内容摘要：部编语文五年级下册教材各单元解读
篇一：部编语文五年级下册教材各单元解读
部编版五年级语文下册全册1-8单元教材分析
第一单元教材分析
本单元以“童年往事”为人文主题，编排了四篇课文，包括了《古诗三首》《祖父的园子》两篇精读课文和《月是故乡明》《梅花魂》两篇略读课文。口语交际的主题是“走进他们的童年岁月”。习作的主题是“那一刻，我长大了”。语文园地由“交流平台”“词语段运用”和“日积月累”三个栏目组成。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十?)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。
本单元的阅读训练要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等阅读训练要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、课前学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外，《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达上的特点并仿写的练习活动。
本单元的习作训练要素是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。
教学时，引导学生体会课文表达的思想感情，这是本单元要求具备的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。要以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会
课文思想感情的要求，不宜过度解读文本。要引导学生结合具体的语言文字体会思想感情，不要以贴标签或下定义的方式将思想感情生硬地灌输给学生。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，使学生理解内容、体会情感、积累语言、表达运用，以实现教学效果的最优化。
习作教学中，引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。引导学生了解每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，才能给读者留下深刻而完整的印象。
第二单元教材分析
本单元以“走进中国古典名著”为人文主题，编排了四篇课文：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。这四篇课文分别选自中国古典名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。《草船借箭》讲述了周瑜想要陷害诸葛亮，让诸葛亮在十日之内造十万支箭，诸葛亮巧施妙计向曹操“借”箭的故事；《景阳冈》记叙了武松在景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》讲述了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。
本单元的阅读训练要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容存在一定难度，而本组课文也意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，减轻其畏难情绪，让阅读变得更顺畅，从而产生阅读古典名著的兴趣。如本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段，《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走进古典名著，感受它们的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法；另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。
本单元的习作训练要素是“学习写读后感”。要求学生把读过一篇文章或者一本书之后的感想写下来，旨在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。
本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元学习的阅读名著的方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅
读古典名著的兴趣。
本单元对阅读的要求是能从所读中学习阅读古典名著的方法，因此，在整个单元的教学中要重视这一语文素养的培养。教学时，可以适当结合相关的影视资源，也可以创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演课本剧，让阅读古典名著变得更有趣。还可以结合“交流平台”“词句段运用”引导学生读懂课文，感受人物形象。结合“快乐读书吧”，引导学生运用本单元所学的阅读方法进行延展阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事。
本单元的四篇课文最鲜明的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。学生对这两个方面也比较感兴趣，教学中要结合小学生的实际认知水平和能力，指导学生重点感受这两个方面，激发学生对古典名著阅读的兴趣。本单元课文都是由改编或节选而来，因此教学时，教师要注意适度拓展相关资料，引导学生初步接触原著，感受名著的魅力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
习作的教学主要是让学生学会写读后感。教学时，可以先借用范文让学生了解读后感这种文体，然后引导学生就某篇文章或某本书中感受最深的一两处，写下自己真实而具体的感受。
第三单元教材分析
本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习活动，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
围绕单元主题，教材安排了“前言”和“汉字真有趣”“我爱你，汉字”两个活动板块。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和
“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。
本单元的语文要素是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”和“学习搜集资料的基本方法”，学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也是建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。
本单元的习作训练要素是“学写简单的研究报告”。“学写简单的研究报告”这一要求，意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。
第一，要处理好课内教学和课外活动的关系，加强过程性指导。教师要从整体上把握单元内容，围绕活动任务，合理安排好课内教学和课外活动的内容和时间。比如，用较少的时间在课内指导学生搜集资料的方法，用较多的时间让学生在课外运用方法搜集资料。在学生课外活动的过程中，教师要根据学生实践的情况，展开有针对性的过程指导。比如，在学生围绕汉字的历史、书法等搜集资料的过程中，可以安排课内反馈的环节，了解学生搜集的大致成果，并针对出现的问题予以点拨。
第二，要准确把握“阅读材料”的定位，根据需要灵活使用“阅读材料”。不要把“阅读材料”当作课文来教，要利用“阅读材料”，使学生开阔视野、丰富认识，对汉字产生更浓厚的兴趣，还要鼓励学生相互交流阅读感受，敢于就自己不明白的地方提问。可结合需要，在活动准备、搜集资料、撰写报告、展示交流等活动的不同阶段，多次、灵活地使用“阅读材料”。比如，可利用“阅读材料”中的相关范例，帮助学生理解活动任务的具体内涵；在指导学生确定“趣味汉字交流会”的活动要点和需要搜集的资料时，可以借助“阅读材料”中体现的汉字多样的特点，开拓学生的思路；在指导学生撰写研究报告时，可以利用“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，帮助学生把握研究报告的基本格式。如果学生基础较差，搜集的资料有限，还可允许其利用教材中的“阅读材料”作为资料，开展相应的活动。
第三，要注意优化对综合性学习的评价。本次综合性学习的时间较长，任务较丰富。评价时要充分考虑学情，关注学生之间的能力差异，尽量让每一个学生都感受到参与活动的乐趣。既要对学生活动的结果进行评价，也要对学生开展活动的过程进行评价，关注学生的态度、积极性、参与度等。同时，还要重视对小组活动进行评价，关注小组在组织活动、分工
配合、落实计划等方面的表现。
第四单元教材分析
本单元以“责任”为人文主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》(《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》)、《青山处处埋忠骨》《军神》三篇精读课文和《清贫》一篇略读课文。这四篇课文从不同角度表现了人物的崇高品质，这些品质都是先辈强烈的责任感的体现。《古诗三首》中，《从军行》表现了戍边将士的豪情壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》展现了盼望收复失地的强烈愿望；《闻官军收河南河北》表达了诗人听闻捷报的狂喜之情和迫切想返乡的欢快之情。《青山处处埋忠骨》讲了毛泽东主席的爱子在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛泽东主席极度悲痛的心情以及对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程，体现了毛泽东主席不徇私情的伟人胸怀。《军神》写了刘伯承眼部受伤后，坚持不用麻醉剂进行手术的故事，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神及钢铁般的意志，充分展现了刘伯承的“军神”形象。《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。
本单元的阅读训练要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。这一要素，旨在既能体会人物的感情，也能体会人物的心理活动及其变化，相比于四年级的要求，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。《古诗三首》要求学生在读准字音、读通诗句的基础上，借助注释了解诗意，然后结合朗读想象画面，体会诗人表达的感情，感受字里行间流露出的一片赤子之心。《青山处处埋忠骨》要求学生通过关于毛泽东主席的动作、语言、神态的描写，体会他的内心，加深对文章内容的理解。《军神》要求学生抓住刘伯承手术中的表现，以及沃克医生“术前—术中—术后”的神态变化，体会刘伯承的内心和沃克医生的心理活动变化。《清贫》要求学生抓住国方兵士动作、语言、神态的描写，体会方志敏清正廉洁、矜持不苟、舍己为公的品质。语文园地中的“交流平台”引导学生回顾本单元课文，梳理和总结“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”这一阅读方法；“词句段运用”要求学生从例句出发，在体会人物的内心后选择情景仿写。
本单元的习作训练要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。习作通过“他____了”这一话题要求写一件事，把人物当时的表现写具体，意在引导学生把阅读中学到的方法运用到习作中，并试着从多个角度具体描绘人物的表现，实现从读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。
本单元阅读的要求是要在体会人物内心时，进一步思考课文是如何将人物的内心表现出来的，从中学习表达方法。教学时，要处理好落实语文要素和课文整体学习之间的关系。要把对关键语句的品读融入课文的整体学习之中，加深学生对课文内容的理解。切忌只关注课
文中描写动作、语言、神态的部分语句，过度琢磨局部而忽略了整体。如在《青山处处埋忠骨》教学时，让学生圈画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，在此基础上指导学生有感情地朗读课文。结合资料，让学生交流对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。再如教学《军神》时，让学生先找出课文中描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会他的内心变化，再有感情地朗读课文，读出人物说话的语气，加深对课文的理解，最后以沃克医生的口吻讲述这个故事。
本单元的人文主题是“责任”，编排了三篇表现革命传统的课文，具有重要的思想意义。课文内容离现在学生的生活较远，因此感受先辈们的家国情怀、伟人风采对学生而言有诸多困难。教学本单元课文时，教师不能仅仅局限于本单元的几篇课文，还应从学生现有的经验出发，鼓励学生搜集一些与课文相关的文字、图片资料等，进而走近文中的人物，以便加深理解，落实本单元倡导的人文主题。教学时可适当补充一些相关资料，帮助学生理解，但要避免过度使用课外资料，杜绝脱离课文而进行思想教育的做法。
