篇一：全面系统学,深入思考学,及时跟进学存在哪些问题

　　中国教育干部网络学院在线学习体会

　　第一篇：中国教育干部网络学院在线学习体会

　　中国教育干部网络学院在线学习体会

　　2016年6月至7月，我参加了中国教育干部网络学院在线学习。在长达1800多小时的培训中，通过聆听专家报告，使我扩宽了知识面，视野更开阔，思路更清晰，也使我对高校辅导员工作有了新的认识。下面就此次培训的几点体会，进行简要汇报。

　　1.内容丰富，涵盖面广泛，权威性强

　　中国教育干部网络学院平台课程具有题材范围广、新颖、实效等特点，包含了国家宏观政治、政策形势、国家教育发展战略、高等教育发展战略、大学管理和大学文化、危机处理等管理知识，以及诸如环境、灾害预防等自然科学知识，课程门类繁多，内容非常宽泛，除少部分必修课程外，还有大量的选修课程供学员选择，我们可以根据自身的知识结构，有目的地选择相关课程学习，实现所学课程与自身知识的良性互补。课程都由著名专家、教授、部门领导等授课，思路超前，内容丰富，观点鲜明，分析深刻，听后受益匪浅。

　　2.学习的重要性与紧迫感

　　作为一名辅导员，随着不断出现的许多新概念、新思想、新问题，深感要加快更新知识速度，通过学习保持坚定的政治信念，更是提高自身政治水平、理论水平、决策水平、专业水平、管理即服务水平的重要途径。

　　3.工作学习两不误

　　开展网络在线学习，变革了学习方式，是与时俱进的网络时代的要求。它的学习方式灵活掌握，充分发挥了网络学习不受时间限制、地点限制的优势，我们可以随时学习，能尽享名师名课大课堂，克服了院长外出集中长时间学习不便的弊端，有利于学习、工作两不误。

　　同时，通过在线学习，还可以满足自己个性化、差别化的学习需求，有效拓宽知识面。

　　4.网络学习的平台学习的时效性强，提高了学习效率

　　相对于传统面对面式学习，网络学习的平台，采取不受时间限制、空间限制的学习方式。这种全新方式和大量新的内容给党员干部教育注入了新的生命力，对干部队伍强化学习、提高素质起到了极大的促进作用。在线学习的平台利用灵活的时间和丰富的内容，提供了一个完全可以根据个人所需自主学习的平台。在完成必修篇目或选修篇目的同时，还可以选择自己所需的内容进行学习。

　　第二篇：中国教育干部网络学院的培训心得体会

　　今年4月我参加了中国教育干部网络学院的培训。学习的课程有《新课程改革回顾新课标解读》《新课程改革背景中学习方式的变革》《洋思中学打造高效课堂的思考与实践》等课程；还选学了《提高心理健康水平，乐享执教幸福人生》《名师发展规律与成长路径》等课程。通过此次学习，我了解了处在社会转型期的教育形势，许多教育观念被改变被修正，深感作为教育者的责任重大。思想发生了激烈的碰撞，受益颇多。让我真正领悟到作为一名新时期的教育者，应具有新理念、新思想，要应用现代教育理念搞好教育教学。现将这次学习心得总结下：

　　一、解读新课程目标

　　田慧生主任从宏观的角度，对这次课标修订的基本精神和主要特点作了阐释，对修订后的课标进行了简要解读，主要有以下几个方面内容，一是课标修订的背景和意义；二是课标修订的主要思路和基本原则；三是课标修订后的主要变化和特点。为更好地了解、总结多年来我国课程改革发展取得的成就和经验，田慧生主任在本课程的第二专题部分对建国60多年来我国基础教育课程改革的基本发展历程脉络做了简要说明，并对改革开放30年来国家课程改革取得的主要成就做了简要评述，同时对下一步未来十年乃至于更长时间我国基础教育课程改革的走向、发展的趋势动态做了简单介绍。

　　总之，通过这次新课改的解读使我明白，在教育改革的大潮之中，作为一名教师，我应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标改革的实施者，总结经验教训，切实转变传统的教学观念，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，使学生在新课改中获得能力的提

　　高，真正做到以学生为本，促进学生全面发展。让学生自主探究，合作交流，树立自信，开拓创新。

　　二、加快专业化发展促进教师自身素养的提高

　　“亲其师信其道”，从这个角度来讲，一位好教师就是一种好教育!教育工作是一项十分复杂的系统工程，教育事业需要执教者较高的思想修养和长期不懈的倾情全心投入。我们说

　　“学高为师，身正为范”，一名教师如果想要达到“德艺双馨”的境界，需要一生的不断进取。教师专业化是教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。北京小学李明新校长认为，教师的成长没有捷径可走，但可以缩短时间；成长速度可以加快，但不会一步登天。一是要勤奋努力，不懈追求；二是工作方式必须变革。二者紧密结合，才能造就名师。我认为教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任专业化教师的角色。

