篇一：小学教育信息化典型案例示范课

　　加强建设，高度整合，全面发展

　　—学校教育信息化应用典型案例

　　##小学创办于2013年，现有5个教学班，3个幼儿班，学生总数260人，15名教师，电脑40台。生机比6:1，师机比1:1。近年来学校的信息化建设，信息技术的运用越来越被重视，硬件建设不断增强，信息技术建设每年都增加投入。在全校师生的共同努力下我校的教育教学、学生行为习惯的养成、法制教育、教师专业发展等各个方面都取得了卓越的成绩。而这些成绩的取得都离不开现代教育技术的辅助作用。

　　我校本着信息技术“为学校管理服务、为教师专业发展服务、为学生个性发展服务、为家校沟通服务”的宗旨，全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设，进一步提升广大师生的信息素养和驾御信息技术的能力，提高学校教育信息化的应用水平和效能，锤炼学校信息化办学特色，提高学校的事体办学能力，开展了以下“四项建设”：

　　一、加强基础设备建设

　　“工欲善其事，必先利其器”，齐全的设备是开展信息化工作的重要前提，否则，只能是纸上谈兵。

　　近年来，我们在上级主管部门的统一调配下，争取上级项目配套资金,如班班通和一间标准化的计算机教室。学校又自筹资金共40000元用于信息化设备的添置，现在学校基础设备齐全，并接入40兆光纤，班班通教室都已经实现网络覆盖；同时配备了一间电子备课室。实现了日常教学多媒体化。

　　二、健全管理、服务建设

　　(1)以推进小组为核心

　　为了确保我校信息化工作的稳步开展，我们成立了教育信息化推进工作小组，校长亲自挂帅担任组长，分管副校长担任副组长，组员由各班主任、信息技术主任和信息技术教师担任。小组内成员分工明确，责任到人。推进工作小组定期召开会议，商讨信息化推进工作制定发展规划。正是有了推进小组的正确决策和指导我校教育信息化各项工作得以贯彻落实

　　(2)以管理制度为保障

　　完善的制度是开展工作的重要保障，为此，我校从实际出发，健全了教育信息化各项管理制度，《信息技术老师岗位职责》、《教室多媒体设备管理制度》、《教育信息化工作考核制度》《学生上机规则》

　　等共十多项。各专用教室、多媒体教

　　室都做到了制度上墙。学校定期对所有设备进行检修。每学期初，学校都会对所有信息化设备进行一次检查，一方面发现问题及时解决，另一方面增强保管人的责任意识。目前所有机器均性能良好，使用正常。各类设备都落实保管责任人。

　　(3)以管理软件为依托

　　在用好襄阳市教育资源平台为我们提供的资源库的同时，我们积极开展学校特色资源库的资源添加和收集，积极调动教师们参与建设和使用资源库的积极性，初步做到分学科、分年级的学校资源库。做到资源共享，减负增效，更好地服务于教师、服务于教学、服务于学生，促进学校的良性发展。学校正在逐步建立和完善学校管理数据库，以最终实现学校教师管理、学生管理、教务管理等教育管理信息化。

　　(4)以学校网站为平台

　　我校的校园网站也于今年成立，相关设计、栏目正在筹划中，主要内容分为校园新闻、校园文化、教师频道、学生园地、校务公开、心理健康、和校内资源等十几个栏目，争取在年底使我校的网站成为学校教师和学生信息交流的场所、学校行政管理的操作平台、校务公开的窗口、学校对外宣传的主阵地、学校、家庭、社会密切联系的纽带。

　　三、夯实教师发展建设

　　(1)加强培训，提高素养

　　要实施信息技术与学科课程整合，必须提升教师的信息技术素养。为掌握电脑维护基本知识我们开设了“电脑使用常识”、“保护电脑常识”的培训；配合教室多媒体设备的添置，我们开设了“固定多媒体系统操作步骤”的培训等，我们还外聘老师进行了《办公应用软件操作员》的培训。这些培训，校长带头亲自参加，全校老师也都积极响应。通过培训老师们的信息技术应用能力有了显著的提高，所有老师都能熟练运用word、excel、powerpoint等软件，能熟练地运用，配套课件，并能结合课堂教学实际，通过上网下载和自己制作一些PPT，来配合这些课件使用，取得了很好的效果，有效地提高了课堂效率。

　　(2)开展活动，进行研究

　　信息技术与学科教学整合有许多问题需要我们在实践中去发现，去摸索解决的办法，因此课例示范非常必要。我们除了每学期开展一次信息技术与课程整合活动外，还依托现代教育技术开展教研组活动。语文组以“读写结合，在阅读教学中提高学生写作水平”为主题开展研究。针对同一篇课文的同一个环节，由李

　　翠芳和李月两位老师分别采用不同教学方法进行教学，然后把教学的课堂实录在教研活动时播放，所有语文老师对这同一环节的两种不同设计进行对比，研讨，寻找出最佳的教学方法。数学组以“交流互助，共同成长”为主题开展教研活动通过课堂实录，案例分析，练习说明等方式交流经验，分享成果。通过一系列的活动，老师们的学科整合意识增强了，教学水平也有了提高。

　　四、服务学生个性发展建设

　　(1)落实课程，开拓校本

　　学校重视对学生信息科技素养的培养，严格按照国家课程方案，在年级定期定量开足开好信息技术教育课。学生通过课程学习掌握了运用信息技术的基本能力并能在团队活动中、班级网站建设中、主题教育的资料收集中，运用学过的技能来开展活动。与此同时，学校积极开拓校本课程，成立信息技术兴趣小组，鼓励学生自己动手，运用所学的现代信息技术制作课件、开展学校电子小报制作比赛，并把它作为学生评优的条件之一。

　　(2)开展活动，提高能力

　　学生通过课程学习，掌握了运用信息技术的基本能力，并能在团队活动中、班会活动、主题教育的资料收集，运用学过的技能来开展活动。例如在“研究性学习”活动中，提倡学生上网搜集资料，制作PPT幻灯演示展示，取得良好效果;同时也浏览文学天地的精粹，提高了信息科技的含量;在“弘扬民族精神”、“法制教育”等主题活动中，上网、电脑小报、成了必不可少的一部分。

　　正是由于学校立足了信息科技的课程建设，把信息科技与各种学生活动有机地融合起来，使学生的信息科技能力有了不断地提高。

　　五、感悟与措施。

　　在校领导的关心、重视和监督之下，在信息技术组全体组员的共同努力和带动之下，我校教育信息化的发展近年来已取得了显著的成效，并向传统的教学方式发起了挑战：在保持传统教学方式优势的同时，逐步地将现代教育技术融入课堂。以CAI（计算机辅助教学）为龙头，促进了信息技术与各学科课程的有机结合，继续深化改革课堂教学模式、教学方法和教学手段，提高课堂教学效率。一是加强对学校管理员的培训，提高对信息化设备的管理能力。二是继续加强教师的培训，提高教师的信息化水平。三是软件建设方面，加强学校教学资源管理库(教案库、试题库等)的进一步建设和完善，有效地发挥优质资源作用，资源共享，促进教育教学的提高。

　　总之，我们要不断捕捉新的机遇和发展空间，继续加大投入、注重教师培训、不断创建和利用各种资源优势，加大各学科的整合力度，将教育教学改革工作引向深入，提高教育信息化的应用质量和水平，让信息化设备更好地为教学服务，为新课程改革和全面实施素质教育服务。

篇二：小学教育信息化典型案例示范课

　　贵州省中小学教育信息化应用典型案例

　　安顺

　　市（州）

　　案例名称

　　班班通教学资源在识字教学中的应用

　　案例类型

　　1.教学模式改革典型案例；

　　在传统的语文识字教学中，对于笔画笔顺的教学，更多的是采用教师示范和学生书空的方法，部分学生对于笔顺易于混淆。

　　教师教学方法手段

　　借助班班通教学资源的识字动画资源，可以让学生更清楚直观的学习生字的读音、部首、笔顺笔画、字义、结构、组词等，有利于提高学生的学习效率。

　　班班通教学资源

　　普定

　　县（区）

　　学校（公章）2017年3月22日

　　问题情境

　　问题性质

　　解决办法

　　技术方案

　　识字1教学目标：

　　1．通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　2．认识"万、复"等13个生字。会写"万、丁"等5个字。

　　3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学过程

　　教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　　教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。

　　教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

　　教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、生字动画

　　本课安排一课时。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪"

　　丁冬"、"丁冬"唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？

　　（板书：春天）

　　2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

　　二、图文结合，认知词语

　　（一）看看、找找春天

　　1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。

　　2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

　　3．自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……

　　（二）读读、记记字词

　　1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

　　2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、玩玩游戏，巩固字词

　　（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在

　　小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　　五、总结全文，延伸拓展

　　小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说"一年之计在于春"。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　　六、分析字形，指导书写

　　1．观察字形，发现字的特点。

　　2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。

　　3．出示生字动画，指导学生认真观察笔顺。

　　4．仿影、临写。巡视指导。

　　七、实践活动

　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　　画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。

　　找一找：春天在哪里？

　　识字1-2?