因为本单元的阅读和习作关系比较密切，教学时要注重由读到写，引导学生在体会人物内心时，进一步思考课文是如何将人物的内心表现出来的，从中学习表达方法。教学习作时，可先通过照片唤醒学生的生活经验，打开选材的思路；再引导学生回忆人物当时的表现及事情的前因后果，确定习作内容；然后，借助教材给出的示例和提示，指导学生掌握从多个角度把一个人当时的表现写具体、反映人物内心的方法，并尝试习作；最后，组织学生开展互动交流，修改自己的习作。
第五单元教材分析
本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。《人物描写一组》一课由《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三个片段组成。《摔跤》表现了小嘎子的机灵、有智谋；《他像一棵挺脱的树》表现了祥子旺盛的生命力；《两茎灯草》表现了严监生爱财胜过爱生命的极度吝啬。《刷子李》刻画了一个技艺高超的俗世奇人形象。
本单元的阅读训练要素是“学习描写人物的基本方法”。《摔跤》侧重动作描写，《他像一棵挺脱的树》以外貌描写为主，《两茎灯草》主要描写了严监生的动作和神态，《刷子李》采用了正面描写与侧面描写相结合的手法。通过这些写作手法，作者刻画了作品中非常鲜明的人物形象。
本单元的习作训练要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多方面写出人物的特点”的要素，五年级上册安排过“结合具体事例写出人物的特点”的要素。本单元在此基
础上，引导学生进一步学习写人的方法，并在习作中学习运用。
本单元要紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线，以“具体地表现一个人的特点”为目标来引导学生学习、运用描写人物的基本方法。
在教学过程中，一是要充分将学生已有的读写经验与本组教材的学习进行有机结合，提高学生阅读和写作能力；二是要以课文对人物的描写为依据，从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，对人物的形象进行概括和评价；三是要注重对人物描写方法的总结，如侧重从人物的动作来刻画人物，就要充分感受人物动作描写的生动性，并总结作者是如何运用这些动作描写表现人物的性格特征，围绕表达方法引导学生进行交流分享。
第六单元教材分析
本单元围绕“思维的火花”这个人文主题，编排了三篇课文，分别是《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。这三篇课文写的都是有关思维的故事，内容丰富，含义深刻，能够唤起学生的好奇心。编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，提高学生的思维能力，并选择恰当的办法解决问题。
本单元的阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解课文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的能力。比如，在课文《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过仔细观察与细致的分析，建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在赛马中获得胜利；《跳水》中的船长看到孩子爬上桅杆顶端的横木，随时可能摔到甲板上没命，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，在紧急关头，举枪逼孩子跳水，使孩子脱离险境。三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题。“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中人物分析问题、解决问题的思维过程，并引导学生懂得这样的道理：在生活中遇到问题时，应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。
本单元的习作训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，引导学生根据探险的情境，围绕探险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐
趣，提高想象的能力。
第一，要重视指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密。在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的语言表达出来。比如，《自相矛盾》可以从卖者夸耀自己商品的语句中，发现他的话里有矛盾之处，从而推想出围观者质问卖者时的思维过程；《田忌赛马》可以结合描述客观条件的语句，也就是根据孙膑观察到的情况，揣摩孙膑的思维过程；《跳水》可以找出说明天气、人物等环境条件的语句，以及描写孩子当时处境的语句，从中推想船长的思维过程。教学中要关注学生在交流过程中梳理的信息是否完整、推想是否合理，引导学生联系实际情形及故事的结局，找出能够合理阐释人物思维过程的依据，避免学生以偏概全或直奔结果。另外，教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。
第二，要重视培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力，促进学生思维水平的发展。在现实生活中，学生会遇到许多问题，他们一般难以突破常规的定式思维，可能会采用不恰当的办法解决问题；也有一部分学生会习惯性地求助父母、老师或其他能力比自己强的人，依赖心理较重。教师可以鼓励学生尝试用课文中学到的思考问题的方法，解决现实生活中遇到的问题，也可以发动家长创设一些需要学生独立面对的问题情境，让学生在实践中获得真实的体验，以增强其根据实际情况分析问题和解决问题的能力。
第七单元教材分析
本单元围绕“世界各地景观”这个人文主题，安排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》两篇精读课文和《金字塔》一篇略读课文。这三篇课文描绘了世界各国不同的自然、人文风光，为学生打开了一扇欣赏世界美景的窗口。《威尼斯的小艇》展现了水上城市威尼斯独特的城市风光，表达了作者对威尼斯的无限热爱之情；《牧场之国》描写了荷兰安闲寂静、辽阔无际的田园牧场，把牧场风光的动静之美表现得淋漓尽致；《金字塔》从多方面介绍了雄浑壮美、悠久古老的埃及金字塔，赞扬了古埃及人民的勤劳和智慧。课文描绘了世界各地丰富多彩的自然、人文景观，展现了一幅幅动人的异国风光画卷，能满足学生对外面世界的好奇，激发学生了解世界多元文化的兴趣。
本单元的阅读训练要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。在之前的教材中已经初步引导学生感受课文中的静态描写和动态描写，本单元在之前的基础上进一步深入学习，引导学生体会其表达效果。围绕“体会静态描写和动态描写的表达效果”这个阅读训练要素，本单元课文的课后题和泡泡采用不同的形式，带领学生进一步体会静态描写和动态描写的两种表达方式的效果。语文园地中的“交流平台”主要对语文要点进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所描绘出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生学以致用，尝试用静态描写和动态描写进行表达。
本单元的习作训练要素是“搜集资料，介绍一个地方”，习作任务是写一处中国的世界文化遗产。从了解、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材一步步引导学生关注中国深远厚重、源远流长的文化成就，并引导学生把自己了解的一处文化遗产介绍清楚，在学生接触中国的文化遗产这个过程中潜移默化地增强学生的民族自信心和自豪感。本次习作着力培养学生目标明确地搜集、整理资料的能力，并逐步提高学生运用资料清楚地介绍事物的能力。
第一，阅读训练要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”是从学习课文表达方法的角度提出的，教师要注重引导学生了解、学习课文的表达方式，掌握好学习时的切入角度和重难点。关于静态描写和动态描写，不要作过于详细的分析，也不要一味地让学生去判断和鉴定，应结合课文中的具体语句，重点引导学生体会这些描写的表达效果。教学时，教师可在阅读过程中引导学生找出描写景物动、静之美的句子，并进行仿写，培养学生的阅读和写作能力。另外，也可以充分利用过去学习写景状物课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。
第二，本单元首次出现了非连续性文本形式的课文《不可思议的金字塔》。对于这种形式的课文，教师要充分理解课文编排意图，带领学生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学会从文字、数字、图画等各种文本形式中获取自己所需的信息，并对所获信息进行有效的梳理整合、概括总结，以此加深对所要学习的事物的认识与了解。
第三，本单元的课文内容富有情趣和画面感，要让学生在充分的朗读中，感受人文景观、自然景物的静态美和动态美。引导学生品味文中描写优美且生动的字词句，并对其进行摘抄，积累写作素材。教学中，引导学生边读边思考，从整体上把握课文，尤其注意景物的动静之美；结合图片、资料来丰富学生的感受。
第八单元教材分析
本单元以“风趣和幽默”为人文主题，编排了三篇课文，包括《杨氏之子》《手指》两篇精读课文和《童年的发现》一篇略读课文。这些课文的语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了九岁孩童与客人围绕姓氏展开的一场巧妙对话，以精练的笔触勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。《手指》通过写五根手指的不同特
点，告诉我们任何事物都有所长、有所短，以及团结就是力量的道理。《童年的发现》描述了“我”童年时发现胚胎发育的规律的有趣过程，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
本单元的阅读训练要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。《杨氏之子》中通过主客双方的对话，把杨氏之子礼貌待人、巧妙答问的形象描写得惟妙惟肖。《手指》一文中，作者用风趣幽默的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们易于联想到生活中类似的人。《童年的发现》一文以儿童的口吻，用妙趣横生的语言，生动地描写了“我”童年时发现胚胎发育规律的趣事，读来令人忍俊不禁。“语文园地”中的“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结；“词句段运用”以本单元课文中的语句为主，让学生体会语句的表达特点并进行仿说、仿写，学习运用比喻、排比的修辞手法，提高表达的趣味性。
本单元的习作训练要素是“看漫画，写出自己的想法”。本单元的习作主题是“漫画的启示”，教材选取了华君武的两幅漫画：第一幅漫画呈现的是一个人正在给刚种下的小树苗浇水，另一个人坐在地上靠着小树苗等着乘凉的情景，讽刺了那些妄图不劳而获、坐享其成的人，也嘲讽了这种刚栽下树就想乘凉、不顾事物发展规律的荒唐行为；第二幅漫画呈现了四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能站在一旁，眼巴巴地看着本应属于自己的候车处被挤占，图上的文字“假文盲”起到了画龙点睛的作用，辛辣地讽刺了社会上那些无视规则、不遵守社会公德的人。本次习作在之前的看图写话的基础上对学习的思辨能力提出了更高的要求，要求学生在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写清楚自己从中受到的启示。
本单元教学时，首先，应注重引导学生从内容和语言表达两个方面体会课文的风趣。要注意教学的统一性，不应将内容和语言割裂开来把握。教学时可以从课文内容入手，在引导学生体会内容的趣味性、增强对事物或事件的感悟力的同时，引导学生聚焦语言表达，有意识地感受课文风趣的语言。
其次，要注意教学内容的前后关联，灵活地安排教学。如，“词句段运用”中所选的例句和段落，大多出自《手指》一文，可在教学该课时，穿插进行“词句段运用”的指导；也可以在教学语文园地时，先引导学生简单回顾之前的学习体会，再完成“词句段运用”的学习；又如，口语交际“我们都来讲笑话”需要提前布置任务，给学生收集和试讲笑话的时间。
最后，要认清小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，引导学生养成良好的学习习惯。一方面，要注意引导并培养学生自主阅读的习惯，激发学生学习的兴趣，让学生通过阅读关注到有幽默感的词语和句子；另一方面要注意借助图画、视频和生活经验等引导学生读出自己的感受，学习书面表达，体会习作的乐趣，要适当给予肯定和鼓励，让学生乐学、乐说，提高学生学习的积极性。
篇二：部编语文五年级下册教材各单元解读
最新部编版五年及语文下册单元教材分析（全册）
第一单元教材分析
本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
内容
古诗三首
祖父的园子
课时
教学要点
1.会认42个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
22.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
月是故乡明
13.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
梅花魂