　　三、把握“高效课堂”内涵，走出误区，坚持高效原则，科学实施高效策略，让课堂真正高效。

　　从学生角度来讲，高效课堂应具备两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

　　从教师角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就

　　需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　1、课堂教育理念的转变。在学过程中，教师要领会新课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，突出培养学生的创新精神和实践能力；教师要按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，提高学生交往与合作、获取新知识、收集及处理信息的能力；教师要加强学科整合，艺术类学科间的联系与沟通，设置综合实践活动课程，形成新型的课程体系；要进一步完善教师培养、培训机制，制定名师培养计划，探索新课程背景下教师的专业发展之路，引导教师成为新课程的有效执行者，从而培养—支有影响力的教师队伍；加快信息技术教育的发展步伐，构建开放式的、完整的、适应未来发展的教育信息化体系；推行改革评价机制，发挥评价促进学生主动发展和教师改进教学实践的功能，构建与国家新的基础教育课程相适应的发展性课程评价体系。通过全面开展课程改革实验，努力构建符合素质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系，使我校逐步成为实施素质教育、具有现代教育理念的学校，逐步成为“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的特色学校。

　　2、课堂教学功能的转变

　　通过教学方法的根本转变变革课堂教学，以后的课堂变“教案”为“学案”，改变以“教“为中心的教学思路，确立以：学”为中心的思路；变“教学”为“导学”，改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略饿，强调“先学后教、生学师导”；优化教学方式和学习方式，实行自主式、合作式、探究式教学。科学应用讲授式教学方式，以教学方式的转变，引导学生自主、合作、探究学习；创新课堂教学结构，结合课程和课型特质，创新课堂教学环节及其展开步骤，优化课堂教学时间分配，将预习、展示、反馈作为课堂的基本环节；以自我导向式、问题导向式、结构导向式为基础，强化综合性学习与综合实践，提高课堂的发展性。

　　3、高效课堂教师、学生角色的转变

　　在高效课堂中，教师转变成学生学习的组织者、策划者。根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。课堂上充分发挥学生的主体地位，尽可能多的把时间留给学生探究合作学习，教师尽可能的少讲直至不讲。在学习过程中，教师指导学生参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。

　　4、教师是学生学习的参与者、合作者。课堂上，教师随着教学的进行，融入到学生中去，成为学生各个学习环节的合作者。教师作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者，以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系-----伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通。

　　5、教师是学生学习的促进者。在教学过程中，教师指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力；创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性；帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学，发挥学生为主体、教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等。

　　四、提高教师的心理健康水平

　　当今，教师的心理健康问题越来越引起社会各界的重视。教师心

　　理健康水平的高低不仅影响到其教书育人的效果，同时也是师德提升的关键因素。那么，教师的心理健康和师德有怎样的必然联系？影响教师心理健康的因素有哪些？如何客观看待教师的心理健康问题，科学分析教师心理压力产生的根源，进而帮助教师学会应对压力的策略？来自北京教育学院的吴安民教授将围绕这些问题做详细的讲述。从他的报告中我受益匪浅，同时也牢记吴教授的三条建议（1）教师要对自己所承担的角色特别是对角色功能的有认同感，只有接受了自己的角色，才能很好地处理自己的角色与其他角色的关系。（2）掌握一些人际交往的技巧，建立良好的人际关系，拓展信息源，开拓与人交流的畅通渠道。(3)、积极通过理智、代尝、升华、合理化、合理宣泄等应付的方法，来缓解、减轻压力对自身的冲击和伤害；放松心情，调整心态，保持良好情绪，消除不良情绪；消除不合理想法，弱化对人、对事、对物、对己的高标准严要求，强化对社会系统的复杂化和多样化的认识。

　　五、新时期的教育与爱

　　爱学生是大多数教师身上的普遍特征。但仅有爱就足够了吗？教师如何在教育学生过程中，做到宽严相济，如何培养自己爱的能力？此外，面对与家长和学生间的种种不可避免的冲突，教师如何掌握沟通技巧，智慧化解冲突，进而构建良好的教育关系？北京教育学院的张红教授那独特的视角，给予我们全新的感受。非常欣赏张老师，虽是细声细语，但充满智慧与幽默。张老师用幽默的语言、敏锐、独特的见解阐述了当今教师面对的问题与压力，用生动、浅显的例子解释教育现象，引用相关的心理知识解释如何解决这些教育问题？同时提供具体可操作性的表达技巧和沟通技巧。认真思考，确实很需要这些技巧去解决我们教学中遇到的问题。

　　通过此次培训，使我的知识得到了进一步的丰富和充实，不仅使我提高了理论水平，找到了自身差距，明确了努力方向，更教会我深入思考。我决心在今后更加用心学习、细心思考。工作中立足本职、勤奋学习、扎实工作，用业绩来回报组织的培养，用才智来答谢领导的信任，用不懈的努力来争取更大的进步。

　　第三篇：中国教育干部网络学院培训心得

　　中国教育干部网络学院培训心得

　　充实人生，实在不全在所有遭受的事跟事实，而全在于思想的风暴，永久横扫过我们的脑际。

　　----------马克.吐温

　　2017年11月开始，开启了网络课程的学习旅程，在这为期一个月左右2700分钟的课程中，我又学到了很多职业内、外的知识，无疑是人生知识旅途中的有一次洗礼，又一次充电，这对我的人生观念，职业道德，专业技术更上一层楼，也让我明白、正视作为一名合格教师还存在着巨大差距。所以在以后的日子里更要潜心研究各种知识，技能，文化，修养，法律等。除了这些真心体会到的心得，在这次学习中也拓宽了眼界，了解了更多学校外的，社会的变化，就我了解的这些谈下我的想法。