　　识字1-1?

　　柳绿

　　花红

　　春

　　百鸟争鸣

　　使用生字动画教学，能更直观地让学生清楚了解生字的笔顺笔画，为正确书写打下扎实、正确的基础。

　　教育信息化的发展使得教学方法手段有了更多的可能性，作为信息时代的教师，必须努力提高自身的教育信息化应用水平，才能更好地服务于教育教学。

　　利用东方中原班班通教学资源中的生字动画进行识字写字教学，在我校所有班级的语文教师中得到了普遍好评，所有语文老师都能够利用这一先进的教学资源。

　　效果评价

　　总结反思

　　其它

　　2017.3.22

篇三：小学教育信息化典型案例示范课

　　小学语文信息化教学案例分析

　　小学语文信息化教学案例分析

　　匆匆

　　新课程倡导“自主、合作、探究〞新型学习方式，这是课程改革一个亮点与核心要素，旨在以学习方式转变带动教师教学方式转变。这是“以人为本〞，注重挖掘人本身学习潜能，促进可持续开展一种真诚期盼。随着新课程进一步深化，我们欣喜地看到，教师们在课程实施过程中，认真地按照“课标〞精神引领自己课堂，使课堂焕发出前所未有活力与生机。也是小学语文高校课堂表达。

　　欣喜之余，我们不禁又发现了，在课堂外表热闹活泼背后，形式重于内容现象并不乏见，特别是合作学习运用方面，不管是哪门课程，均在不加甄别地使用。似乎没有用上合作学习这一环节，就不是新课程意识下课堂。于是乎，合作学习成了每堂课必备“特色菜〞。君不见，课伊始，教师早将学生座位排成了“合作型〞状，课堂上“四人小组合作合作〞声音不绝于耳，在课后留作业设置上，让几个同学合作完成“时髦〞作业也屡见不鲜。合作学习成了当下课堂“统一标签〞。特别是每回听课时，看到四张桌子合并，六个人一组，坐在旁边那两位同学，侧身坐也不是，正身坐也不是，苦了学生，也别扭了我们听课教师，真不懂执教者心里作何感想。难道这样“排排座〞，课堂上“叽叽喳喳〞，几下子“交头接耳〞就是新课程所倡导“合作学习〞吗答案当然是否认，合作学习在我们语文课堂上遭遇到了误区，请看下面教例：

　　一位青年教师在教学朱自清匆匆一文时，有如下一个教学片段：

　　师：请同学们默读课文，在读懂地方写感受，并有感情地读读，读不懂地方做记号，在小组里交流。请学习小组组长作记录，能解决组内解决，不能解决，待会儿全班交流，同学们开场吧。

　　生：(默读课文，圈圈画画注注，组长记录组员不理解地方。)

　　师(拍拍手，示意停顿活动)：同学们，我们交流吧，哪个组先来

　　生1：我读懂句子是“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸回去罢但不能平，为什么偏要白白走这一遭啊〞我认为，这句话是作者在为光阴流逝而惋惜与感慨。

　　师：喔，说得真好!(点击课件，屏幕上出现该生读这句话。)好，下面全班齐读这句话吧!

　　生：(齐读，没有感情可言。)

　　师：还有谁想交流

　　生2：我读懂是“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转!〞作者用拟人手法，告诉我们时光匆匆。

　　生3：我读懂是“于是──洗手时候，日子从水盆里过去;吃饭时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然双眼前过去。〞他们告诉我，时间在不知不觉中流走了。

　　师：说得真好，请大家读这一句。

　　生：(齐读)。

　　师：请同学们合作一下，我给大家一分钟时间，结合身边实际，说说时间是怎么流失，最好能照课文中句式。

　　生：(合作学习)。

　　(一分钟后，师示意学生发言。)

　　生4：学习时候，时间从勤奋中流过，玩耍时，时间从懒惰里过去。

　　生5：看电视时候，时间从电视机前过去，睡觉时，日子从梦里过去。

　　生6：运动时候，时间从蹦跳中过去，作业时，时间从本子上过去。

　　师：同学们合作学习得真好，下面请大家把刚刚在学习小组里合作话写在课堂本上。

　　乍看这一教例，教师挺注重培养学生“合作精神〞，在这个环节里教师用了两次合作学习，由此来衡量，这是无效合作学习。

　　那么，怎样学习才是有效合作学习什么情况下该用合作学习方式我想从下面几个方面尝试解读“合作学习〞。

　　一、追溯“合作学习〞渊源及含义

　　合作学习是二十世纪70年代美国著名教育家首先倡导并实施。这是一种富有创意与实效教学改革理论与策略。它将班级分成以小组为单位学习小集体，为完成一个集体任务进展切磋，以达成一致或作出决定。最后再以小组为单位，在课堂上以不同方式展示其成果，以到达每个学生在小组里都有时机展示自己，体验到成功喜悦以获得全面开展。

　　在合作学习诸多理念中，最重要当数互动观，它不再局限于师生互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间互动，并且把互动中心更多地聚焦在生生关系拓展上。

　　二、有效“合作学习〞要素

　　基于对上述合作学习含义理解，我认为“合作学习〞有效性必须具备以下要素：

　　1、必须要有明确任务指向：

　　任务确立(也就是问题提出)“含金量〞要高，是能够“牵一发而动全身〞，而且是学生一个人所无法完成。它必须借助小集体协作力量，在小组内分工配合，才有希望突破。还以匆匆一文为例，如假设要设计成“合作学习〞型教学，我认为任务指向应该是，举全组之力解决这样一个问题：文中作者向我们提出了一个什么问题作者有没有

　　对此作出答复，读完课文之后，你们一致感受是什么这样任务确立明确，也易于合作学习操作。

　　2、合作学习应将“刀刃〞装在难点突破上：

　　合作学习是通过教师任务引领，让学生自主思考后，再进展组内切磋，以谋求对这一指定任务共识，采取一致解决行动。动用这些，目显而易见，是希望藉学生集体智慧，将文本内容进展“自我建构后集体再建构〞，内化为学生自己习得“精华〞。因此，合作学习必须为突破难点效劳。

　　3、合作学习必须“全员齐动〞：

　　从合作学习含义可知，合作学习要求每个学生在小组里都要参与展示，体验交流、合作快乐。而这，是针对以往班级授课制中，生生交互面窄弊端进展创意改良“匠心〞所在。教师课堂组织力气就必须花在激发学生“全员齐动〞上。课堂上教师应特别关注那些比拟沉默、寂静小组，参与他们合作、讨论，以自己模范示范行为激活学生思维。另外，课前，教师就应在合作学习小组划分上下功夫，学习小组划分应充分考虑学生个性、气质，现有学习状况等因素，尽量往均衡搭配上努力。力争使每个组成员组成“旗鼓相当〞，这样有助于课堂学习引进“竞争机制〞，以“小组荣辱〞来迸发学生全员参与与合作学习激情。