14.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。
1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的口语交际
1故事，学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听，在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清习作
2楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
语文园地
21.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
第二单元教材分析
本单元围绕“古典名著”这一主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》4篇课文。课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。《草船借箭》记叙了诸葛亮与周瑜之间的故事，周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算；《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
内容
草船借箭
景阳冈
课时
教学要点
1.会认50个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写21个词语。
22.正确、流利地朗读课文。按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。通过人物对话，感受人物形象。
猴王出世
13.初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。
4.学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情红楼春趣
1和动作。
5.学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。
口语交际
1分小组开展一次课本剧表演活动，小组排练好之后在班上表演。
选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感，把自己的感想表达清楚。
1.系统性归纳梳理，总结提炼初步学习阅读古典名著的方法。
习作
2语文园地
22.学会根据上下文猜测语句的意思。
3.学会根据人物外貌描写猜测人名。
4.积累记背古诗《鸟鸣涧》。
快乐读书吧
机动
学会运用阅读古典名著的方法读四大名著。
第三单元教材分析
本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。“汉字真有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》；“我爱你，汉字”的阅读材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
内容
汉字真有趣
课时
教学目标
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过猜字谜、了解汉字谐音的特点，感受汉字的有趣。
我爱你，汉字
33.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，了解汉字文化。
4.学习搜集资料的基本方法。
习作
2学写简单的研究性报告。
第四单元教材分析
本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
内容
古诗三首
军神
青山处处埋忠骨
课时
322教学要点
1.会认29个生字，读准1个多音字，会写36个字，正确读写26个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
4.抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会他的清贫
1内心世界，并有感情地朗读课文。
5.抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会人物的心理活动。
把题目补充完整，回想当时发生的事情以及事情的前因习作
2后果，把这件事情写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
语文园地
21.系统性总结抓住人物的动作、语言、神态，体会人物
内心世界的方法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第五单元教材分析
本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
内容
人物描写一组
课时
教学要点
1.会认19个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的刷子李
2典型事例的写人的基本方法。
3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。
交流平台
初试身手
巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心1理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。
习作例文
1学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。
选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
习作
2第六单元教材分析
本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。
内容
课时
教学要点
1.会认12个生字，读准1个多音字，会写22个字，正确读自相矛盾
写17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文《自相矛盾》，理解田忌赛马
2文言文《自相矛盾》的意思，并用自己的话讲讲这个故事。
3.分角色朗读《田忌赛马》，读出人物说话时的语气。默读课文，分析孙膑制订计策的思维过程。
跳水
24.默读《跳水》，按照故事的起因、经过和结果的顺序讲讲这个故事，分析船长的思维过程，思考船长的办法好在哪里。
习作
2选两个人物和学生一起组成一个探险小队开始探险之旅，编一个惊险刺激的探险故事。写的时候要展开丰富合理的想
象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。
1.系统性总结了解人物的思维过程的方法，加深对课文内容的理解，引导学生在生活中遇到任何问题，都应该具体分析语文园地
2当时的情况，再选择恰当的方法去解决。
2.运用练习引导学生发现文言文与现代文之间的联系，提升学生体验情感、仿写句子的能力，提升学生修改作文的能力。
3.积累《增广贤文》中的民间谚语。
第七单元教材分析
本单元围绕“异域风情”这一主题，安排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。文章生动地描绘了一幅幅优美的异国风光图画。《威尼斯的小艇》为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的静态美和动态美；《牧场之国》描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人以及自然和谐的景观；《金字塔》的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，《金字塔夕照》描绘了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美，《不可思议的金字塔》描写了金字塔的种种不可思议之处。
内容
威尼斯的小艇
课时
教学要点
1.会认27个字，掌握2个多音字，会写30个字，正确读写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文。和同学交流：如果你生活在威尼斯，牧场之国
2结合课文内容，想象你一天中生活的情景。
3.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。理解作者眼中“真正的荷兰”的样子，感悟作者反复强调“这金字塔
1就是真正的荷
兰”的原因。
4.感受金字塔在夕阳照耀下的美，了解金字塔的不可思议之处。
口语交际
1学会选择一个情境，做一名小讲解员。学会列提纲，按照一定顺序讲述。学会根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
学会选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来写一篇习作。习作
2学会查阅资料、整理资料，根据整理后的材料用自己的话写下来。学会和同学交流，根据同学的意见修改习作。
1.学会在阅读中，体会景物的静态美和动态美。2.学会根据一个语文园地
2情景写出景物的动、静之美。
3.体会烘托、渲染的表达方法。
4.积累记背古诗《乡村四月》。
第八单元教材分析
本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3篇课文。文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。
内容
杨氏之子
手指
课时
教学目标
1.会认26个生字，读准1个多音字，会写18个字，正确读写14个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文。借助注释了解文言文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽2童年的发现
1默。
3.默读课文，说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣的语言。仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一
段话。
4.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有过什么“发明与发现”。
学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑话口语交际
1讲给全班同学听；避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。
学会先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示；写完后，同习作
2学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。
1.系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法。
2.训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。
语文园地
23.引导学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》，激发学生练习书法的兴趣。
4.积累有关做人的名人名言。
篇三：部编语文五年级下册教材各单元解读
语文五年级下册整册教材分析
一、整册教材概述
统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。
具体安排如下：
第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。
第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。
第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。
第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。
第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。
第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。
八个单元的内容包括六个常规单元，一个习作单元，一个综合性学习单元。在六个常规单元中，第二单元是《古典名著之旅》，是孩子们新接触到的名著单元，这是由其值得我们老师关注的。
二、教材编排内容及实施建议
明确了相关的教材内容，下面我就整册教材的编排内容及教学建议与大家讨论分享。我将从以下的五大板块内容进行：
（一）选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑。
随着学生年级的升高与语文知识的积累，我们发现语文教科书在选文上也是逐层深入的。在这一点上，主要有以下四个方面的体现；
1.选文的广度
从五年级上册开始，富含深意的散文就已经出现在了同学们的面前，而本册教材中陆续出现了非连续性文本，如《不可思议的金字塔》，它是对应连续文本，是一些片段，不连续成篇。非连续性文本为学生呈现了多元的文本形式，包括文字描述、数据、图表和示意图、批注。近年来，非连续性文本阅读能力的培养也真正提上了孩子们的学习议程，教师必须树立相关意识，在教学和生活中渗透非连续性文本的阅读。
本册教材中也出现了社会科学类的科普文，教师在带领学生学习的过程中，树立多学科观，以学生素养提升为己任，设计丰富多彩的语文活动，激发学生更多地感知语文世界中的社会科学成分，从而了解语言文字的多样性。