　　一、信息技术新发展与教育变革

　　本课程中，主讲人结合丰富详实的案例为我们介绍了“互联网+”的核心特征，并从学习环境、教学范式、课程模式、学习方式、学校管理、教育评价、学校组织结构、教师专业发展等角度全面深入地阐述了互联网+教育的变革路径。

　　二、科学道德与学风建设

　　本课程中，主讲人李静静引用大量案例对科研不端、科研不当行为的概念、形式及危害做了详细的讲述，分析了科研伦理问题及其根源，强调了科学精神的重要性，并总结出了一名合格的科技工作者所应具备的素质。除了上面列举出的俩个内容外，还有很多在此就不一一举出。最后，我想说，培训才刚刚开始，只要有心，我们每天都可以接受培训。

　　第四篇：干部在线学习体会

　　在线学习体会

　　俗话说，学习可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，丧魄者得救。对于党员干部来说，学习更是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。按照县委组织部的统一部署，我参加了党

　　员干部在线学习。

　　相对于传统面对面式学习，“党员干部在线学习的平台”依托网络，采取不受时间、空间限制的学习、考核方式。这种全新方式和大量新的内容给党员干部教育注入了新的生命力。随着全区在推进社会主义新农村建设、构建和谐社会、打造现代化北翼新城、建设南通强区等领域出现的许多新概念、新思想、新问题，吾作为一名党员干部，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。

　　在近三个月的时间里，吾通过在线学习对新党章、社会主义新农村建设、管理创新、科学发展观若干前沿问题等相关知识和理论有了进一步了解，共学完80多门课程、123学时的学习。觉得受益匪浅，感受至深。

　　一、“刀不磨会生锈，人不学习会落后”。民间有句谚语，非常贴切的反映了学习的重要性：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”学习是党组织对党员干部提出的基本要求，是牢固树立和落实科学发展观的客观需要，是提高党的执政能力的有力武器，是新的形势下做好基层领导工作的重要法宝。学习能促进思维创新，思维创新促进智力发展。毛泽东主席早在50年代就曾指出：“我们现在许多同志不下苦功，有些同志把工作以外的剩余精力主要放在打纸牌、打麻将、跳舞这些方面，我看不好，应当把工作以外的剩余精力主要放在学习上，养成学习的习惯。”区委、区政府历年来都特别重视党员干部的教育培训工作，采取走出去、请进来的方法，多层次、多形式的培训干部，这次区委组织部又推出党员干部在线学习的平台，对党员干部队伍强化学习、提高素质起到了极大的促进作用。一是在线学习解决了工学矛盾的突出问题。它突破了面对面式授课，使整个学习变得灵活便捷，完全可以利用工作的闲暇时间，打开电脑就能进入“党员干部在线学习的平台”。因此，一些零散的时间也就变成了学习充电的好机会。二是学习的针对性强，效果亦非常明显。“党员干部在线学习的平台”利用灵活的时间和丰富的内容，提供了一个完全可以根据个人所需自主学习的平台。在完成必修篇目或选修篇目的同时，还可以选择自己

　　感兴趣的政策与形势、党的建设、经济管理、民主法制、人文社科、领导艺术与管理科学等方面的内容进行学习。

　　二、“学而不思则罔，思而不学则殆”。孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是说一个人学习而不思考，等于什么也没有学到。孔子的话很有道理。一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，这正如人摄取食物一样，只学不思，那就是不加咀嚼，囫囵吞枣，食而不化，难以吸收，所学知识无法为“己有”。同时良好的思维是创新的基础，只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。“党员干部在线学习的平台”为参学对象提供了极好的学习和思考的平台。一是在线学习的平台促进了干部理论修养的提高。学习的平台提供了针对性很强的学习篇目，为领导干部量身定做学习篇目，并以客观题进行学习考核、主观题撰写心得体会的方式进行交流，帮助自己从不同的角度去认真思考和认识一些问题。二是在线学习的平台促进了自身综合素质的提高。利用电脑、敲键盘、按鼠标、做考题、写心得的学习方式，一开始还有些不习惯，通过一段时间的应用，逐渐体会到其中的乐趣，计算机应用水平提高了，文字功底加强了。

　　三、在线学习是学习方式的变革，是与时俱进的产物

　　在线学习具有科学性。传统的课堂学习多是指定学习课题，学员的自主选择少，而在线学习的课程多，可选择面广，学员可根据个人工作需要、兴趣爱好进行课程选择和学习，有效地使学员从“要我学”转变为“我要学”，从而及时弥补自己急需掌握的知识，提高自己的工作能力、理论素养和个人修养，使学习更有效果。

　　在线学习具有灵活性。在线学习没有指定学习时间、学习地点，为学员提供了很大的自主性，让学员自行选择，随时随地进行学习，减少了工学矛盾的产生。

　　在线学习具有优质性。在线学习课件资源好，多是全国知名的专家学者授课，理论水平高，专业知识强，为学员提供了优秀的教师队伍和优质的教学资源。

　　在线学习具有实效性。在线学习的课程系统性和针对性强，便于

　　学员对某一课题全面学习，系统掌握所需知识。同时课件可以反复收听，并在一些课程设置习题和试卷，利于对学习的巩固，提高学习效果。

　　四、牢固树立学习意识，找准学习出发点，增强学习主动性

　　学习，是提高个人素养和工作能力的唯一途径。无论哪一种方式的学习，如果缺少学习意识，没有端正的学习态度和正确的学习方式，都难以取得既定的效果。在学习认识上，我努力做到三点：