　　4、合作学习成果必须多样化展示，允许在各组启发下不断修正完善。

　　合作学习目标不只展示对任务指标完成情况，更重在倡导小组能创造性地展示学习小组合作成果。特别希望，后发言小组能在其他发言小组启迪下，不断地修正完善原有决定，不走与前面小组一样路，力求风格各异，呈现多样化。当然小组推荐代表在展示成果时，千万别忘了自己集体，不能把“我认为〞老挂在嘴边。

　　三、“合作学习〞运用时机

　　合作学习优势不言而喻，恰当地运用它，会让我们课堂充满蓬勃生机，但切忌滥用。像以上我所举那个教例就是滥用合作学习典型，什么时候运用“合作学习〞，巧用而不盲目让合作学习标签满天飞。我想，这就关系到运用时机问题了。

　　用在学生质疑问难“卡壳〞处。

　　1、课堂是生成，学生以自己心灵世界解读文本，体验生活，以他们视角看世界，可能会出现我们成人难以想象一些“问题〞。开放课堂，学生有可能冷不丁地提出一些棘手问题。我认为此刻，是采用合作学习最正确时机。如教学麻雀一文时，有位学生出乎我教学预设，提出了这样一个问题：屠格涅夫是不是缺乏爱心，眼睁睁地看着猎狗一步步逼近小麻雀，他竟然无动于衷，要不是老麻雀及时现身，说不定小麻雀早就成了猎狗腹中餐了，教师，他为什么不马上唤回猎狗呢此时，合作学习便到“发威“时刻了。

　　2、用在读写结合一些训练点上：

　　每一篇精读课文，总能挖掘出一两个对学生进展读写迁移训练点，由于学生层次有异，如果统一步调要求，势必造成“两极分化，中间膨胀不起来〞流弊。为此，假设适当采用“合作学习〞，能取得

　　以优扶差，集体受益好效果。如学了麻雀、猫、雪猴、鸟情一组课文后，要求学生“合作创作1～2条广告语〞来呼唤人们保护动物意识，学生热情高涨，一条条充满了童真、爱心广告语纷纷出炉，合作效果明晰可见，课堂学习也因此被掀起了一个小高潮。

　　3、用在课本剧演练上：

　　语文教材中，有不少文章适合于让学生表演。如历史故事、寓言故事、童话等。这些课文学习就适宜以“合作学习〞方式，在学生自我解读文本根底上，经过集体合作编成课本剧，小组成员兼导演、编剧、演员、美编等职责于一身，倾全组之力，再现文本内容，并能融全组理解与加工于创作中。这时合作便能产生迷人力量，这是“单枪匹马〞独干难于企及。

　　4、用在习作评改环节上：

　　语文课程标准明确提出，要培养学生良好自改作文习惯，自改前互改依然是不容无视，而合作，能让小组成员就“旁观者读众〞角色解读分析习作，能以“小眼睛〞看习作得与失，提出供参考修改意见，这样将有助于学生习作自改。实践证明，此环节用“合作学习〞，效果甚佳。

　　“合作学习〞给语文课堂送来缕缕清新风，但一定要慎用，用在“七寸〞咽喉之处，她便能“疗效显著〞;假设滥用，让“合作学习〞满堂飞话，不但达不到“合作学习〞初衷，反而会带来负功能，这是大家都不愿看到。慎用“合作学习〞，复原其本应有作用，让语文课堂不再急躁，真正实现“洗去铅华见真章〞来。

　　忆江南

　　教学设计

　　古诗词教学在语文教学中占有较大比例。对小学生进展古诗词教学，其目是让学生进展一定量古诗词积累，培养学生对古诗词阅读、理解、领悟与欣赏能力，使学生受到诗词作品中情感与美熏陶。在过去语文教学中，许多教师由于受应试教育影响往往采用逐字逐词逐句呆板方法进展教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者情感世界与作品无穷魅力。

　　忆江南堂课教学，我准备充分调动学生自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析〞教学模式，让学生在整体感知作品内容根底上来感悟作品魅力所在，从而培养学生想像能力、形象思维能力与欣赏美、鉴赏美能力。

　　教学目标：

　　知识目标：理解课文内容，背诵课文。

　　能力目标：1、训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词意思。

　　2、通过领会作品中创设情境，培养学生想像能力与形象思维能力。

　　3、通过课堂答问，训练学生口头表达能力。

　　情感目标：1、激发学生热爱中国优秀传统文化情感。

　　2、通过对词中内容理解，培养学生热爱大自然情感。

　　3、通过感悟作品无穷魅力，培养学生审美能力。

　　教学重点：理解词意思;展开想象，用自己话描绘出词中所创设情景。

　　教学重点：感悟作品美。

　　教学方法：自主探究法

　　教学课时：1课时

　　教学实录：

　　【新课导入】

　　师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新文学体裁------词。(板书

　　忆江南)

　　【简介词根本知识】

　　师：同学们知道什么是词吗它与学过诗有什么区别请同学们带着问题阅读课文中“预习提示〞。

　　(学生看书并思考)

　　生答复下列问题：(略)

　　师归纳：词与诗是中国古代文学宝库中两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它句式有长有短，能比拟灵活地反映作者要表达内容与思维情感。词有不同“词牌〞，如“忆江南〞、“西江月〞、“渔歌子〞、“浣溪纱〞等。词牌与音乐曲谱有关，而与词内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

　　【了解作者及作品】出示课件

　　师：你知道这首词作者是谁吗以前我们学过他什么诗你能向大家对他进展了简要介绍吗

　　生一：这首词作者是白居易，我们学过他诗有赋得古草原离别。

　　生二：白居易是与李白、杜甫齐名唐代三大诗人。

　　师介绍作者及作品时代背景：白居易是唐代大诗人，他诗风平易，为后人留下了大量诗词作品。他也是早期词人中佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽江南风光与灿烂吴越文化给他留下了美好印象。忆江南这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前苏、杭生活而作。

　　【自由探究，了解词意思】

　　师：请同学们参看课文下面注释，认真读课文，了解词意思。

　　(学生自由读文)

　　师：同学们读了这首词，那么作品主要讲是什么呢

　　生：这首词讲了白居易对江南美景回忆，描写了江南春天美丽风光。

　　【进一步品读课文】

　　师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字

　　生：这首词共有五句，二十七个字。

　　师：白居易这首忆江南确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀情结。通过刚刚读，大局部同学已经读懂了词意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里读完后可以相互之间进展讨论、交流，也可以将你自己感受及交流后体会在纸

　　上记录下来。

　　(学生认真读课文，进展交流)

　　【引导学生进展作品赏析】

　　师：请同学们停下来。刚刚同学们再一次品读了课文，并相互间进展了讨论与交流，我相信大家对这首词无穷魅力应该有了自己独到感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中感受，与大家一起来品味这首词精妙所在。

　　生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句写得好。

　　师：这两句好在哪里

　　生1：这两句是这首词中写景句子，作者描写了“江花〞与“江水〞这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物特征。

　　师：很好。确实，这两句是这首词中名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己感受。

　　生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句写得好。

　　师：那么，你感受又是什么呢

　　生2：这两句话运用了对偶手法，句式工整，读起来朗朗上口。

　　生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻手法，把红通通江花比作火焰，把江水绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章美感。

　　师：刚刚这两位同学说得非常好，他们从不同修辞角度上品味了文章妙处，其他同学还有什么新见解。

　　生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句写得好。

　　师：那么请谈谈你见解。

　　生4：我们都生活在江南，江南春天很美，可以赞美与歌颂景物很多很多。而作者受篇幅限制只选取了江花与江水，我认为景选得好。

　　师：哦!快讲讲你创见。

　　生4：我喜欢画画，我觉得江花与江水一红一绿，能给人强烈视觉效果与光荣夺目感觉。

　　师：你见解真是很独特，也说得非常好。教师相信你将来一定会成为一个很有成就画家。

　　生5：我觉得“忆江面〞这个词牌用得好。

　　师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里

　　生5：教师前面说了，词牌与词内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南〞这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南无限眷恋与思念。

　　【引导学生翻开思路，进一步激发学生探究欲望】

　　师：你很会思考问题，也说得很好。刚刚前面同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句来谈，而你却能从词牌联系到词内容以及作者思想情感上来。希望其他同学也能像你一样把思维大门敞开，把思维触角伸到作品每一角落，多角度地思考问题。