古典小说作为单元内容呈现是本册教材的又一大特点，四大名著的出现大大拓展了学生的阅读面，可以说给每一个孩子推开了一扇贯通古今的窗户，这一单元分析稍后再作详细讲解。
2.选文的深度
在选文广度上有了上面三点的体现，在选文深度上有三个方面的特点：
①情思更加宏阔
在五年级上册第四单元《国家之殇》的基础上，本册教材力图渗透的是浓浓的家国情怀。在本册第四单元中，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》四课，教师在教学的时候应该准确把握情感方向，结合当时的时代背景，引导学生入情入境地理解课文内容，升华学生的爱国主义情感。同时，结合当下发生的实时热点、焦点事件引发思考与讨论，更好渗透这样的思想感情。
②情思更加含蓄
语言的表达从直白到含蓄，听起来似乎很简单，但是它实则上是对于学生的理解感悟能力提出了更高的要求。我们的统编版教材充分考虑到这一因素，在教材编排上呈螺旋上升趋势。在四年级上册第六单元要求学生从动作、语言、神态体会人物的心情，到了四年级下册则是从动作、语言、神态体会人物的品质，到了本册教材是从动作、语言、神态体会人物的内心。这一变化对我们教师有了进一步要求，要求我们无论是从《闻官军收河南河北》一文中还是从方志敏同志的自白《清贫》一文中，都要把握精准本单元的语文要素，引导学生抓住人物的动作、语言、神态体会人物丰富的内心活动，最终落脚到写《他——了》这一点上来。要求层层递进，教师必须在课文学习中引导学生由读到想再到写。
③文学化的表达
这一册教材中不乏许多文学化的表达之处，必须我们老师用文学性的眼光引领学生品词析句，认真积累。举例《金字塔夕照》。虽说是一篇略读课文，但是作者抓住了“金”字，在短短的四个自然段叙述中一气呵成，将金色加以丰富的描写，反应内心对金字塔热爱与赞美之情。这样唯美及高深的表达方式是需要我们每一位语文老师首先领悟在心，才能准确地向孩子传达课文的主旨。
3.选文价值的经典性
五年级下册这一册书本给我们留下了非常深刻的印象，由于我们教师选调考试等原因，相信人教版的课文大家都是耳熟能详的。那么，统编版教材在选文上做了精心的调整，在选文价值上也做了充分的考虑，让我们点击浏览本册教材的经典选文：二单元中四大名著选文堪称经典；代表着中国古代讽刺小说的高峰的《儒林外史》选文；老舍先生的《骆驼祥子》；冯骥才《俗世奇人》中选文；外国名著包括美国作家马克吐温的《威尼斯的小艇》；俄国作家列夫托尔斯泰的《跳水》，可以说是古今贯通，中外贯通。我们老师在教学的时候就应该以小见大，以点带面，心中有整书阅读的理念，带领学生深度走进这些文学作品，静心读书，推荐与之相关的读物，引领学生更好地走进名家名作，提升语文核心素养。
4.选文编排的创新性
本册教材中处处渗透着编者的巧思。在第20课中，虽然是一篇略读课文，但是却安排了文学性文本与非连续性文本的对比阅读，相同的内容以不同的文体出现，学生在对比阅读中感受文体不同的同时，结合不同问题学习多样的阅读方法也显得尤为重要。
在第二单元的课文中，老师们有没有考虑过四大名著为什么要以这样的出场顺序呢？请各位关注文中的语言形式，你会发现：这正是从现代文到古典小说的有机过渡。这也是统编教材中对学生阅读能力螺旋上升的又一大体现。
（二）在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展
1.从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情。
本册教材将“含蓄”二字表现得淋漓尽致，就拿“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”这一点来说，四年级下册抓住关键词句到五上结合资料、抓住细节、场景到五年级下册体会课文表达的思想感情，可以说是对学生阅读能力从引领到考验，如《祖父的园子》一课中，引导学生从字里行间去体会寄托在人事景物中的情感，再在后面的阅读链接中从整本书的角度重新审视课文，让学生去体会作品《呼兰河传》中的悲剧意味，丰富学生情感体会的层次性，这也是这篇出现在以往版本教材中的课文从未曾有过的视角。
2.从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品鉴。
这一板块我将从以下三个方面，包含两大类作品中做讲解：
①写景类作品
写景类作品的欣赏已经从三年级的试着一边读一边想象画面到四年级一边读一边想象画面到五年级上册的初步体会景物中的静态描写和动态描写，直至本学期的体会景物中的静态美和动态美，老师们要准确把握，在教学中体现。（对比两册教材中的要求的不同，包括课文的要求和交流平台要求的不同）
②叙事类作品
叙事类文章也是从上学期感受词语表达效果的不同到本学期关键词句推动情节发展，对学生的文学鉴赏能力有了更高的要求。
③语言品鉴能力的不断提升
各年级段对于学生语言品鉴的训练点是不同的，从三年级上册关注新鲜词，到三年级下册体会优美生动的语句，从四年级上册体会准确生动的表达，到五年级下册感受风趣的语言。对于学生语言品鉴能力的要求均是符合学生的年龄段，同时又呈阶梯级上升的。
首先是“风趣的语言”。老师们，什么是风趣？《辞海》中解释为：风尚志趣，也指风味情趣，后多指语言、文章幽默诙谐的趣味。凡是教过此类文章的老师应该都会有一种感觉就是，要教得让大家忍俊不禁其实是一件有难度的事，更多的是孩子们能通过品读与鉴赏有自己的感受，而莞尔一笑就是体会到了文章的风趣幽默之处。让我们一起来看看八单元三篇文章中体现的语文要素吧！《杨氏之子》体现的是问答之妙，对话之妙；《手指》体现的是手指的描写即意像，与生活中的人物形象何其相似；《童年的发现》中的自我调侃更是对孩子们语言品鉴能力的考验。老师们在教学的时候应该把握准确相关的风趣点，与孩子们共同走进文学作品。
第二是文学语言。阅读高阶思维的培养是高段语文教学中必不可少的，在本册教材中，让学生感受、体会的文学性语言也显得尤为重要。在一单元语文园地中，从不同的方面描述一种状态；在六单元语文园地六中，体会四十秒的长以及数百万年的短这样的时间相对性中细腻的心理活动描写是老师必须感知和储备的，也是需要引导学生去认真体会的、练习写作的。
第三，高超的修辞手法。衬托这一修辞手法出现在一单元语文园地的词句段运用中；特殊的比喻出现在第八单元语文园地中的。这些修辞手法都得在课文的教学中反复强化，通过对比、举例的方法，让学生感受到修辞的妙用。
3.不断提升学生的思维能力和思维品质
相信大部分语文老师是观看了寒假期间播放的2019年央视主持人大赛，我想，那些青春靓丽的主持人令我们佩服之处更多的是她们的妙语连珠。而在短时间组织语言、运用语言的思维能力也令人折服，真正应验了那句“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”那么，在本册教材中又体现了哪些值得我们关注的语言思维训练点呢？
第一，了解人物的思维过程，加深对内容的理解。
课文的第六单元“思维的火花”就是从形象思维过渡到抽象思维，从内容层面过渡到思维层面，引导学生获得具有普适意义的解决问题的思维模式。
在主持人决赛董卿说的“曲线论”惊艳全场，其实，我们第六单元的训练何尝不是这样啊。在交流平台中，引导学生推测思维过程，就是引导学生从“遇到问题——当时的条件——适宜的对策——解决问题”这样的曲线去考虑解决，并在最后引导学生解决生活中的问题，真是循序渐进，在语言中学习思维也在思维中训练语言。
第二，培养良好的思维品质。特别是培养孩子具有独立思考的能力这一点，开放式的问题设计从上册的《忆读书》课后题到下册的课文中对武松的看法，都是促进学生大胆发表自己的观点并做到理由充分，都是为了促进学生思维品质的发展。
（三）给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动
1.感受不同问题的表达方式和表达效果。
举例《金字塔》一课中两种不同的表达方式呈现出来的不同表达效果所起到的不同作用。
2.渗透对篇章的把握能力。
在第18课的教学之后，安排了两篇描写威尼斯的文章，目的就在于让学生能对比篇章的表达方式。
3.在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生古典文学的视野
为什么要在小学阶段安排古典名著的学习呢？因为我国的古典文学是历代文学家思想与智慧的精华，是艺术境界与情感品质的交融。
为什么编排这样的课文顺序呢？实际上，每一篇课文的出现都不是偶然，都是带着任务出现的。《草船借箭》一文通过课文的学习，把握故事的主要内容，通过人物的行为推测内心的想法。调动学生的已知，从自发到课程化，加深对名著的认识与思考，获得阅读的成就感。从改编的原著走向原著片断的阅读，感受古典文学名著的语言特点，为篇的学习做铺垫。
《景阳冈》一文做到了回归本源：话本小说，感受趣味，入情入境。引导学生利用多种方法猜测词语的意思。提出问题多元话题，多元思考，最后提供背景，激趣学生读整本书，循序渐进。
《猴王出世》已经发展到了联系上下文猜测句子的意思。这是一篇略读课文，为了强化上节课的内容，老师们可以设计上一篇课文类似的问题进行巩固。
《红楼春趣》学生需要了解文章的大意。当一个单元学习完毕后，交流、总结古典名著阅读的基本方法。这就要求我们的老师在单元课文教学的时候巧妙渗透一些方法，学生才能体会并有所总结。
老师们，我们要善于从课后练习题中揣摩自己的教学点，例如在语文园地中检测本单元学习后对人物形象的认识，要求我们老师在教学中激发阅读古典小说
时要关注人物外貌描写的意识。
快乐读书吧里，我们要分为三部曲进行教学：读前一一激发兴趣，如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。制订阅读计划和简单的读书记录表。读中一一跟进指导。成立读书小组，结对子，带动所有人读起来。阶段性的交流，鼓励写读书笔记，编阅读小报。目的是人人阅读，持续阅读。读后一一交流、展示丶分享。重视用语文的方式，如，朗读、演讲、表演、创写、开汇报会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。
（四）根据年段特点，提升表达能力
1.习作
分析八个单元的习作内容及目标要求。
习作主要解决的问题是：为什么要写？写给谁看?(大家千万不要忽略这个问题，袁老师在市上读书交流会下水作文中特意提醒大家关注的话题)写什么？怎么写？怎么判断写得好不好？我们老师解决这样的问题主要是下面六部曲：精选习作内容，激发习作动机；凸显交际功能，培养读者意识；明确目标要求，体现发展梯度；养成修改习惯，培养自主意识；加强过程指导，避免畏难情绪；鼓励分享交流，提高习作水平。
回顾梳理好习作三大编排特点能够更好地进行教学。
逐步树立篇的意识：学习列提纲，内容、结构、表达的整体规划；整体把握故事内容，明确故事的主线；从词句、段落的修改到篇章的修改。
更加关注自我情思的抒发：对人、事、景、物的描绘从“眼”中的世界进入到“心”中的世界；想象类习作中融入的个人想法；介绍类习作中的主观融入；表达自己的感受和看法
习作编排中的时代气息：根据搜索的资料进行整理，形成综合性报告；习作表达中的信息素养，更加丰富、多元的表达形式。
准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。找准习作单元中的精读课文、习作例文的定位，对单元中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行整合，使学生掌握多样的写作方法。
2.口语交际
本册教材的口语交际两大类独白与对白类都有所体现。
（1）在口语交能力发展的训练次第主要表现在以下四个方面（分别建构）：
表达、倾听、讨论、尊重理解他人，相信各位老师已经发现了，这不仅是语文能力的训练，这是对一个人的素质的培养，涉及到交往沟通、心灵交流等高阶思维，这对一个人的成长来说是具有非凡的意义的。
（2）交际语境的日趋复杂：从课堂走向生活，不同时代的人的沟通，信息
传承。准备工作，根据反应，调整内容。
口语交际的教学方法在教师用书上有详细的阐述，请参照教参第7页开展教学。
（五）设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变
（1）学习统编教科书综合性学习编排体系
（2）综合性学习要素提升序列
（3）本册教材综合性学习单元简介
“活动建议”是综合性学习的主体。任务驱动，贯穿整个学习活动的始终。从汉字音、形、义等多个角度揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。
“阅读材料”一是从汉字音、形、义等多个角度揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。
“阅读材料”二是以五种最具代表性的字体为例，展现汉字字形的演变过程，让学生直观感受汉字的特点和功能。介绍汉字的历史文化，引导学生感受汉字丰富的文化内涵和艺术美感，激发民族自豪感。呈现书法艺术的精品。宣传国家通用语言文字法。学生学习实证性的研究报告、文献性的研究报告、理论性的研究报告。
开展综合性学习单元教学时需要注意的问题：
1.什么时候用上课本上的阅读材料？
活动以前浏览。资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源。在小组活动时自己阅读、讨论。交流、汇报时使用。
这里对研究报告作为单独的板块进行理解：研究报告不仅仅只是写的范例，学生还可以获得哪些启发？
有一个需要研究的问题。需要搜集资料、整理资料；有关于某个问题的研究结论；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，没有想象和夸张的成分。研究报告也让学生了解一次完整的问题研究的过程。
2.综合性学习活动中教师的角色和定位？
教师是活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。
综合性学习，还有许多问题需要讨论：综合性学习如何评价?有的学生哪个小组都不要他怎么办?小组学习进度相差很大怎么办?出去活动家长不支持怎么办?有些内容教师也指导不了怎么办?