　　摆正学习目的，减少学习的功利心。学习是为了提高自己，满足工作和生活需要，更好地适应社会发展的需要，而不单纯是为了完成上级要求，应付检查。

　　勤于学习。将组织上的要求和个人成长的需求变为一种压力，变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性，克服思想上的惰性,将学习作为一种自发活动，不断为自己提供精神食粮。

　　在学习中找到快乐。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于成年人来说，学习不是一件轻松的事情，很容易让人感到乏味，难以坚持。而找到学习的乐趣是坚持学习的一个好方法，我在日常学习中做到多思多想、举一反三，将理论与实践相结合，找到学习的成就感，从而感受学习带来的乐趣。

　　五、科学安排，克服困难，努力提高学习效能

　　由于在线学习形式灵活，可以连续多次进行同一课程的学习，极大地缓解了工作和学习的矛盾。为了提高能力，完成规定的学时，修完规定的学分，首先制定月度学习计划，每月学习哪些课程做到心中有数;其次是合理分配时间进行学习，在繁忙的工作之余，克服工作带来的疲劳，把学习当作一种休息方式，利用工作间余和个人休息时间进行学习，做到学习不放松;三是增加学习次数，为了提高学习效率，每次学习安排时间不长，大约在半小时到一个小时，保证每次学习注意力集中，认真听讲;四是强化学习效果，通过做课程习题、试卷，对不理解的地方反复听讲，有效巩固了所学知识，增强了理解和记忆。

　　六、联系实际，学以致用，积极发挥学习的指导作用

　　结合工作需要和个人爱好，我选择了党的理论、应急管理、职业

　　修养和身体保健等课程。通过在线收看和课程考试，进一步丰富了理论知识，提高了工作能力。如对党的理论政策学习，增强了理论素养，提高了思想认识，在工作中，能够更好地理解上级的指示和要求，提高工作执行力。对应急管理的学习，了解了我国的应急法律体系，掌握了国家对应急管理工作的要求，尤其是在社会突发事件方面，要侧重预防和做好应急预案，注重矛盾的排查和化解。这为我做好本单位的应急管理工作和信访工作提供了指导，工作中要增强前瞻性，提高信息意识，对矛盾隐患要及时上报、及时调处，防止扩大和发展成为更大范围的矛盾，影响社会稳定。对养生保健知识的学习，增强了对自己身体的了解，通过学习一些简单的办公室瑜伽动作并经常练习，有效缓解了工作带来的疲劳和酸痛，为提高身体素质、具备良好体魄、满足工作需要发挥了积极的作用。干部教育在线通过提供丰富的教学内容、采取灵活的学习方式，为广大学员提供了一个符合自身需要的学习的平台。在新的一年，我将通过在线学习，做到工学结合、学以致用，更快更好地提升自己的能力和素养，以适应工作不断发展的需要。

　　第五篇：干部教育培训网络学院

　　在线学习心得体会

　　湘西州干部教育培训网络学院在线学习

　　心得体会

　　按照上级安排和培训要求，今年通过在线教育的学习方式参加干部教育学习培训，要求参加在线培训学习时间不少于80个学时，实际参加培训学习时间目前已超过100个。今年在线教育培训学习方式灵活多样，既可通过计算机在线学习，也可通过手机、平板等移动终端在线学习，给学习提供了极大的便利。通过在线学习，让我进一步开阔了视野，拓展了思路，使自己的理论基础，党性修养、法律知识，对国家、省、州、县经济发展形势等方面的知识有了一定程度的提高。

　　学习是提高个人素质的最有效手段。通过学习，使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识，当前我国正处在全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的时期，是知识经济社会，是智能化、电子化、网络化、数字化社会，其知识更新、知识折旧日益

　　加快。要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。在线学习视频中各行业、各领域的专家的讲解语言朴实、言简意赅、深入浅出、形象生动，通过分析专题、讲解专题，让我学到从全新的视角去看待问题，分析问题，使我感到启发很大，受益匪浅。通过加强学习，才能更好的理解在新时代下的新思维、新举措，才能不断创新思维，以创新的思维应对各项竞争挑战。同时，加强学习是我们进一步提高工作潜力的需要。只有透过加强学习，才能了解和掌握先进的理念和方法，取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。

　　今年的学习，变被动为主动，克服学习上的懒惰性。

　　在当前的行政工作中，我们务必广学博览，尽可能地获得各方面的知识和信息，以适应工作的需要，要用心主动地理解新理念、学习新知识、掌握新技能，这样才能不断提高自身的综合潜力和素质，更好地完成各项工作。由于工作事务繁杂，往往借口忙而放松学习，即使学习了，也只是面上的学习，这实际上是学习上懒惰的表现，是学习主观能动性不够的问题。通过在线教育学习，其学习的灵活性和学习课程的丰富性，给学习带来更多的选择。

　　通过零碎学习，积小溪成江河。当今社会发展日新月异，新知识和新信息层出不穷，需要学习的方面和资料很多，涉及面很广，但学习的时间往往有限，难以有专题的时间来安排学习，在线教育将课程分解，提供多样的学习方式，因此，可以在午休、乘车等零碎的时间里，花上一小段时间，对一个主题进行学习，每次学习的时间看似乎不长，但积小成多，一年下来学习的总量远超规定。而且，这种主题学习，是工作需要或是个人兴趣所向，这种学习能起到事半功倍的效果，到达学习和工作相互促进、相互提高的目的。