　　生6：我觉得文章最后一句“能不忆江南〞写得好。它与前面题目“忆江南〞与第一句“江南好〞形成前后照应，使作品显得很完整。

　　师：很好。现在同学们思路被翻开了。我希望后面同学见解更加精彩。

　　生7：我觉得首句“江南好〞这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南〞，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景回忆与描述。

　　师：你讲得真不错。

　　生8：我觉得第二句“风景旧曾谙〞这一句也不错。

　　师：说说你看法。

　　生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉，也是作者难以忘怀，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。

　　师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩见解

　　生9：我觉得词末句“能不忆江南〞句式用得好。作者是用疑问形式表达肯定语气，表达作者对江南美景赞扬与无尽思念，而运用疑问句那么更加强烈地表达了作者思想感情。这与上期所学海上日出结尾“这不是伟大奇观吗〞有异曲同工之妙。

　　师：你真不简单，不仅能体会这首词妙处，还能联系到前面所学知识。

　　生1：教师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝〞这两句最好。

　　师：哦!你又有什么新感受快说说。

　　生1：我刚刚又读了读这首词，虽然作者对江南美景描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南春天一般，不仅看到了红火花、碧绿江水，还看到了好多。有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……。

　　师：很好!你对作品理解与欣赏已经到达了一个较高层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它美，不能只局限于文字本身描述。我们应该通过文字外表描述，想到文章以外更多东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象翅膀，去一起感受作者笔下江南春。

　　(学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象)

　　【完毕语】

　　师：这首词，写是诗人自己江南之忆，作者描述了美丽江南春天，抒发了他对江南难以忘怀情结与无尽思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它无穷魅力，对它有了自己独到理解。我相信作者白居易与这一首忆江南将会深深地留在我们脑海里。

　　教学反思

　　这一课教学，我只是想改变传统“逐字逐词逐句讲析〞呆板做法，进展一些古诗词教学方面尝试，没想到会收到这么好效果。在整

　　个40分钟时间内，我始终被学生激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏忆江南这名篇佳作而获得精神上愉悦，我更为学生在课堂中出色表现而感到快乐。通过这一课教学，我感触颇深：

　　1、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品美，引导学生走进作者丰富情感世界，去获得精神上愉悦，从而凸现语文教学中人文教育价值取向。

　　2、充分调动学生学习积极性，发挥学生学习主体作用，让学生进展自主、合作、探究式学习，是实现应试教育向素质教育转变有效途径，是培养学生能力与语文综合素养重要途径。

　　3、让学生进展自主探究式学习，转变教师自身教育观念是前提。有教师说：“我也想进展教学尝试与改革，可是我学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进展来得稳当。〞作为教师，要相信自己学生。其实，学生是很棒，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进展自主探究学习。

篇四：小学教育信息化典型案例示范课

　　小学语文信息化教学设计案例,人教版

　　信息化教学设计模板信息化教学设计案例信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.页脚内容4归纳总结，复习巩固；K.自定义媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识随机进页脚内容4入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜通过辩论学习者可对问题进一步理解伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析角色可以互换有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感3．教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式可按时间关系或空间关系进行设计时间关系指页脚内容4教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图六、学习评价的设计1．测试形式与工具包括课堂提问书面练习达标测试学生自主网上测试合作完成作品等2．测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价七、备注填写对帮助过自己的人表示的感谢和其它要说明的事项

　　页脚内容4

篇五：小学教育信息化典型案例示范课

　　信息化课堂教学典型案例

　　信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和

　　推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内

　　容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为

　　例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本

　　课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之

　　前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了

　　解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。

　　(1)知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风

　　险。

　　(2)能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风

　　险。

　　(3)情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维

　　权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

　　教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

　　二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

　　本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力

　　分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模

　　拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

　　在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯通课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探索、提高效率。

　　课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小

　　组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待

　　专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风

　　暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参预到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公

　　益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习

　　效果的升华。

　　三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任

　　务：(1)自学微课——劳动合同的必备条款；

　　2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验

　　了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了

　　回顾。

　　教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在

　　的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容

　　方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并

　　进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。

　　模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修

　　工人受伤后》，提出摸棱两可的问题：双方都允许的合同条款一定有效吗？

　　学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水

　　平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。

　　同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参预课堂的积极性。随着讨论

　　的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款

　　属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理

　　清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。

　　“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者

　　还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职

　　小贴士——权利义务需牢记。

　　模块二：避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。

　　这个部份的难度提升。教师为每一个小组首先提供了一份劳动合同，每

　　个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中浮现错误的翻版，合同中

　　已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动

　　合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送

　　到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。

　　在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习

　　过程，实现学生做中学，学中做的效果；

　　学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；

　　同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论

　　据；

　　遇到摸棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴

　　活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。

　　通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金

　　缴纳、歇息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、歇息休假看清晰、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可

　　以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进

　　行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂

　　思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。

　　模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同

　　环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同

　　签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪

　　式，也复习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“了解企业时加一份谨慎、签订合同前减一份冲动、审阅

　　合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本

　　课。

　　至此，本课的知识点(识霸王、避风险、签合同)均已传授完毕。课

　　后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合

　　本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方

　　面:(1)平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集

　　合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又

　　整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传

　　统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每一个学生参预游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参预度，增强了学生的思维与表达能力。将

　　学生爱慕的手机、平板变成学习工具，用故意思的方式学习故意义的内容。

　　(2)运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价

　　赋予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对照、学生

　　小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成为了多角度考核评价。

　　2.案例分析该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和

　　已有学习经验，并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学

　　活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探索

　　式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的匡助下，通过

　　小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理

　　念和教学方式。

　　附：教学活动设计(一)教学准备阶段课前教师的准备：

　　1.教师创设情境，设计引导性的问题。

　　3.确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。

　　4.估计教学中浮现的问题，准备对应策略。

　　课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；

　　回击数字键和回车键。

　　(二)整个教学过程叙述第一阶段：课堂教学，1课时。

　　教学活动内容和时间教师活动学生活动信息技术手段备注一创设情境

　　(3分钟)1.介绍新朋友——小神龙。带同学们到小神龙俱乐部去做客。

　　3.进入小神龙俱乐部你看到什么？画面展示三层楼的布局(一楼生日

　　屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城)。你想先参观那里？1.学生听教

　　师讲述2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部3.描述画面景象，进入第一

　　层参观1.输入网址，进入小神龙俱乐部，真正实现网络环境的教学2.展

　　示小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，调动了学

　　习的积极性二、简单的统计。(25分钟)1.参观生日屋，分类理一理客人，了解统计。

　　1.参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？2.我们把来得客人分一分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。

　　3.小神龙可高兴了，可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食物呢？怎么数就能又快又清晰？请你把来的客人理一理，看谁的办法最

　　巧妙。

　　4.介绍你的方法，通过广播教室广播。

　　5.像同学这样，竖着从下往上一个一个的排就是理一理。

　　6.从画面上你还知道了什么？数一数客人，小神龙还要考考大家，小

　　猴子比小狗多几只？谁能象小神龙这样提出问题，学生互相提问7.回顾

　　刚才帮只小神龙的过程，分一分，理一理，数一数就是统计8.匡助小神

　　龙解决问题，它会想什么？1.学生观看课件的演示2.学生观察画面说说

　　看到的客人3.让学生在思量中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有

　　的知识，分类理一理4.学生汇报展示各种方法，同位讨论评选出最好的方法5.说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人6.学生互动，互相提问，描述了更多更全面的信息7.先想一想，同位互相说一说怎样

　　进行统计8.学生感受到匡助别人的欢跃1.演示俱乐部的画面，充分调动

　　学生的积极性2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容3.学生分类整理过程动态化，在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个