篇四：部编语文五年级下册教材各单元解读
部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
部编版五年级语文下册（1-8单元）教材解读
第一单元教材分析
一、单元名称：童年往事
二、教材分析：
本单元安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。
三、教学目标：
1.会认35个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵三首诗古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》
3.默读课文，能概括主要内容，理清文章脉络，能抓住文中重要段落，体会表达的思想感情。
4.边读边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣，展开想象把诗歌改成短文。
5.训练学生根据诗歌写短文的能力，充满联想的感受古诗的部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
意境。
6.引导学生阅读萧红的《呼兰河转》，激发学生阅读的兴趣。
四、教学重难点：
1.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.默读了解课文内容，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。。
4.学习作者留心观察生活，真实地表达自己的感受。
5.学会把受到感触、感到长大的瞬间写具体，记录真实感受。学会用恰当的方式感恩。
6.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。养成修改自己习作的习惯。
7.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。要把内容讲清楚，讲具体。提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
五、教学内容：
单元教学内容
名称
1.《古诗三首》
1.学会本单元的生字新词。
教学目标
课时
22第一2.《祖父的园子》
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单元
3.《月是故乡明》
童年4.《梅花魂》
往事
口语交际
2.有感情的朗读课文，2背诵、默写古诗。
23.了解课文内容，感受12习作：那一刻，我长大作者童年生活的情趣。了
语文园地一
4.理解课文，体会作者表达思想感情的方法。
25.提高学生的口语交单元练习（测试）
际能力，培养良好的听说习惯。
六、教学策略：
1.教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
2.教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
3.指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。
4.初读课文、了解大意，细读课文、感悟写法，品读课文、迁移运用。
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5.让学生自主选择、放手交流，培养学生信心、提高能力。
6.教师阅读范文、掌握写法，自评互评、学会修改。
第二单元教材分析
一、单元名称：古典名著之旅
二、教材分析：
本单元安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。
三、教学目标：
1.会认49个生字，读准4个多音字，会写26个字，正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，体会课文中不同人物的性格特点。
4.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。
5.初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。
6.学会用自己的语详细讲述故事，并加上适当的表情、动作、部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
语气。
7.学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。
四、教学重难点
1.能比较流畅地讲述武松打虎的故事。了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
2.了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3.学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的喜爱之情。
4.正确地朗读课文，大致理解课文内容，简要分析故事中主要人物的性格特点。
5.提高阅读和作文能力，养成自己修改习作的习惯，进一步培养学生“好读书，读好”的习惯。
6.选择自己读过的一本书或者一篇文章，写一篇读后感，把自己的感想表达清楚。
五、教学内容：
单元教学内容
名称
教学目标
课时
5.《草船借箭》
1.会认、会写本单元的生字
22.朗读课文，了解打虎的经2第二6.《景阳冈》
单元
7.《猴王出世》
过、石猴出世成为猴王的过2古典8.《红楼春趣》
程。
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名著口语交际
3.了解课文中人物特点，学1222之旅
习作：写读后感
习人物描写的方法。
4.初步学习阅读古典名著语文园地二
快乐读书吧
六、教学建议：
的方法。
1.教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。
2.指导学生学习写读后感，教学中可以首先借用范文让学生了解读后感这种文体。
3.引导学生选择书或文章中让自己感受最深的一两个内容，写出自己真实、具体的感受。
4.放手自学、理解课文、了解内容、充分朗读，感受语言丰富优美。
5.让学生自读感悟、老师引导理解词语、积累词语方法。
6.出示范文，自主阅读，掌握方法，引导围绕本单元课文或同主题文章写读后感。
第三单元教材分析
一、单元名称：遨游汉字王国
二、教材分析：
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本单元安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字迷七则”“门内添“活”字”“有趣的谐音”““枇杷’和琵琶””“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字迷活动，査找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味、了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于“李”姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，三、教学目标
1.学会制订活动计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。
2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3.初步了解汉字的起源和演变。感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
4.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
5.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。激发学生对汉字的热爱之情。
四、教学重难点：
1.学会撰写调查报告。
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2.学会制订活动计划，主动地参与活动，较好地完成任务。
3.热爱汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4.了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇。
5.在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。
6.学会撰写调查报告，激发对汉字的热爱之情。
五、教学内容：
单元教学内容
名称
第三“遨游汉字王单元
国”
遨游汉字王国
我爱你汉字
汉字真有趣
1.
学会本单元的生字新教学目标
课时
2词，了解汉字的演变过程。
2.了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇。
3．欣赏书法作品，提升审3美能力，激发对汉字的热爱
之情。
34.感受汉字的有趣，了解汉3字文化，学习搜集资料的基单元练习（测试）
本方法。
六、教学建议：
1.引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导
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学生写出简单的调查报告
2.通过活动，引导学生感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。
3.从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。
4.从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来
5.从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为
四单元教材分析
一、单元名称：家国情怀
二、教材分析：
本单元安排了《古诗三首》、《青山处处埋忠骨》、《军神》、《清贫》四篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《青山处处埋忠骨》叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英的遗体是否归葬的抉择过程；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了
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72刀的刀割之痛却一生不哼，而被沃克医生称为“军神”的故事；《清贫》叙写方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
三、教学目标
1.会认29个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写26个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵三首诗古诗。默写古诗《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.理解课文，能抓住动作、语言、神态等描写，体会人物的内心世界。感受人物的高贵品质。
4.默读课文，感受人物崇高的品质。
5.引导学生认真读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。
6.认真朗读课文，抓住重点词句，通过人物动作、语言、神态等细节描写来感悟具体的人物内心世界。
四、教学重难点：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2理解古诗的大意，体会作者的思想感情。
3.了解描写人物的方法，抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会毛主席的内心世界。
4.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
5.有感情的朗读课文，理解课文内容，感受方志敏甘于清贫的高贵品质。
6.学习系统总结抓住人物的动作、语言、神态等，来展现人物内心世界的方法。能选择一种情景对人物进行动作、语言、神态描写，能说一说同一个人物前后不同的表现。
五、教学内容：
单元教学内容
名称
9.《古诗三首》
1.学会本单元出现的生字新词。
教学目标
课时
22第四10.《军神》
单元
11.《青山处处埋忠骨》
2.朗读课文，体会课2家国情怀
语文园地三
12.《清贫》
习作：他
了
文中人物的高尚品质。
3.抓住对毛主席的22动作、语言、神态的3描写，体会毛主席的内心世界。
4.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的3单元练习（测试）
表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故
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事。
5.尝试运用人物的动作、语言、神态的描写，表达人物内心世界。
六、教学建议：
1.让学生品读欣赏、自我感悟、互相交流、深入探究，通过读书，体会作者的家国情怀。
2.教学时，引导学生体会课文表达思想感情，通过文章对人物细致入微刻画，感受从不同角度表现出人物崇高的品质。
3.引导学生通过人物的动作、语言、神态描写来感受人物的内心世界的方法。
4.教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
5.指导学生把一件事的重点部分写具体，特别要把这个人当时的样子写具体，抓住人物的动作、语言、神态等表现出他的内心活动，给读者的印象才能完整而深刻。
五单元教材解析
一、单元名称：习作单元
二、教材解析：
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本单元是习作单元，安排了《人物描写一组》、《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
三、教学目标：
1.认识“噶、绊”等18个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等30个字,正确掌握“摔跤、欺负”等26个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点。
3.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象，能够说说刷子李这个人物的特点。
4.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
5.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
6.能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。
7.能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
四、教学重难点：
1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
心理活动等描写人物的方法。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。
4.总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象
5.通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
五、教学内容：
单元教学内容
名称
第五13.《人物描写一组》
1.
自主学习本单元的生字、新词。
教学目标
课时
2单元
14.《刷子李》
7.操场上
2.
正确、流利朗读课2文，体会人物的性格222习作“交流平台初试身手”
特点。
单元
习作：把一个人的特点写具体
单元练习（测试）
六、教学建议：
3.
了解一位普通艺人的高超技艺。
4.