　　学习拓展眼界学识，完善知识结构。通过学习治国理政视野中的习近平网络信息思想、党员领导干部怎样做学习、遵守党章的模范、新经济战略、精准扶贫、引领新常态

　　创新供给侧、“互联网+中国制造”的新图景、“一带一路”战略的机遇与挑战、人工智能的概况及其影响、什么是大数据共享平台？等内容，使我的知识面得到了进一

　　步拓宽。专家教授透过言传身教，深入浅出的分析意识形态、党的领导等，分析当前我国的各行业、各产业现状及发展思想，使我受益匪浅，感触颇深。通过在线学习，让我充分认识到只有拓宽知识面，完善知识结构，才能使我们建立创新理念，跳出思维定势，拓展思维视角，用创新思维方法创造性的开展工作。

　　通过参加今年的干部在线教育，使我的知识结构得到调整，提高了理论水平，找到了自身差距，明确了努力方向，学会了深入思考。我决心在今后多花时间更加用心学习、细心思考，通过勤奋学习、扎实工作，用工作业绩来回报组织的培养，用才智来答谢领导的信任，用不懈的努力来争取更大的进步。

篇二：全面系统学,深入思考学,及时跟进学存在哪些问题

　　教师教学反思中存在的问题及对策教师教学反思中存在的问题及对策问题?：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师?率偏低座谈中?些教师反映，农村学校教师课业负担重，没有时间写教学反思；还有少部分教师表?，写教学反思是迫于学校的压?，是为了应付检查?写，没必要??写教学反思。从问卷统计数据来看，认为没有必要写教学反思的教师76?，占调查?数的15.4%，没有写过教学反思的教师62?，占12.6?，坚持写教学反思的教师102?，占20.7%。部分教师思想认识不到位，导致了反思?为的缺失。对策：提?认识，勤于反思。?先，要提?认识。???，教师??的发展离不开教学反思。著名教育?理学家波斯纳提出了?个教师成长的公式：经验+反思=成长，任何?名理性?成熟的教师都是在对??的教学过程进?不断反思之后成长起来的，教师反思能?的养成是确保教师不断再学习的基本条件。教师在个?反思或集体反思的过程中，可以发现个?或他?的优缺点，从?拓宽专业视野，激发不断追求、不断超越的动机。另???，新课程本?的发展需要教学反思。新?轮基础教育课程改?是?项任务艰巨?复杂的系统?程，也是?个需要在实践中逐步实验、不断完善的体系。教师是改?活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程的开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，提升??的理论素养。其次，要突出?个?勤?字，坚持反思。?前，农村教师的课业负担普通偏重，这是不争的事实。?名教师（特别是??教师）同时任教?个学科的情况还?较普遍，但这不是回避教学反思的借?，只要想在业务上有所进取，想提升??的能?，就能找到时间进?反思。教师不仅要有反思的意识，还要经济性地认真总结经验，把??在课堂实践中的?些想法、做法、体会、感受等?反思?记或问题单等形式及时记录下来，逐渐积累资料便于今后对?、分析、总结。问题?：教师缺少相关?法，反思能?较差统计数据表明，想写教学反思但不知怎么写的教师有57?，约占11.6%。翻阅教师备课资料，笔者发现教师的教学反思质量偏低也是普通存在的问题。有?个教师?个备课本上有10节课后的教学反思都是同?句话：?进展顺利，完成了教学任务。?有的教师的教学反思仅仅是课堂教学的简单?回顾?，只是教学过程的重视，没有思想冲突，没有产?新的感悟。这在?定程度上反映了教师的知识储备、反思?法的不?，也就是教师反思能?的?缺。对策：加强学习，掌握反思的基本原则和?法，提?反思能?。教师的反思能?主要分为两?部分：?是?我监控能?，就是对专业的?我检查、判断、评价、设计的能?。?是教学监控能?，就是对教学活动的内容、对象和过程进?计划、安排、评价、反馈、调节的能?。?前??农村教师知识储备不?突出表现在两个??：?是教师从事教学和教育科研需要的教育学、?理学等教育理论知识储备不?；?是教师从事教育科研的?法?缺。教师只有不断学习，不断更新、完善??的知识体系，?新理论武装??的头脑，?新课程理念统领课堂教学，才能站得?、望得远，才能理性地反思课堂，提升??。反思能?的提?主要是在实践中得以实现，当然，其中需要遵循?些基本原则、要求，并采?合适的?法。反思要遵循的基本原则有：（1）最优化原则。看课堂教学是否根据课程标准规定的教学?标，选择最佳的教学?案，使教师和学?耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。（2）?的性原则。看教学过程是否为了达成教学?标，围绕课程标准优化课堂结构，认真落实各学段、年段的课程标准。（3）整体性原则。在教学过程中是否把各种教学因素看成是?个有机整体，发挥系统的整体功能，既考虑到对教材、教师、学?的优化，?考虑到对教学?法教学环境、教学设备的优化，使系统的各个要素形成?个功能互补的合理结构。（4）教学和谐性原则。课堂教学是?个教与学双边活动过程，看实际教学中教与学是否处于相互联系、相互作?的状态中，两??是否和谐互动。反思的基本要求是：第?，要秉承新课程理念，形成反思参照标准。第?，要具有鲜明的问题意识，捕捉反思对象。有问题、有障碍才能有思考、有分析，教师要在貌似没有问题的地?发现问题，关于捕捉稍纵即逝的问题。第三，联系已有经验进?综合分析，构建个?化思考。反思是针对某?现象或问题进?的，但并不意味着反思就是就事论事的思维活动，它可以引申开来，在思维深处将??以往的经历包括他?相关的经历联系起来，或者将已有的理论知识与当下的问题思考联系起来，这样的反思才更有深度，更能提???的?平。第四，要对教育教学?为进?持续地、系统化地思考。偶尔的反思并不困难，但持续不断的系统的反思却不是每个?轻易能做到的。作为研究的反思，应该是持续的、系统的。第五，要把反思结果运?于实践。反思的?的在于对??的教育理念和教育?式进?及时调整，从?提???的教学效果，反思只有伴随?为的跟进才有意义。反思的基本?法有：（1）?我提问法。即教师对??的教学进??我观察、?我监控、?我调节、?我评价后提出?系列的问题，以促进??反思能?提?的?法。（2）教学诊断法。即教师从教学问题的研究??，挖掘隐藏在其背后的教学理念??的种种问题。教师通过?我反省或?组?头脑风暴?，收集各种教学?病例?，然后归类分析，找出典型?病例?，对?病理?进?分析，重点讨论影响教学有效性