　　孩子都专注的投入到学习过程中4.通过广播教室进行广播，学生能及时

　　的看到不同的方法，发挥网络优势，达到资源共享5.用计算机再理一理，巩固接受的新知识。

　　6.提供学生描述的大量信息7.匡助学生回顾统计的过程友好的人机

　　交互方式，让学生及时了解自己的情况，以达到自我反馈的目的。计算机

　　的操作，让学生更快的感受到数据的整理过程，形成统计意识鼓励学生发

　　现问题，解决问题，乐于交流和合作在个人独立思量基础上合作交流，开

　　拓学生思维成功的情感体验，增强学生学好数学的信心2.参观鲜花房或者

　　水果房，进一步分类理一理数量的多少，会填写统计表1.小神龙请大家

　　继续参观二楼的鲜花房和水果房2.鲜花房和水果房，学生根据自己的能

　　力喜欢哪一个就自己点击进入，按照小神龙的要求操作3.如果遇到什么

　　问题可以向小组内同学请教4.介绍你喜欢的房间1.学生动手操作，拖动

　　鼠标分一分，理一理2.数一数，填写统计表，进一步完善统计的过程3.在小组中交流说一说你还知道了什么，扩大信息的交流4.通过广播，可

　　以看到其他房间的情况1.画面演示小神龙提出问题，引导学生分类整理2.学生正确分类理一理，填完统计表后，计算机赋予判断并奖励3.根据学

　　生选择不同的房间，让学生有更多合作学习的机会，接受更多信息。

　　小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学，在

　　此因人而异。根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思维空间，实

　　现共同发展三、实战练习游乐城。

　　(7分钟)小神龙请大家游乐城纵情游戏，每完成一个游戏能够得到

　　不同的奖励，看看谁能最先完成1.快乐舞台画面展示，同学们跳舞唱歌

　　演奏的情景。

　　2.聪明桥画面演示同学们过桥的情景，小神龙提出问题，桥上有()人，桥下有()人，一共有()人为自己加油！ONE、TWO、THREE、我真

　　棒。

　　学生观察画面，根据小神龙的提问，分一分，理一理，数一数，并填

　　写统计表。

　　学生观察画面，根据提出的问题确定分类标准，数一数进行统计制作

　　一个游戏的程序，让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入

　　后，就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后，会看到胜利的画面。

　　在游戏中综合运用了所学的知识，提高解决问题的能力，让学生体味

　　到成功的乐趣，培养了学生灵便的思维。

篇六：小学教育信息化典型案例示范课

　　自贡一中-——教育信息化建设与应用典型案例

　　教育信息化让中学教学插上“天使之翼”

　　四川省自贡市第一中学校是盐都自贡的一所有九十八年办学历史的城市完全中学,位于自贡市城市中心,学校创立于1918年。前身为加拿大教会创办的“培德中学”和自贡市政府创办的“市立师范和市立中学”,1982年经四川省人民政府批准为四川省重点中学,2002年经四川省教育厅复查验收,确认为四川省示范性普通高中。2005年1月被四川省教厅批准为四川省国家级示范性普通高中.随着信息技术的不断发展和普及，我校由一支粉笔、一块黑板的传统教学走进了真正的“屏幕教学"，由“讲授型”教学走向“创新型"教学发展的道路,这都时时离不开信息技术的应用。新课程标准明确指出：“信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的学习活动中去。”它以丰富的语言、文字、动画演示、视频、音频等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源,革新了传统的教学模式.信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。

　　我校充分认识到信息技术在教育教学中的重要性,结合“三通两平台建设”，积极推动学校教育信息化水平，提高信息技术在管理中的应用，将传统教学与信息技术相结合，推进教育现代化发展。

　　一、建立健全规章制度促规范化精细化管理

　　1、机构设置

　　学校为推动信息化建设的发展，专门成立了信息技术中心，成员为信息技术专业人员和各学科的带头人。明确岗位职责。各司其职，定期交流，协商工作，共谋创新与发展的思路。为落实工作目

　　标,还在每个教研组设立信息化工作小组，其中教研组组长牵头，收集和提供素材，让熟悉电脑知识的老师先活跃起来，信息技术老师做指导，带动教研组其他老师.精细化管理，确保我校信息化建设工作有效落实.

　　2、完善制度

　　管理制度是开展工作的重要保障，根据我校实际情况制定了非常详细的信息化管理规章制度，包括每间专用教室、教室的多媒体设备（西沃一体机,音箱终端和监控设施）机房、录播教室、以及校园电视台、网络控制中心、监控中心等的使用制度。信息技术中心管理人员定期对硬件设备进行检测和维修，专人负责，责任到人，并及时做好维护和使用记录，每间教室的信息化设备落实到班级，班主任是第一责任人，建立班级学生信息管理员制度，教师监督、学生管理，有力保障教育教学活动顺利进行.

　　二、学校重视

　　加大投入

　　硬（软）件上水平

　　1、校园网络

　　精心规划校园网络的布局，将学校的网络中心设在实验大楼的六楼，每栋教学楼、宿舍楼、办公楼都分别设有分支中心。网络中心与各分支光钎互联，千兆主干线,百兆到桌面.实现了有线和无线网络的班班通，整个校园无线网络全覆盖。校园内线路布局合理、美观.三间计算机机房、功能室、录播教室、通用技术教室全部集中在实验楼(增能楼）五楼和六楼,校园广播电视台和监控中心设在办公大楼（培德楼）五楼。

　　2、硬件建设

　　近几年来，在自贡市教育局的领导下，教育局和学校先后投入大量资金改善信息化基础硬件设备，改善教师办公条件，人手配备一台笔记本电脑。80间教室全部配备了西沃55寸触控液晶教学一体机,教室内接入互联网,无线网络全覆盖，实现了优质资源班班通.近三年，学校在信息化硬件建设上加快步伐,建成了校园电视台、校园数字寻址广播系统、校园数字网络监控系统、录播（直播）教室、升级更换了校园广播系统音柱，实现了校园室内外广播同步与分离广播以及每间教室，每个年级或者每栋楼,每层楼的同步与分离。校园电视台也顺利开播，自创节目有"自贡一中校园新闻"（每两周一期),每周一到周五都有节目播出,“百家讲坛”、“原声影院”、“实验集锦”、“事实新闻”等。

　　校园电视台在校园内开展得有声有色，深受广大师生好评,制作的节目也有极高的专业水平，今年选送的《高2017届远足活动》、《2015自贡一中招生宣传片》在四川省电教馆、四川省教育电视台举办的四川省第十一届中小学校园电视评选活动中获得金奖和最佳摄像奖。自办节目有《校园新闻》、《名师访谈》等。校园电视台充分发挥了我校在传承优秀文化传统、推动文化创新和引领文化发展等方面的作用，从而促进了学校素质教育的全面发展。

　　自录播教室建成以来，鼓励教师探索新型的教与学模式，培养教师利用各种信息技术手段进行教学资源开发。每学期通过公开课、观摩课、示范课等形式，以举行晒课活动、一师一优课为平台，组织教师对信息化环境下的教学模式与教学策略的选择、教学设计、教学资源的集成与整合等方面进行研讨.3、软件建设

　　2016年学校的网站进行改版，合理规划网站栏目，设有学校概况

　　校园动态

　　党工建设

　　教学园地

　　教改科研

　　艺体教育

　　德育管理

　　学生园地

　　招生考试等栏目,有专人管理网站，并成立领导小组，对网站信息的发布进行全方位的知

　　道、监督和督促。分配给各部门、科室相应的信息发布权限,做到校内信息及时更新，做学校宣传的主阵地，做到家庭、社会、学校联系的纽带作用。

　　学校还开通了微信公众号，及时推送学校的一些重大事件和新闻，能与社会和家长形成互动,有效推进学校的发展.三、定期开展专业培训

　　提高教师信息化素养

　　鼓励教师积极参与晒课、一师一优课、录像课、微课、微视频、课件、优秀教案等活动的评比。并取得了优异的奖项和名次,使广大教师在不断实践中提高信息素养。与教务处、教科室等部门相互协作，定期对教师进行办公软件、PPT、微课制作、音视频处理等软件的培训。学校也每年举行现代教育技术大赛，鼓励教师积极向学校资源平台提交课件资源.四、培养学生信息素养

