不可分，思考的根源之一就是问题，所以，在智慧课堂建设中，教师要引导学生大胆发问，鼓励他们对教材内容质疑，可以很好的让学生通过探

　　索和解惑解决问题、获取知识，思考能力也得到了锻炼。同时，这也是对学生在学习中的主体地位的一种尊重，充分体现了“以学生为本”的教育思想。在教学过程中，教师必须坚持这一基本原则，才能最大程度地发挥智慧课堂的作用。

　　例如，在学习部编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》这部分内容时，文章的主旨是赞美孔夫子“知之为知之，不知为不知”的治学态度，所以一般人的注意力都集中在孔子在教学中的严谨，而忽略了“辩日”这个隐晦的主旨，此时教师可以利用笔记本电脑播放一段古典音乐，带领学生们通读一遍文章，在了解了文章的主旨后，引导学生进行质疑，可以这样问：“两个小孩对于太阳在早晨和中午离人远近的争论，似乎都很有意义，你们怎么看？”。这时，大家的注意力都集中在“辩日”这个问题上，老师可以将备课时准备的影像资料，通过投影机向学生展示，例如辩论视频、视觉视频等等。随后，一些同学觉得两个孩子说的都是对的，但是说两个孩子都是对的，那就是自相矛盾了，也可能都错了；有些同学觉得“近热远凉”这个说法是错误的，日出的时候因为刚接触热量，而正午热是因为太阳晒了半天，与距离无关；还有些同学认为，小孩子说的远小近大是错误的，视觉上的错觉是因为参照物不同；有的还说，两个孩子说的都是错误的。通过智慧课堂的搭建，让每个学生都产生了对问题的思考能力，进而提高语文学习能力。

　　（三）、巧借智慧课堂，增加师生互动

　　随着科技水平的不断进步，课堂中越来越多地采用了现代化的教学仪器，有了仪器的辅助也大大提高了教学效果。语文教师利用电子设备、多媒体进行教学，使学生的学习不再局限于教科书。因为有了电子教材，学生们才能看到更丰富的世界，也能拉近师生距离，增强师生互动。比如，教师可以利用触控式一体机来实现整个教学流程，丰富了学生的学习体验。

　　例如，在学习部编版小学语文三年级下册《火烧云》这部分内容时，教师可以通过主控面板与每个学生的平板相连，并通过计算机显示与火烧云有关的图像。学生瞬间被这些画面深深地吸引，并在心中进行了想象，教师运用智能课堂拉近了和学生之间的关系。此时，教师可以引导学生通过朗读课文来加深感受，从而加深对课文的印象。

　　结束语

　　总之，信息技术和课堂教学的深度融合，可以让教学效果更理想。把智慧课堂引入到小学语文教学中，可以再现课本情境、引导学生质疑、增加师生互动，使学生能更容易地掌握语文学科，真正地享受到什么叫愉快学习。

　　参考文献：

　　[1]景爱荣.挥洒课堂智慧

　　润泽语文教学[J].基础教育论坛,2021(31):96-97.

　　[2]陈思.“智慧课堂”下的小学语文识字教学探究[J].基础教育论坛,2021(30):49.

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