学会运用多种方法表现人物形象。
31.教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。
2.在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
尝试把一个人的特点写具体。
3.引导学生认真读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。
4.认真朗读课文，抓住重点词句，通过人物外貌、动作、语言等细节描写来感悟具体的人物特点。
5.学习本单元文章通过语言、动作、神态等细节描写来展现人物形象的写作方法，并运用到自己的习作之中。
6.通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
六单元教材解析
一、单元名称：思维的火花
二、教材分析：
本单元安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《韩非子?难一》的寓言故事《自相矛盾》；有根据《史记?孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》；还有俄国著名作家列夫?托尔斯泰的《跳水》。《自相矛盾》让我们从寓言故事中懂得说话、做事要瞻前顾后，实事求是的道理。《田忌赛马》让我们懂得结合实际，改变思路，会有意想不到的结果的道理。《跳水》让我们认识了一位让孩子脱离险境的机智的父亲。学习本单元课文，注意理清故事的起因经过和结果，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解;学会根据情境编故事，注意情节的转折。
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三、教学目标：
1.学会本册的识字、写字，把字写端正、规范，适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
2.正确流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
3.引导学生结合语言环境，理解重点词句，感受祖国语言文字的魅力。
4.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
5.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。
6.体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断的优秀品质。
7.借助注释理解意思、自主阅读理清层次、互相交流受到启发。
四、教学重难点：
1.理解田忌转败为胜的原因。
2.结合课文和人们当时的表现体会孩子当时的危险处境。
3.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
4.体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断的优秀品质。
5.课内外相结合，开展丰富的阅读活动提升学生表达能力。
6.学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐渐养成阅读的习惯。
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五、教学内容：
单元教学内容
名称
第六15.《自相矛盾》
单元
16.《田忌赛马》
17.《跳水》
1.学会本单元的生字新教学目标
课时
22词，能根据情22思维习作：神奇的探险之旅
景编故事。
的火花
语文园地四
2.引导学生理2清故事的起因、发展、高3单元练习（测试）
潮、结局。
3.抓住人物的动作、神态、语言的描写，刻画人物的性格特点。
4.了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
3六、教学建议：
1.教学时，引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。
2.指导学生根据情景编故事。教学中要引导学生展开丰富而合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心情的变化写出来。
3.能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
4.倡导学生自主、合作、探究的学习，培养创新精神和实践能力。
5.互相交流打开思路，阅读范文掌握写法，自评互评学会修改。
6.多种评价形式相结合：学生自评、小组评价、老师评价、家长评价。
第七单元教材分析
一、单元名称：异域风情
二、教材分析：
本单元安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克?吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔?恰佩克的《牧场之国》；还有古埃及的《金字塔》。《威尼斯的小艇》带我们走进意大利的威尼斯，感受这座水上城市的独特之处。《牧场之国》带我们来到荷兰，看一看这个水之国、花之国和牧场之国奇异的景色《金字塔》让我们充分认识金字塔这人间奇迹，感
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受古埃及人民的聪明才智。
三、教学目标：
1.会认27个生字，读准2个多音字，会写25个字，正确读写20个词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.默读课文，领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.系统性总结感受静态描写和动态描写的写作方法。
5.训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。
6.引导学生自主阅读,理清层次，交流写法,感受风情。
四、教学重难点：
1.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
2.感受牧场风光，体会动物、人、环境和谐统一的意境，理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。
3.体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4.培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。
5.引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言。在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。
6.培养学生收集材料的能力，训练学生能把要说的内容的大致情况说清楚的能力。
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五、教学内容：
单元教学内容
名称
第七18.《威尼斯的小艇》
单元
19.《牧场之国》
20.《金字塔》
1.感受牧场风光，体2会动物、人、环境和2谐统一的意境。
2教学目标
课时
异域18.小猴子下山
风情
口语交际
2.朗读课文，了解内2容，体会金字塔的雄123习作：中国的世界遗产
伟与神秘
语文园地五
3.学会体会景物的静态美和动态美，能2单元练习（测试）
搜集资料介绍一个地方。
六、教学建议：
1.教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
2.指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。
3.引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。
4.学习本单元课文时，注意体会静态描写和动态描写的表达效果，学会搜集资料，介绍一个地方。
部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
5.培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶，在双向互动的语言实践中提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
第八单元教材解析
一、单元名称：幽默和风趣
二、教材分析：
本单元主要由《杨氏父子》《手指》《童年的发现》3篇课文和习作八、语文园地八组成。文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
三、教学目标：
1.
会认26个生字，读准1个多音字，会写18个字，正确读写14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵文言文。借助注释了解文言
部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子机智与幽默。
3.默读课文，说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣的语言。仿照课文表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
4.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有过什么“发明与发现”。
5.系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法。
6.训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。
7.引导学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》，激发学生练习书法的兴趣。
四、教学重难点：
1.积累有关做人的名人名言。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理
4.理解发现胚胎发育的过程，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
5.学会先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示；写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。
五、教学内容：
部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
单元教学内容
名称
第八21.《杨氏之子》
单元
22.《手指》
教学目标
课时
1.学会本单元的生字新词，222122323.《童年的发现》
2.朗读课文，了解课文内容，感受课文风趣的幽默口语交际
和风习作：漫画的启示
语言。
趣
语文园地六
3.了解五根手指的作用、不同特点。
4.培养学生发现、创新的意识、积极关注生活单元练习（测试）
的态度。
5.培养大胆表现与口头表达能力，培养学生幽默感。
六、教学策略：
1.阅读本组课文让学生感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，看漫画并写出自己的想法。
2.教学时，要引导学生有感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。
3.指导学生把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。
部编版五年级语文下册(1-8单元)教材解读
4.创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拨学生进行布局谋篇，写出自己真实的想法。
5.引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
6.学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑话讲给全班同学听；避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。
篇五：部编语文五年级下册教材各单元解读
-教育精选-部编五年级语文下册教材分析解读及建议
一、教科书的编写思路
1、双线组织单元，加强单元整合。
2、强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
3、重视方法指导，促进能力提升。
4、突显实践性，加强语言文字运用。
二、教材的基本结构
本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，综合性学习，思考练习，阅读链接，资料袋)，口语交际，习作，语文园地(交流平台，词句段运用，书写提示，初试身手，日积月累等)。
教材设计了8个单元主题，依次是：永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。
第1单元，童年是一首诗，充满诗情画意;童年是一幅画，五彩缤纷;童年是一首歌，唱出了酸甜苦辣。每个人都有自己的童年生活，其中充满着快乐、幸福、心酸和伤痛。《古诗三首》让我们领略到古时候少年儿童的辛勤、快乐和悠闲。《祖父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱。《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡情。《梅花魂》让我们从外祖父所做的几件事中，感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。
学习本单元课文时，注意体会课文表达的思想感情，学会把一件事的重点部分写具体。
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-教育精选-第2单元，我们伟大祖国的文化源远流长，唐诗、宋词、元曲和明清小说就是历史文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。“四大名著”更是将我国的古代小说推向巅峰。“观三国蜂烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”每部小说都展现出不同的意境。《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜。《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的，会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。《红楼春趣》让我们欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。
学习本单元课文时，我们要初步掌握阅读古典名著的方法，学习写读后感。
第3单元，汉字，是中国文化的记录者;汉字，让我们认识了我国悠久的历史、灿烂的文化。“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”，汉字是奇妙的，不同的汉字有着不同的来历，代表着不同的意思。《汉字真有趣》会让我们领略到汉字的有趣，感受祖国文化的深奥。《我爱你，汉字》会让我们在了解汉字特点和汉字历史的基础上更加热爱汉字。
学习本单元课文时，注意感受汉字的趣味，了解汉字文化;学习搜集资料的基本方法;学写简单的研究报告。
“趣味汉字有意义，谐音字谜皆称奇。”形式各样的字谜会让我们浮想联翩，有趣的谐音会让我们会心一笑，有趣的形声字则让我们懂得汉字发生的许多变化。让我们走进课文，看一看汉字的“有趣”体现在哪些地方吧!
第4单元，祖国，是一个人坚强的后盾，也是一个人值得骄傲和自豪之所在。爱国，则是一种崇高的精神，是一个人优秀品质的体现。古往今来，有许许多多的爱国之士为了祖国的统一、富强而抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲动人的赞歌。可编辑
-教育精选-《古诗三首》让我们在诗句中感受古人的情怀，体会他们对国家的担忧。《青山处处埋忠骨》让我们认识到革命领袖毛泽东既有常人的情感，更具伟人的胸怀。《军神》中我们会认识革命先驱刘伯承元帅，体会他的钢铁意志。《清贫》让我们感受到革命烈士舍己为公的高尚品质。
学习本单元课文，注意通过课文中对人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心;尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
第5单元，小说是文学体裁的一种，来源于生活而高于生活。在小说中，作者会塑造出一个个有血有肉的人物，他们有的让我们敬佩，有的让我们憎恨，有的让我们喜欢，有的让我们耻笑……小说中的众生相，让我们感受到大千世界的奇妙。《人物描写一组》让我们从三个栩栩如生的人物形象，感受到他们不同的品质。《刷子李》介绍了“艺高人胆大”的刷子李，告诉我们勤学苦练方能成功的道理。
学习本单元课文，注意学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
“顽童、青年、逝去人，形象不同皆逼真，栩栩如生详细写，不同品质印象深。”本课的三个人物各不相同，既有顽皮的孩童，也有壮实的青年，还有即将离世的老人，他们给你留下了怎样的印象呢?让我们跟随作者的描述，从字里行间寻找答案吧!
第6单元，困难，是人生前进道路上的绊脚石，也是点燃思维火花的导火线。当面对困境时，我们应该怎么做呢?是放任自流、一蹶不振，还是迎难而上、百折不回?本单元的课文会诉我们答案。《自相矛盾》让我们从寓言故事中懂得说话、做事要瞻前顾后，实事求是的道理。《田忌赛马》让我们懂得结合实际，改变思可编辑
-教育精选-路，会有意想不到的结果的道理。《跳水》让我们认识了一位让孩子脱离险境的机智的父亲。
学习本单元课文，注意理清故事的起因经过和结果，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解;学会根据情境编故事，注意情节的转折。
“矛、盾同时售卖，自夸矛尖盾固，前言难搭后语，贻笑千古。”寓言故事往往都蕴含着深刻的道理，当一个人夸自己所卖的矛与盾时，遇到了怎样的尴尬境地?你想对这个卖矛和质的人说些什么呢?还是在熟读课文后，找出答案吧!
第7单元，“读万卷书，行万里路。”我们既要从书中学习知识，又要在领略各地美景中感受知识，受到美的熏陶。各地的风俗人情，风光景色各不相同，各有特色，都能让我们沉醉其中，感受大自然的美好和人类无穷的智慧。《威尼斯的小艇》带我们走进意大利的威尼斯，感受这座水上城市的独特之处。《牧场之国》带我们来到荷兰，看一看这个水之国、花之国和牧场之国奇异的景色《金字塔》让我们充分认识金字塔这人间奇迹，感受古埃及人民的聪明才智。
学习本单元课文时，注意体会静态描写和动态描写的表达效果;学会搜集资料，介绍一个地方。
第8单元，幽默的话语，不仅能化解尴尬的场面，还能使气氛活跃。幽默在带给我们快乐的同时，也会引起我们深深的思索。《杨氏之子》让我们认识一位聪明幽默的小孩子，他机智而又有礼貌地回答了客人的提问。《手指》让我们在充满风趣的语言中加深对五根手指不同作用的认识。《童年的发现》则让我们了解一个小孩子的奇思妙想，他的发现会让我们感受到快乐。
学习本单元课文，注意感受课文中巧妙的对话和风趣的语言;学会看漫画，写出自己的想法。
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-教育精选-三、教学目标
（一）识字写字
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中22200个左右会写。
2、认识常用汉字200个，会写常用汉字180个。
3、硬笔书写楷书，能做到行款整齐，比较美观，有一定的速度。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
.能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6.在理解课文的过程中，体会顿号的用法。
7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。
8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。
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-教育精选-
（三）习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（四）口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达有条理，语气、语调适当。
5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.