　　提高学生的信息素养,结合信息技术课堂的实际，全面培养学生的信息素养。注重课堂学生兴趣的培养，课堂环节围绕提高学生的信息素养来设置，每一个学生必须有一个自己的特长方向,打字、画画、编程、制作网页、视频制作等等。根据这样的要求,信息技术老师一方面在课堂教学上注重学生的能力培养,另一方面在课外兴趣班、中午开放时间等注重学生兴趣培养，积极辅导学生，积极参加上级组织的比赛。

　　五、面临的问题及未来的发展

　　当然，我校的信息化建设工作还存在着很多不足之处，如：我校的教育信息集散功能不强，服务器容量及配置较低,学生机房配置较低,教育教学资源库尚不完善，学生在比赛中获得的奖项较少，教师、学生利用信息技术的能力和参与网络学习意识还需要进一步培养等等。

　　虽然面临着种种困难，但我校一直坚持“一切为了学校、教师、学生的发展”的总目标，努力提升学校信息技术应用水平，同时努力实现教科研活动的信息化，利用网络开展教科研活动，逐步开展校际远程教学与听课、评课、远程培训等，总之，学校信息化工作是一个基础工程，也是一个系统工程，我们的目的是通过信息化来带动学校教育的现代化，是为学校教育、教学服务,而且服好务。今后我们将继续围绕“三通两平台"建设，逐步推进“网络学习空间人人通”，逐步实现“一生一空间、生生有特色”.在教育主管部门的指导和带动下进一步提高学校信息化的水平！

篇七：小学教育信息化典型案例示范课

　　##镇##小学教育信息化应用典型案例

　　2016年秋，##镇##小学在上级教育主管部门关心支持下，配备了5台班班通设备，我们的校园网络基础设施面貌得到了比较大的改变，与之相适应的校园信息化水平也得到了较大提高，2017年春，我校共有6位教师通过国家教育资源公共服务平台晒课，其中2位获得区级优质课。学校被评为##镇2016-2017学年度“一师一优课

　　一校一名师活动”先进单位。针对我校在信息工作的要求，我们确立了学校信息化建设的指导总则和总体目标，并制定了校园信息化建设的分阶段实施方案，以期对今后进一步的校园信息化建设提供良好的发展之路。学校信息化工作认真贯彻落实上级教育主管部门关于学校信息化建设方面的有关精神，充分发挥教育信息化投资效益，坚持从实际出发，注重课堂教学实效，促进信息技术与课程整合深入开展，切实提高学校管理、课堂教学、以及德育教育等方面的信息化应用水平。具体工作总结如下：

　　一、加强组织领导，促进学校教育信息化规范管理制度。

　　学校成立了以校长为组长的教育信息化领导小组，明确人员职责。信息化工作涉及面广，涵盖学校工作的方方面面，重视管理，树立服务第一，重质量和效益十分重要。有教导处负责教育信息化工作，抓好现代信息技术在课堂教学中的应用。

　　二、完善技术装备，加快教育信息化基础设施建设。

　　尽管学校经费紧张，我们还是尽量做到开源节流，并寻求上级领导部门的支持，把有限的资金用于教育技术装备的建设与配备上。学校现在已配备5间班班通教室。

　　三、开展教师培训，着力提高教师教育信息化素养。

　　加强师资队伍的建设，注重教师专业化水平、教学实践能力和信息技术应用能力的综合发展，鼓励教师探索新型的教与学模式，创新课堂教学模式，通过信息技术手段提高教学水平，培养教师利用各种信息技术手段进行教学资源开发。每学期通过公开课、观摩课、示范课等形式，组织教师对信息化环境下的教学模式与教学策略的选择、教学设计、教学资源的集成与整合等方面进行研讨，在评优课等活动中提出明确要求，评比优秀课件，促使教师自觉钻研、学习，在不断

　　实践中提高信息素养。全校13名教师都报名参加湖北省信息能力提升工程，并圆满完成学习任务，取得优异成绩。学校每学期组织开展信息化应用校本培训，教研组在襄阳市教育资源平台开展集体备课活动，教师积极参与，取得了良好的效果。

　　四、深入信息技术的研究，加强教育资源库的建设与应用。

　　深入信息技术的研究，利用信息技术为教与学服务，不仅要为了教师的“教”，更要促进学生的“学”，让我们的多媒体课件能更好的为教学服务。在课堂上教师们主动运用多媒体给学生上课，用精彩的图文并茂的画面，更利于学生掌握所学知识，为他们的学习提供帮助。

　　学校在初步完善校园网络的平台建设之后，把工作的重点转移到如何让它充分的发挥作用，让全体师生充分感受数字化校园的魅力。

　　1、搭建学校局域网，营造良好的信息化环境。学校添置网络设备，完善信息化硬件建设。

　　2、抓好资源建设，支撑新的课程改革。我们把信息技术运用于课堂教学。运用用多媒体辅助教学，创设情景，激发学习生学习兴趣，突破课堂教学的重点和难点。连续几届的淞南中心校三真杯教学评比都将多媒体制作和运用作为评比内容之一，促进教师制作和运用多媒体技术能力的提高。信息技术与学科课程的整合，进一步提高课堂教学质量，提升教师的教育教学水平和专业化发展水平。

　　3、在用好湖北省教育资源公共服务平台和襄阳市教育资源公共服务平台为我们提供的资源库的同时，我们积极开展学校特色资源库的资源添加和收集，网站改版的同时我们对校老资源库进行了重新调整和启用，积极调动教师们参与建设和使用资源库的积极性，学校资源库内容越来越丰富，目前我校已初步建设了分学科、分年级、分学期、分类别的校资源库。做到资源共享，减负增效，更好地服务于教师、服务于教学、服务于学生，促进学校的良性发展。

　　4、通过网络建立家校沟通和教师间的沟通：

　　1）家校互动平台：利用市教育资源公共服务平台“家校互动平台”作为家校互动的主要工具。并采用多渠道方式加强学生家长和老师的紧密沟通。

　　2）教师办公信息群的建立：2016学年起学校还建立了QQ工作

　　群，通过群建立工作全校老师各种通知和信息的交流。

　　五、面临的问题及未来的发展。

　　当然，我校的信息化建设工作还存在着很多不足之处，如：学校还差一套班班通教室，教师办公没有电脑可用，学生的信息技术课程一直无法顺利进行。教育教学资源库尚不完善，没有教育技术专项课题，网络机房设施无法开展网络环境下的学科整合课，学校暂无学生班级主页和教研组主页，无学科专题网站，学生利用信息技术的能力和参与网络学习意识还需要进一步培养等。虽然面临着种种困难，但我校一直坚持“一切为了学校、教师、学生的发展”的总目标，努力提升学校信息技术应用水平，为实现教育现代化提供保障。努力实现教科研活动的信息化，利用网络开展教科研活动，逐步开展校际远程教学与听课、评课、远程培训等，提高教科研活动的水平和层次，实现师资培训的信息化，利用网络建立起信息化的校本培训机制。

　　总之，学校教育信息化工作是一个基础工程，我们的目的是通过信息化来带动学校教育的现代化，我们期待学校信息化建设更美好的未来！

　　##镇##小学

　　2017-10-16

篇八：小学教育信息化典型案例示范课

　　人民路小学教育信息化应用案例

　　安庆市人民路小学是安庆市一所省重点小学，近几年来以教育科研为引领，致力于教育信息化建设并取得了显著进展，信息技术已真正融入了教师的日常学习、工作中，并成为学校课堂改革和办学水平提升的重要推手。

　　网络信息点：遍布校园教育、教学、管理的各个领域，具有千兆核心，千兆骨干，百兆到桌机的交换能力，教学区还实现高密度宽带无线网络全面覆盖，满足教育、教学、管理和科研的需求。云课堂网络机房、数码钢琴教室、数字校园移动终端等一系列数字化设施为全面开展数字化校园应用实践奠定了坚实的基础。

　　本着解决实际问题，方便教育教学与管理的出发点，积极开展多网融合应用实践，实现以计算机网络为核心的智能广播网、闭路电视网、电话通讯网和安全监控网应用整合，取得了一系列校园数字化应用成果。