　　的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。（3）?动研究法。即先确定研究问题，然后围绕这?问题?泛地收集有关的?献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这?问题的?动?案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究?案做出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过?系列的?动研究，不断反思，以提?教师的教学能?和教学?平。（4）交流研讨法。即教师间通过充分的讨论交流，产?思维碰撞，以促进教师个体和教师群体发展的研究?法。（5）案例研究法。即教师在了解当前教学?背景的基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的教学案例，然后对案例做多?度、全?位的解读，以促进教学?为跟进的研究?法。（6）观摩分析法。教师观摩其他教师的课，并与他们进?对话交流，?较?我?与他?对同?教学内容的理解和处理?法的异同，从他?的教学中得到启发、得到提?的研究?法。问题三：优势??写得多，不?之处挖掘得少?些教师写反思时，尽量少写或不写不?之处，担?反思写出来后，被同事或领导看到后会影响??的形象，或被领导作为考核与评价的依据，当然，也有个别教师，可能根本就不知道??的哪些不?。?如，?位教师在《海底世界》?课的教学反思中，花了较长篇幅写了两个成功点：?是充分运?多媒体展?海底奇形怪状、瑰丽??的珊瑚和那些没有见过，甚?没有听说过的动植物等来激发学?的学习兴趣和求知欲望；?是通过?由读、推荐读、?组读、男???赛读等活动，强化了学?个性化的阅读?为，发展了学?的个性，取得了良好效果。但是，在谈到本堂课的不?时，仅??句?这节课也存在某些不?之处，我将在今后的语?教学中不断努?，使课上得更精彩，更受学?欢迎。??带?过，既没有明确不?是什么，也没有提出具体的改进措施。对策：端正思想，明确反思?的。教学反思是教师在教育教学过程中把??作为研究对象，研究??的教育理念和实践，反省??的教育实践、教育观念、教育?为和教育效果，以便对??的教育观念和教育?式进?及时调整，从?提???的教学效果。反思的?的是为了总结教学经验，探索教学规律，提?教学质量。反思中谈到的优点与不?，都是积累的资料、研究的素材，不应该作为考核与评价的依据。教师要客观地、实事求是地反思课堂，并且要?学?不厌、从善如流的态度听取同?的意见，收集教学信息，将同?的意见和??的感悟?并写?教学反思中。问题四：写作形式单?，千篇?律绝?多数教师教学反思仅限于写教后记，并且写作形式千篇?律，?般由两个部分组成：?是成功之处；?是不?的地?。并且，同?问题在不同的反思中多次出现，由于缺少深度挖掘，空话、套话较多。对策：掌握多种反思形式，明确具体写作要求。?是问题单。问题单?包括三??内容：第?，有关实践??的内容。如有关??的兴趣、爱好、个性特征，??的长短处等个体内差异问题；??思考问题、解决问题?式与?法上与他?的差异等个体间差异问题。第?，对活动的性质与任务的认知等有关实践材料、实践任务的内容。第三，有关实践策略??的内容。如进?某个实践活动可以有哪些?法策略，这些?法策略的优点与不?是什么，它们应?的条件和情境如何？?是反思教案。反思教案是记录反思策略的主要线索，它由两部分组成：?是教学反思设计表，由对象分析、教材分析、教学顺序、教学组织、总体评价五部分组成；?是教学设计的详细案例，也就是平时的教案。三是交流反思札记。交流反思札记是教师将??的课堂实践的某些??，连同??的体会和感受诉诸笔端，从?实现?我监控的最直接、最简单的?式。教师要从教学理念、教学过程、教学?段、教学资源、学习过程、学习?式、教学效果等??去反思如下问题：（1）成功之处。如教学思想?法和教学原则运?的体会、教法改?和临时应变的教学措施、教学中引起师?共振效应的做法、感受最深的教材改进和创造性的处理等。（2）失误之处。如是否落实了?三维?标?、创设的问题情境中是否留给学?思考的空间、学习活动的组织是否突出了学?的主体地位、?组合作学习是否流于形式等等。（3）教学机智。课堂教学中，师?的思维碰撞，往往会产??些?智慧的?花?，教师要及时捕捉，并利?教学反思记录下来。（4）学?创新。如课堂上学?的独特见解、学?的精彩回答、学?的创新思维等都源于学?对?本的独特理解，源于学?对世界的独特感受，是?分丰富的、可贵的课程资源，也是教师可利?的宝贵教学资料。（5）?再教设计?。通过教学反思及时记录课堂教学的得失，并进?必要的归类与取舍，考虑再教这部分内容时应该如何做，写出?再教设计??案，这样可以做到扬长避短、精益求精，把??的教学?平提?到?个新的境界和?度。写反思札记，贵在及时、贵在坚持、贵在有感?发。?有所得，及时记下，有话则长，?话则短，以写促思，以思促教。有效反思——教师专业成长的助推器教学反思是教师专业发展和?我成长的核?因素。没有反思的经验，只能是狭隘、??、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能?和?平?多只是停留在经验的积累上。只有经常不断反思的教师，他的教育智慧才会随着岁?不断增长。教学反思可以帮助教师从?常的教学?式，教学?为中发现??存在的问题，并提出解决问题的?案，提升??的专业?平。?、教学反思中存在的问题