注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1.
为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2.
策划简单的校园活动和社会活动。对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3.
初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
四、使用教科书要注意的问题
使用教科书，要树立整体的观念，关注教科书的纵向联系和横向联系；要树立方法意
识，将方法指导有机融入教学过程。
1.识字写字。
高年级依然要重视识字写字教学。
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-教育精选-
识字教学，应鼓励学生运用学过的识字方法自主识字，继续培养学生独立识字的能力。教学时，以学生自主交流识字方法为主，教师再适当引导。一些生字较多的课文，教师要依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。
写字教学，应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上，进一步要求行款整齐，书写美观，并且有一定的速度。继续培养学生良好的书写习惯，并且鼓励学生勤于练字。可以举办与书写有关的活动，比如硬笔、毛笔的书法展，让学生展示自己书写作品，在活动中感受汉字书写之美，进一步激发书写的兴趣。
本册教科书的多音字数量较大，要引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。
本册古典名著单元的识字写字教学，应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。在本单元中，阅读时遇到不理解的语句，不必停留太久，不要反复回读。可以先联系上下文猜测大意，然后继续往下读。可在学生大致理解课文内容之后，再进行识字写字的学习。
2.阅读。
阅读教学，要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现：一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素；二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容；三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时，应结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后题确定教学内容。
本册有些课文篇幅较长，所表达的思想情感更加含蓄、深刻。教学时，应留出充分时间让学生阅读，整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复述课文，以检测学生把握内容的情况。不能只让学生关注某些词句、段落，避免阅读的“碎片化”。
引导学生体会课文的主旨，要让学生结合课文内容充分地交流，鼓励学生大胆发表自己的感受和看法，再根据学生交流的情况进行总结。教学情感表达细腻、丰富的课文时，可以引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节，从中体会作者蕴含的情感。要避免对课文的解读“标签化”，脱离文本。
从高年级开始，要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，如本册中“体会静态描写和动态描写的表达效果”，主要是为了丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。教学时，要避免讲得过深过细，不要加重学生的认知负担。
要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。略读课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读，迁移本单元中学得的方法，以学生交流为主，教师引导为辅。文言文的教学，可引导学生根据注释和相关资料来理解课文的大意，并能够正确、流利地朗读，注意通过语调、韵律、节奏等来体味课文的内容和情感。阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文，各有用途，应避免定式思维，用好课文，指向核心目标的达成。教学阅读策略单元时，要让学生先明确学习提示的要求，明白记录阅读时间的意义，可编辑
-教育精选-了解本课介绍的提高阅读速度的方法，能在读课文的过程中尝试运用。并且要鼓励学生交流阅读体会，真实地汇报自己的阅读情况，和同学一起讨论提高阅读速度的方法，体会到提高阅读速度的好处，并将这些方法运用到自己的阅读实践中去。习作单元中精读课文的教学应重点指向表达方法，让学生体会说明文的基本特点，学习基本的说明方法，了解它的语言风格等。习作例文可作为指导学生“初试身手”或“习作”
的范例，但注意不要限制学生的习作，防止学生机械的模仿。
要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。要充分利用“快乐读书吧”，做好关于古典名著的导读，促进学生主动进行课外阅读，并定期组织阅读交流会，解决学生在阅读过程中的问题，使学生在阅读中感受语文学习的快乐，也学习到一定的阅读方法，能有一定的阅读收获。
3.习作。
要让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人交流，因此，习作要写出感情真实，并且学会使用恰当的语言。每次习作话题，设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容写具体，写出真情实感，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。
教科书在很多习作中，都提示学生写后进行修改，并且能参考同学提出的修改建议。教学时要安排学生习作后自我修改和与他人互换修改的环节，保持良好的修改习作的习惯。
要强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。教科书对写后交流的提示，体现了书面表达的交际功能，重视培养学生的交际意识、对象意识，引导学生在与人分享的过程中，感受习作的乐趣，体验与人进行书面交流的成就感，彰显在习作后交流中提升习作能力的理念，避免习作前的过度指导束缚学生的灵性。提倡从学生的习作成品中发现问题，并进行有针对性的指导，将习作的具体指导放在学生习作之后，引导学生作后充分交流，在与同伴、与老师交流的过程中，发现自己的问题所在，通过读者反馈获知如何把自己想写的内容写得更具体。
另外，要特别重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。找准习作单元中精读课文、习作例文的定位，对单元中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行有效组合，使学生通过习作单元的学习，初步掌握描写人物的基本方法，具体地表现出一个人的特点。
4.口语交际。
要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。
要重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。通过不同交际话题、不同交际情境，使学生有机会面对不同场合（正式场合、非正式场合）、面对不同交际对象（多人、一人），学习在不同情境下实可编辑
-教育精选-现交际目标，发展口头表达能力，不断增强交际的勇气和自信心。
在本册口语交际中，除了鼓励学生积极参与讨论，勇于发表自己意见，还注重培养学生的对象意识，要求学生与人交流能尊重和理解对方。教学时，教师可以设置不同的话题和情境，让学生参与、展示、倾听、思考和交流，体会交际过程中既能表达清楚自己的想法又能尊重对方的方法。
除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关注学生日常生活中的交际品质，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。如，可以利用课前三分钟，让学生轮流讲述，让所有学生都有表达机会；在平时的课堂教学中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中的学习成果。
五、教师教学用书的内容和编写意图
教师教学用书是教师教学的参考用书，编写本书的主要目的是帮助教师把握教科书特点，领会编写意图，明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。需要强调的是，本书中的教学建议、教学设计、课时安排等，只是给广大教师提供一个教学的基本依据，仅供教师教学时参考。教师要结合当时、当地、本人、本班的实际情况，创造性地进行教学设计，安排教学进程。
本书按照教科书的编排体例，在每组前面编排一个单元说明，介绍每组的主要内容及其内在联系，对教师理解每组内容和进行教学整体设计有所帮助。
每课一般包括“教材解析”“教学目标”“教学建议”等内容，有的还编排了“教学设计举例”“教学资源”。
“教材解析”，对课文的内容和语言特点等进行解析，为教师解读文本提供借鉴。
“教学目标”，从学生学习的角度，提出通过本课学习期望达成的学习结果。
“教学建议”，对如何实施教学提出建议，重点提示理解运用、识字写字等方面的教学
建议。需要注意的是，教师教学用书中的教学建议不是流程式的建议，不意味着教学的先后顺序。教师教学时应根据“教学建议”中提示的要点，进行重新组合，形成符合本班学生实际的教学流程。
“教学资源”，主要提供一些与课文相关的参考资料，供教师备课时参考。其中有的内容可以直接用于教学，有的内容只供教师阅读，不必告诉学生。
“教学设计举例”，是教学设计的案例，有时提供完整的教学设计，有时提供某一课时的教学设计。为了体现教学设计的多样化，有的教学设计体现了“教学建议”里的思路，有的则与“教学建议”中提供的思路不尽相同。
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篇六：部编语文五年级下册教材各单元解读
篇七：部编语文五年级下册教材各单元解读
部编本语文五年级下册
第一单元
教材解析
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。
2.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上
部编本语文五年级下册
把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
（2）指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
3自主、合作、探究。
有感情朗读。
1.古诗三首
1.自主学习字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗的大意。
4.体会作者的思想感情。
2.祖父的园1.学会文中生字新词。
子
2.默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活，2自读自悟。
朗读感受。
部编本语文五年级下册
真实地表达自己的感受。
3.月是故乡1.学会生字新词。
明
2.感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景。
3.体会作者的思想感情。
4.理解课文，揣摩文章的表达方法。
4.梅花魂
1.学会文中生字新词。
2.默读了解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的眷恋。
3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
4.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
口语交际：1.感受童年的美好、纯真，走进他们的使学生珍惜童年，热爱生童年岁月
活。
2.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。
1自主选择
放手交流
培养信心
提高能力
品读欣赏
自我感悟
互相交流
深入探究
3课前阅读。
自读自悟。
感知童趣。
部编本语文五年级下册
3.要把内容讲清楚，讲具体。
4.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
习作：那一1.把受到感触、感到长大的刻，我长大瞬间写具体，记录真实感了
受。
2.学会用恰当的方式感恩。
3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯。
语文园地一
1.了解和掌握文章中抒发感情的方法。
2.想象句子描写的情景，了解句子表达方式的特点，学会仿写。
3.理解古诗《游子吟》，体会到母亲对孩子深深的爱。
2自主、合作、探究
2互相交流，打开思路。
阅读范文，掌握写法。
自评互评，学会修改。
部编本语文五年级下册
第二单元
教材解析
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。
2.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。这是本单元的语文素养之一。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。
本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。学生对这两个方面也较感兴趣，教学中并要结合小学生的认知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。本单元课文都是由原著节选或改编而来的，教学时要注意由此生发开去，注意适度拓展，引导学生初步接触原著，了解相关资料，阅读
部编本语文五年级下册
某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
本单元配合“古典名著之旅”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等多项教学内容。通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象；“交流平台”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”都从不同角度激发学生阅读名著的兴趣，帮助学生学习阅读名著的方法。目的是引领学生自觉走进学习古典名著的大门。
（2）指导学生学习写读后感。这是本单元的又一语文素养。教学中可以首先借用范文让学生了解读后感这种文体；引导学生选择书或文章中让自己感受最深的一两个内容，写出自己真实、具体的感受。建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著进行选材和命题。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
4.草船借箭
1.理清顺序，了解内容。
2.明确文题，理解“借箭”。
2自主、合作、探究。
感情朗读。
部编本语文五年级下册
3.了解人物特点。
4.学习阅读古典名著。
5.景阳冈
1.理解课文，了解打虎经过。
2.理清顺序，了解内容。
3.感情朗读武松打虎的部分。
4.积累阅读古典名著的方法。
6.猴王出世
1.感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
2.联系上下文猜测词语的意思。
3.了解石猴出世、成为猴王的经过，体会石猴性格特点。
7.红楼春趣
1.大致读懂课文内容。
2.了解课文中的人物形象，学习人物描写的方法。
11.放手自学，理解课文，了解内容。
2.充分朗读，感受语言丰富优美。
3.理解词语，积累方法。
1自读感悟
教师引导
2课前阅读。
自读自悟。
感知人物。
部编本语文五年级下册
3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧
口语交际：1.在表演中进一步感怎么表演课受课文故事情节曲折本剧
生动、人物形象栩栩如生的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣
2.提高学生的口语表达能力。
1放手学生选文、改编、排练、表演。
重视评议，鼓励为主，恰当指导，引导学生把课文中的叙述语言改编成人物对话。
习作：写读1.帮助学生认识读后后感
感文体，明确要求，掌握写法。
2.在习作中感情要真实具体。
3.提高阅读和作文能力。