　　学校短信系统：智能化的为每位教师送上交通信息的温情短信提示。

　　图书馆：学校配备智能刷卡系统，学生通过刷卡借阅图书馆的各类书籍，图书管理员可以轻松的通过系统查看到该生什么时候借阅图书，什么时候归还图书；管理员还可以通过系统统计表看到本月哪些班级借了多少图书以及新购了多少图书等相关信息。

　　监控系统：信息化应用融入学校工作的每一个环节，从学校保安员的工作应用就可见一斑；当前安全管理是学校头等大事，学校为了

　　尽最大限度的保障学生的安全性，在校园的各个角度都安装了监控设备，保安员在主控室就可以观察到校园各个角落发生的情况，出现问题及时处理。

　　网络教研：学校目前有两个校区，校区间的教研问题原来一直困扰着各学科教研员；当前，随着信息化的不断普及与应用，校区间的教研问题迎刃而解，两校区教研员通过网络视频、网络论坛、网络信息交流等方式开展教研活动，促进教育教学水平不断提升。

　　交互式电子白板教学：在强化信息技术教育教学应用融合研究的同时，学校鉴于当前电子白板技术在实际应用中较强的互动性和操作性的特点，于2012年在全区率先开展以电子白板为主的教育教学活动，实现课堂教学的变革；每年积极参加国家、省、市区的各类电子白板比赛，目前已有20余名教师在全国电子白板比赛中获奖。为了进一步提高教学效率，加强学生的课堂互动性，学校于今年为每个教室招标采购了以电子白板+短焦投影为主体设备的“班班通”设备，目前共配备电子白板40余块，覆盖率达100%，教室多媒体装备迈入了交互式技术时代。学校每年利用校本课程加强对教师的培训，通过企业培训、专家引领，为白板的课堂教学应用奠定了坚实的基础。

　　云计算机房：学校借城市规划调整，校区搬迁之际，将原来的普通机房升级为云计算机房，统一布署120个虚拟桌面，包括二个教师机，118个学生机；这种云计算机与普通计算机比有些特别，外观上是将云终端与显示器整合在一起，让学校抛弃了以前笨重的pc主机，运行机制上采用云服务+桌面虚拟终端的模式，不仅实现了普通计算

　　机的基本功能，还能根据师生实际上课需求，由校信息中心同步配置教学软件和资源，有效提高了信

　　息技术课的上课效率。下阶段，学校将着重在应用和学校实现教育云上下功夫，让教育云成为学校教育信息化的有力助推器。

　　小学教育

　　信息化

　　案例

　　教育信息化优秀案例

　　小学语文信息化教学案例

篇九：小学教育信息化典型案例示范课

　　提高信息技术应用能力

　　加速教师专业发展

　　——陈仓区虢镇小学基础教育信息化应用案例总结

　　信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化便是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为世界各国教育发展的潮流。随着互联网+教育和教育信息化2.0的蓬勃发展，各种技术手段为学校提供了更优的数字化校园解决方案为教育发展提供强大动力。根据国家中长期教育规划实施纲要，到2022年，信息技术应用要覆盖全体教师学习应用、覆盖全体适龄儿童数字校园建设，全体学校教师的信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成互联网加教育大平台。作为学校教师，适应社会发展的趋势，掌握现代化信息教育技术，是跟上教育时代发展的步伐、适应社会发展的需要，科学合理的将信息技术应用于教学中，弥补传统教学不足，整合教育资源，提升教师的专业水平，提高教学效益。教师就应勇于挑战，不断学习，用新知识和新技术来完善自身素质，用教育技术进行终身学习，实现自身专业教育水平持续发展，进而推动学校教育教学的不断发展。

　　一、学校信息化建设基本情况

　　近年来，随着教育信息化水平的不断推进，在各级教育行政部门大力支持和学校的不懈努力下，学校52个教学班实现了电子白板全覆盖，建成标准化计算机教室4个，152名教师办公实现了人手一机，100兆光纤接入，学校先后建成虢镇小学网站、虢镇小学公众号，校园电视台，购置配备摄像机、高清相机、移动式投影，改造校园网络广播系统，学校在硬件配备1上达到了省级双高双普验收指标。学校在加大信息化硬件建设的同时，注重以信息技术促进教师教学能力提升为突破口，着力打造一支信息技术精湛、操作熟练、素质过硬的信息教师队伍。

　　二、建立虢镇小学三级三类信息化管理体系

　　（一）规范管理层级，落实管理责任，强化协同发展

　　学校成立以校长为组长的信息化建设领导小组，学校信息办主要负责、教研组具体落实的三级推进体系，为了使硬件设备使用落到实处，发挥辅助教学的作用，提高教师课堂教学的效益，学校信息办与教务处联动开展信息技术应用成果展评，信息技术示范引领活动，让信息技术日常管理和教师教学需要实际结合起来，切实提高信息技术的使用效率。

　　（二）制定完善教师信息技术教学能力学校总体目标

　　1．以新的教学理念，运用建构主义学习观将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合到各学科的学习中，促进新的变革，提高教学质量，逐步实现课堂教学信息化。

　　2．建立基于信息技术支持下的开放式学科教与学的学习体系，提高教师自身的现代化教育意识，提升运用信息技术教学的能力；提高学生网络环境下学习的基本技能，培养学生的自主创新性学习能力（网上学习、媒体支持下的自主探索型学习、协作学习等），切实提高教师教学能力。

　　3．形成具有创新特色的信息技术与各学科教学整合模式（网上资源应用与开发，体现学生主体价值原则，建构主义学习观的新的教的模式，学的模式，校园信息化管理模式等）。

　　三、任务驱动，实施基于教师专业成长的信息技术主要指标

　　学校重视信息技术在教师专业成长中的重要性，规划落实教师信息技2术教学应用五项行动任务，促进教师基于信息技术环境下，在学与教的过程中，提高教师掌握获取分析、处理、交流、应用信息的能力，发展教师的创新思维，提高创新能力。

　　1．将信息技术有机地融入到各学科教学中——就如同教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教，进而应用于学生的学，在教师教学能力不断提高的同时，提高学生的综合素养。

　　2．达到多种教学媒体与学科教学相融合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用信息技术手段，与传统教学做到优势互补，相得益彰，使信息技术手段有机的与学科教学整合，更好的为教学服务。

　　3．利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习的学习方式。

　　4．利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在各学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习，提高教师进行信息化环境下实施教学的能力。

　　5．研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。

　　四、科学应用信息技术手段，促进教师专业成长

　　（一）加强教师信息技术应用培训，丰富教师备课资源。

　　传统的备课可以简单的总结为“资料→教案→黑板→学生→笔记→考试卷子→分数评定”

　　的“生产流水线”。教师在这条“生产流水线”上辛3勤地操作，学生在这条“生产流水线”上苦苦的挣扎。长期以来，老师的一本教案，一支粉笔，一言堂严重束缚了教学的发展。在信息化社会的今天，学生往往和教师拥有着同样的信息资源，有时甚至因为学生的视角独特而使问题的答案更接近本质，如果教师备课时能充分考虑学生的主观能动性，想方设法地引导和组织学生借助网络等现代媒体参与备课，那么课堂的空间将会开掘延展得更加深广，教学效果将会最佳化。学校教师在集体备课过程中，摒弃教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，而是备课组老师们根据个人掌握的信息资源和查阅的资源，进行集体研讨，对丰富的网络资源进行取舍，结合课程标准，紧扣教学目标和重难点，适当拓展，把文字、图形、影像、声音、动画和先进多媒体技术，新闻、资讯有机地融合在一起，通过教师之间探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色，让课堂成为小课堂，大视野，学生对教师的授课更容易也更愿意接受。学校先后邀请鸿合白板厂家技术员深入学校对白板使用对全体老师进培训，安排信息技术老师向全体教师培训如何利用问卷星开发设计校本研修的内容，如设计制作问卷调查、开发在线知识测试，进行数据分析汇总，以及二维码的推送技巧。学校向老师们推荐网易公开课、网易云课堂、翻转课堂、中国大学mooc等当下资源丰富的网络学习平台，指导教师通过百度云盘、讯飞语记、QQ文字提取，wps移动办公、希沃授课助手等现代化的办公平台及软件实现的自身网络化校本研修活动。学校教研组采用腾讯微现场，让老师们体验二维码的签到的便捷，并设置讨论专题，现场让教师参与微现场的互动，通过微信上墙功能大家互相交流讨论，实现跨区域网络教研活动。学校邀请专业人士对office2013版本、微课设计与制作、录屏软件技巧等进行了集中培训，提高了教师使用信息4技术进行备课的能力，让教师更方便获取更多的备课资源，从而提高课前备课的效果。