　　最近?年来教学反思的撰写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的?个重要内容。然?现阶段在教学反思的撰写中还存在着许多不尽如?意的地?，主要表现在以下?个??：（?）思想不重视，应付了事。由于??教师?作繁忙或对撰写教学反思的意义认识不够明确，因此，出现了写反思就是为了完成学校的考核任务的现象。于是有突击赶写的、有抄袭的、有简单重复的，等等。这样的反思不仅没有任何的价值同时还浪费了时间。（?）重教学?法，轻教育观念。主要表现为反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。教师的根本职责在于育?，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全?深刻，不能单看对教学问题的反思，还要从根本上反思??的教学是否体现了以?为本的理念？是否体现新课改的要求？是否努?改变学?的学习?式？是否充分利?了学??上的课程资源？是否努?在提?学?的素质?不仅仅是为了分数下?夫？也就是说，教师也需要对??教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学?观、评价观进?反思。只有这样，教师的反思才能促使??观念的不断更新、不断发展。（三）重现象描述，抽深?思考。?量的反思停留在对?些教育、教学现象的描述上，?对现象背后的教育理念、对学?发展?平的影响、课程?标的落实情况、教材的运?、学?综合能?的变化、今后教学的影响等??的思考却不是很多。?、有效反思的?个要点要解决好教学反思中存在的问题，?先必须要明确反思的内涵。反思就是对过去教学经历的再认识，但反思不等于回顾，反思需要结合回顾与思考。反思包含对?失?的反省，也包含对?得?的归纳。教学反思是理性扬弃的过程。（?）有效反思需?思之有物?。这?的?物?，来?于教学实践的过程。经历教学实践后，总会产??些难忘的感知，或多或少，或得或失，可以通过?问获得。?问：?特??是什么？教学特?是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特?的教学，给?的感受是别样的，给?的回味是?穷的。特?蕴含于教学评价诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的落实，主导作?的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识间的沟通与联系；在教学?法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学?式上，看学?参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学?标的落实，创新意识的培养……?问：?精彩?在哪?？精彩的教学?段体现在教学过程的????：如引??胜的课堂导?、师?互动的课堂氛围、得?应?的教具使?、画龙点睛的难点突破、出神?化的学法指导、韵味?穷的课尾总结等等。三问：?偶得?有哪些？教学偶得是指教学过程中的意外收获。它往往来?对课堂意外事件的处理：?对学?异想天开的?发问?，教师如何应对；?对学?的偏差理解，教师如何引导等等。意外的收获往往来?学?思维?花的捕捉：学?发现问题的独特视?，提出问题的独特认识，分析问题的独特思路，解决问题的独特见解等等。四问：?缺失?在何处？上完?节课后，总会有或多或少的遗憾。哪些内容处理不当；哪个环节安排得不合理；哪个重点不够突出；哪些问题设计得不科学；?组合作学习还需哪些改进；哪句评价语不得体等等。（?）有效反思需?思之有据?。教学反思有价值还需要思之有?据?，可以为教学反思提供?据?的主要来源包括三个??：?是新课程的理念和课程标准。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学?法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这?点教学活动就会成为??源之??。?是学?发展。教学的本质是促进学?的发展。教师的教学?为是否符合学?的认知?平，学?是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这?点教学活动就会成为??本之本?。三是优秀教师的教学活动。课堂教学是?个理论性知识与实践性知识相结合的产物。优秀教师往往是具有?量实践经验，并能将教学理论与教学实践有机结合起来的表率。以他们的教学活动为依据和参照来反思??的教学?为，有利于我们更好地理解教育理论和课程标准，并改进我们的教学。（三）有效反思不可拘泥于形式。教学反思的价值在于?思?的内涵，反思的形式则应该适应并有助于?思?的内涵，?不是束缚之乃?损害之。有许多教师之所以会以?种完成任务的态度来对待学校的教学反思要求，?个很重要的原因是对反思的形式在认识上存在误区。?些学校规定了教学反思的许多要求，使许多教师误认为教学反思与教学论?的撰写是?样的，存在畏难情绪。其实教学反思与教学论?有着本质的区别，它更强调时效性，往往刚上完课我们对这节课会有许多的想法和思考，有时候在教学进?过程中我们就会有?些思考，对于这些思考来说，及时的记录就显得?分重要。脱离了时效性的教学反思往往不能把教学过程中清晰地加快起来，反思的价值就会?打折扣。因此，反思的形式应当以便于及时地记录为佳。主要的形式可以包括以下?种：