4.养成修改自己习作的习惯。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习2阅读提示及例文，了解读后感及写其作用。
出示范文，自主阅读，掌握写法。
引导围绕本单元课文或同主题文章写读后感。
引导学生自改
部编本语文五年级下册
惯。
语文园地二
1.掌握理解古典名著中与现在说法不同的语言的方法。
2.理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
3.理解《鸟鸣涧》，积累古诗。
第三单元
教材解析
第一步：单元内容总述
1.本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有意思的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。互评。
2自主、合作、探究
部编本语文五年级下册
“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。
2.通过活动，引导学生感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。
3.教学建议：
（1）从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。
（2）从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。
（3）从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。
（4）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建
部编本语文五年级下册
议
1.汉字真有1.学会制订活动计划，机动
合作学习
趣
主动地参与活动，较好地完成任务。
2.阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。
3.热爱汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4.具备合作学习的能力，提高自主学习的能力。
2.我爱你，1.了解汉字的起源，感机动
合作学习
汉字
受汉字的有趣和神奇。
2.努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3.在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。
4.学会撰写调查报告。
探究交流
探究交流
部编本语文五年级下册
5.激发对汉字的热爱之情。
第四单元
教材解析
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体
部编本语文五年级下册
认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
9.古诗三首
教学要点
1.自主学习字词。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.理解古诗的大意。
4.体会作者的思想感情。
10.青山处处1.学会文中生字新埋忠骨
词。
2.了解用动作、语言、神态刻画人物形象的方法,体会人物的内心活动，感受人物品质。
3.有所感悟。
11.军神
1.学会生字新词。
2.通过描写人物动2课前阅读、自读自悟、2自主、合作、探究
课时
教学建议
3自主、合作、探究。
感情朗读。
部编本语文五年级下册
作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3.学习课文受到熏陶和感染。
12.清贫
1默读课文，理解课文内容。
2.了解用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，体会人物的内心活动，感受人物品质。
3．感受方志敏的公正廉洁、克己奉公的高尚精神
习作：他
1.选择恰当的话题，了
写清让他感动、生气、伤心、兴奋、陶醉……的事物。
2.把感动、生气、伤心、兴奋、陶醉……的经过写下来，把
2互相交流，打开思路。
交流探究，掌握写法。
自评互评，学会修改。
1自主阅读、放手交流、培养能力
合作交流
部编本语文五年级下册
陶醉时的样子写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
4.能主动与他人交换修改习作。
语文园地四
1.了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。
3.理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
第五单元
教材解析
2小组交流、合作学习
部编本语文五年级下册
第一步：单元内容总述
1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。
2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试具体地表现人物的特点。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
13.人物描写1.自主学习字词。
一组
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的3自主阅读
合作探究
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方法。
4.激发学生阅读名著的兴趣。
14.刷子李
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.学习刻画人物的方法。
习作例文
1.了解人物的性格特点。
2.结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。
3.总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
习作：形形色1.通过多种途径收色的人
集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.运用细节描写突出2互相交流，打开思路。
阅读范文，掌握写法。
自评互评，学2阅读感悟
交流深化
2课前阅读
自读自悟
合作交流
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人物鲜明特点。
3.习作中说真话表真情。
4.独立构思完成自作，认真修改习作。
第六单元
教材解析
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《韩非子?难一》的寓言故事《自相矛盾》；有根据《史记?孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》；还有俄国著名作家列夫?托尔斯泰的《跳水》。
2.阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。
配合“思维”这一专题，在课后安排了习作、语文园地等多项教学内容。
“习作”安排了“神奇的探险之旅”等内容。
会修改。
部编本语文五年级下册
语文园地中安排了引导学生交流如何了解人物的思维过程，积累经典名句。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把了解人物的思维过程与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
（2）指导学生根据情景编故事。教学中要引导学生展开丰富而合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心情的变化写出来。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
15.自相矛盾
1.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
2.知道自相矛盾的意思。
3.激发学习文言文的兴趣。
4.理解寓意，受到启发教育。
16.田忌赛1.读懂课文，了解故2借助注释理解意思
自主阅读理清层次
互相交流受到启发
2课前阅读感知
部编本语文五年级下册
马
事的起因、发展、高潮和结局。
2.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。
3.理解田忌转败为胜的原因。
17.跳水
1.理解内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2.结合课文和人们当时的表现体会孩子当时的危险处境。
3.体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断的优秀品质。
习作：神奇的1.记录想象中的探险探险之旅
之旅。
2.展开丰富的想象，1互相交流打开思路
阅读范文掌握2自读自悟。
朗读感受。
故事
自读自悟理清层次
互相交流了解思维
部编本语文五年级下册
把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯。
语文园地六
1.回顾单元课文,了解人物思维,加深对课文的理解。
2.学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
3.理解经典名句，感受其中的哲理，背诵积累。
第七单元
教材解析
2自主学习
合作探究
写法
自评互评学会修改
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第一步：单元内容总述
1.本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克?吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔?恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。
2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
（2）指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能
部编本语文五年级下册
够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
18.威尼斯的1.了解写作方法，理小艇
清层次。
2.体会静态描写和动态描写的写作方法。
3.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
19.牧场之国
1.感受牧场风光，体会动物、人、环境和谐统一的意境。
2.理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。
2搜集资料,展示交流
自主阅读,理清层次
交流写法,感受风情
2课前阅读,整体感受
自读自悟,体会意境
探究交流,了解写法
部编本语文五年级下册
3.领会作者抓住景物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.感受异国的田园风光。
20.金字塔
1.自读课文，理清脉络。
2.朗读课文，了解内容，体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3.发现两篇课文中相互印证的内容。
口语交际：我1.培养学生收集材料是小小讲解的能力。
员
2.训练学生能把要说的内容的大致情况说清楚的能力。
3.培养学生处处留心观察的习惯，使学生1精巧构思,环环相扣
放手交流,培养信心
双向交流,提高能力
2自读自悟,理清脉络
对比阅读,了解写法
部编本语文五年级下册
受到美的熏陶。
4.在双向互动的语言实践中提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
习作：中国的1.学会搜集资料，介世界文化遗绍中国的世界文化遗产
产。
2.引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3.在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。
4.养成修改自己习作的习惯。
语文园地七
1.体会景物的静态美和动态美，感受将自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。
2.感受景物动静变1自主学习
合作交流
深入探究
1交流资料,打开思路
阅读范文,掌握写法
自评互评,学会修改
部编本语文五年级下册
化，选择情景进行仿写。
3.理解古诗《乡村四月》，理解并背诵积累古诗。
第八单元
教材解析
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“语言的艺术”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《世说新语》的《杨氏之子》；有著名作家丰子恺的《手指》；还有俄国儿童文学作家费奥多罗夫的《童年的发现》。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
2.阅读本组课文让学生感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，看漫画并写出自己的想法。
（1）教学时，要引导学生有感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。这是本单元的语文素养。配合本组专题，“口语交际”安排了“我们都来讲笑话”为主题的内容。“习作”安排了“漫画的启示”为主题内容。“语
部编本语文五年级下册
文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”以及“日积月累”等栏目，紧紧围绕有关语言艺术和形式问题。教学中应引导学生在生活中收集积累语言。
（2）指导学生把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拨学生进行布局谋篇，写出自己真实的想法。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
21.杨氏之子
1.联系上下文猜测重点词语的意思。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.激发学习文言文的兴趣。
2指导朗读，停顿恰当
结合注释，理解句子
联系插图，理解内容
感受巧妙，受到启发
朗读背诵，积累语言
部编本语文五年级下册
22.手指
1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容。
2.了解五根手指的作用及不同特点，了解描写方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
23.童年的发1.了解发现胚胎发育现
的过程，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的1收集故事，激发兴趣
阅读课文，了解发现
潜移默化，熏陶感染
感情朗读，感受人物
理解语言，感受风趣
2初读课文，了解大意
细读课文，感悟写法
品读课文，迁移运用
部编本语文五年级下册
危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
口语交际：我1.培养讲笑话的能们都来讲笑力，避免不良口语习话
惯，丰富生活情趣。
2.培养大胆表现与口头表达能力，培养学生幽默感。
3.能从笑话中感受到快乐，懂得生活无处不精彩。
4.用心倾听别人讲述，做好的听众，并能交流评价。
习作：漫画的1.了解漫画，把握特启示
点。
2.明确作文要求，激发写作兴趣，掌握漫画作文的写法。
3.创设情境，激发想象，表达真情实感，1互相交流，打开思路
阅读范文，掌握写法
自评互评，学会修改
1自主选择
放手交流
培养信心
提高能力
部编本语文五年级下册
巧妙布局谋篇。
4.联系生活实际有序表达自己的看法和想法。
5.养成修改自己习作的习惯。
语文园地八
1.引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
2.尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。
3.了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。
4.理解和积累文言文名句，受到启发。
1自主学习
合作探究
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