　　（二）科学运用信息技术手段，提高教师课堂教学实效性

　　学校每年举办一届全校性信息技术成果展评活动，检验教师在平时教育教学中信息技术成果应用情况，在2018年12月11日举办的虢镇小学信息技术成果展评活动中，共征集作品72件，通过教师现场展评汇报，交流分享，评选出一等奖9项，二等奖15项，三等奖13项。在课堂教学中过程，教师能科学合理的应用信息技术，创设良好的教学情境，激发学生学习和参与的兴趣，化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，尤其在小学语文、英语学科中可以让课堂更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习和交流中去，形成乐学、爱说、会用的学习氛围，如在教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，由于学生对大峡谷缺乏感性认识，教学中播放大峡谷景物视频，穿插以科考队的讲述，让学生置身大峡谷之中，提高他们的感性认识，又能理性对待大峡谷特征及形成原因，真正领略大自然的鬼斧神工。信息技术的使用，让教学的形象性、直观性、大容量等特点使语文英语阅读教学变得生动活泼、直观易懂，有效的克服了传统阅读教学的呆板、单调和枯燥，让学生在生动有趣的情境中感受到阅读所带来的美感！

　　（三）信息技术给教师组织教学提供便利，教师课堂教学改革。

　　教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计,

　　更新了教师的教学方式，教学方式的变革是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师根据教学内容、教学5目的、教学对象和实际条件，结合自身的教学风格和特长，确定不同的教学方式，同时要根据学生的年龄特征，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃。在研究工作过程中课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的使用，为更新教学模式，营造良好课堂气氛打下了基础。教师可深入完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，教师可以在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课，在教学科学《大脑》一课时，没有现有模型，借助计算机技术，让学生观察人脑外形、结构，了解左右半球的结构，为学生建立起一个客观正确的大脑模型概念，对学生而言是非常重要的。同时启示我们，这种教学模式比较适合农村学校硬件配备不足的学校和计算机操作技能-般的教师选用。其次积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，通过网络进行有效学习，如作业帮，纳米盆等都是非常实用的。

　　多媒体课件和电子白板等技术手段为课堂教学注入新的活力，丰富课堂教学容量，教师利用图片、视频、动画演示更容易突破教学重难点，让抽象的知识变得更加直观，便于学生直观的学习掌握。同时媒体技术的应用大大提高了课堂教学的效率和课堂教学模式的变革。我校在近年的课改中积极推进微课进课堂，尝试探索翻转课堂，逐渐形成了课前发布微课视频自学为先，课中解疑，课后拓展的教学模式，变传统的讲授为学生主动教学，整个教学过程实施离不开媒体技术的支持，在课堂解疑答惑中，教6师充分发挥投影，ppt绘图，希沃授课系统功能，突出学生自主讲解、演示、互动，尊重学生的主体地位，发挥学生探索主动性，教师在课堂中使用信息技术手段更好的完成教学任务，优化了教学模式，提高了教学质量。

　　（四）以网络研修为平台，提升了教师教科研能力

　　在移动互联网迅猛发展和移动手机端掌信息获取的今天，教师更多的选择网络研修学习，仅2017年我校参与网络研修项目培训学习的教师达460人次，其中2017年我校80名教师参加国培计划（2017）首批省级示范校网络跟进培训项目，每名教师完成了80课时的网络学习、互动交流、在线教研等培训内容，有效提升了学科教师教学研究能力，学校也被省教育厅命名为首批校本陕西省乡村教师专业发展示范校。学校还通过腾讯微现场组织进行网络教研活动，突破时空限制实现校内备课组、校际区域联盟之间的网络联动，有效吸收兄弟学校、个体教学理念和经验，进行网络签到管理、网络平台互动、答疑解惑等新型网络化教研，有效促进了教师之间的交流，融合教师教育教学智慧，促进教师科研能力提升。

　　2018年学校承担的陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题《科学应用信息技术手段提高教师教学能力》顺利通过结题审核，课题的实施有力的推动了学校信息技术教育的发展，特别是对于教师教育教学能力大幅提升起到重要作用。

　　（五）多元化技术软件应用提升教师沟通能力

　　教师不仅要传授学生知识，更要学会为人处事，不仅要关注学生的学习更要关注学生身心发展，同时学校教育与家庭教育密不可分，教师教学活动、班级管理需要家长的理解和支持，因此教师与家长、学生进行经常的密切的合作交流才能达到家庭教育与学校教育的融合，形成教育合力。鉴于目前我校班大人多的客观实际，家长迫切想了解孩子在学校的表现与教师工作任务繁重形成了矛盾，在教育实践活动中学校老师，特别是班主任老师利用移动网络技术和手机app将学生平时的点滴制作成美篇等电子相册推送给家长群体，在每学期召开的家长会中，老师们将平时班级活动如运动会、竞赛、班队会等分类分享给家长，进一步增强了教师与家长的沟通，提高了家长对学校工作的理解和支持，特别是在2018和2019年中国科协、教育部等五部委组织的全国中小学科学调查体验活动中，需要全体学生通过网络参与提交科学体验调查相关资料数据，老师指导学生在家长的帮助下，通过手机通道顺利完成各项体验调查任务，学校连续两年被评为国家级优秀组织学校，荣誉的活动得益于信息网络带来的便利和快捷。家校工作的通知、育儿经验、心灵鸡汤、温馨提示、安全教育等学校发送的消息，通过班级群，微信平台在较短时间内会迅速传递给社会和家长，向家长提供教育子女的方法，拉近了教师与家长学校与社会的距离，增加了教师的沟通能力，形成家庭、社会、学校三统一的教育网络。

　　（六）信息技术竞赛推动学校工作持续发展

　　近年来，学校强化对信息技术教育的运用，2016年共有43件课件和38篇论文荣获区级一二三等奖，2017年共有27件课件和26篇论文荣获区级一二三等奖，2018年共有20件课件荣获区级一二三等奖，在陕西省第一届微课大赛中，我校教师李存代老师微课《电磁铁》荣获一等奖，第二届微课大赛中我校两件作品荣获一等奖，一件作品荣获二等奖，第三届微课暨创新课堂大赛中我校获得一等奖1个，三等奖1个；第四届微课暨创新课堂大赛中我校获得一等奖1个，二等奖1个，学校微电影《我是你的眼》以虢镇小学护盲小组三十年如一日照顾虢镇卫生院盲人大夫杨宝祥的事迹为原型，用视频技术手段再现护盲小组的感人事迹，作品获得国家级优秀奖，学校应邀参加全国展示交流活动。在陈仓区白板大赛中我校教师梁丽萍、蒋虹宇、王晓英、董红玲荣获一等奖，近三年涌现出省级教学能手5名，市级教学能手9名，教师业务素质不断提高，教师队伍得到进一步发展。刘洁、孙小牛等多名老师赴西安参加微课培训学习、赴徐州公园巷小学进行交流学习，学校委派老师去区电视台学习电视节目录制编辑，每年用于光纤网络技术支出2万余元，用于信息技术方面支出达6万元，学校先后被评为陕西省“爱挑战”优秀基地，宝鸡市机器人大赛先进单位，宝鸡市电脑制作和创客大赛先进单位，宝鸡市科技创新先进单位等一系列殊荣，学校依托微信公众号向家长传播教育前沿信息，弘扬教育正能量，并尝试直播平台对学校庆六一等大型活动向社会公众进行直播，学校在依托信息技术飞速发展的道路上，实现了教师专业发展与学校发展共同发展。

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