　　旁注。旁注就是在教案旁边的空?处写反思。旁注?般记的是教学的?细节?所引发的点滴感受：在教学过程中，各个知识点的展开、某?处的操作安排、由某?句开始的诱导提问、某?道练习的设计等等，都是旁注的对象。点批。点批就是在教学环节的中间处写的反思。点批的重点是教学的??段?：对教学过程中出现的?些令?难忘的东西，如，典型的经验或深刻的教训等，进?深层的剖析。总评。总评就是在结尾处写的反思，总评教学的?整体?。通过对教学过程的回顾，反思教学?标的达成，教学过程的设计等等，从多个?度去透视教学实践。串析。串析就是在章节设计的结束处写反思。串析的重点是?归纳?：对?阶段积累的教学反思进?系统地归类、?较、分析，从多个特殊的现象中梳理出共同的本质。教学反思在教师专业成长中的作?是?庸臵疑的，有效的反思需要思之有?物?、思之有?据?，?反思的形式则可以不拘?格。只有这样才能既提?教师撰写反思的积极性，?使??教师通过有效的反思获得专业发展。抓住典型课例进?深度反思教师的反思要有载体，?最好的载体就是??的课例。现在很多学校都开展了?磨课?活动或校内研讨课活动，许多教师把这种活动当成了?种负担，虽然在课前进?了认真细致的准备，但课?上完就有种??了百了?的感觉。?笔者觉得，在上完研讨课后，及时地进?深度反思恰恰是教师获得有效提升的好时机。去年11?份，笔者在完成学校的?磨课?任务时，共写了5篇反思，其中有两篇被《新世纪教材》?站引?，有1篇发表在《中国教育报》上。下?具体谈谈我的反思?得，与?家交流。?、反思教材的处理合理解读教材，准确领会编排意图，应该是每位教师备课时必须考虑的事情，也是?好教材的前提。在当前多种版本共存的情况下，给教师们提供了更多的?较筛选选的空间。在平时的备课中，我们遵循的是以使?的教材（北师?版）为主，参考其他版本教材（?教版、苏教版）的原则。同?个教学内容，我们备课时往往同时阅读三种教材，?较各种教材的情境创设、练习设计等特点，然后结合??的风格及学?的实际，进?教学设计。在确定这次研讨课的开课内容时，我选择了《?活中的?》?课，因为它与以往的教材有较?的改变，以往的??的意义?、??的基本性质?等相应的内容在新教材中均没有出现，也没有专门的例题，新教材更注重引导学?在具体情境中感受???的意义。于是，我把反思的切?点?先集中在?个问题：我们要有怎样的教材观？并把??的思考写成了两篇反思。反思?：《教材的取舍》?段摘录：备课时，?对着连续呈现的四个情境，如果按教材的编排顺序进?教学，则前?的课时因为没有具体的知识点会显得?较单薄，这样的课很难了解到学?的理解掌握情况，?且?节课设臵了太多的情境，必然会使教学环节显得零碎，学?的思维?法深?。另外，第四个情境?图形放?缩??，其实是要引导学?理解??的基本性质?，虽然教材中并没有揭?这个概念，也没有出现??的前项与后项同时乘以或除以?个相同的数（0除外）?的字眼，但我想还要引导学?发展这个规律，并能???的语?进?描述。基于对教材的理解，我决定把第四个情境放到下?节课，选择前三个情境然后引????的概念。反思?：《教材的重组》?段摘录：选定了三个情境后，我重新进?教材的解读，从教材的编排?案来讲，?赛成绩、?较速度、?果价格贴近?活实际，充实体现了北师?版教材以?活为背景的编排特点，也使教学内容变得亲切。但是，还有没有更贴近我的学?的情境呢？带着这样的思考，我重新阅读教材，试图理解教材的编排意图，并结合实际进?了教材的改造与整合。在第?个情境??赛成绩中?，设计了两个?情境，主要?的是使学?感受到：当?赛场数不相同时，不能只?较获胜场数，?应同时考虑?赛场数和获胜场数两个因素。这时，我想应该尽可能地把??与学?的实际情况融?到教学过程中。于是，我把??赛成绩?的情境换掉了，????买电器?的情境引?了新课。两次反思都是围绕教材的处理，在《教材的取舍》中，我主要写了??在解读教材时的?些体会及对教材的处理?法；在《教材的重组》中，我主要写了??重组教材的想法。?、反思教学的“预设”课堂教学是?种有?的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。课堂上也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性，但是，教学不只是单纯的?预设?操作，不是原有教案的展开过程，?是课程创?与开发的过程。?没有预设的课堂是不负责任的课堂，?没有?活的课堂是不精彩的课堂，预设与?成?者是互补关系?。（余?森语）这节课，我在备课时认真解读不同教材，虚?听取同?意见，对课堂上的各种情况也做了?较充分的估计，并且在课后的反思中，针对??的预设是否收到预期效果进?了反思。反思三：《除了知识，我们能给学?什么》?段摘录：课后，有位教师对我说：?你很重视数学?化的构建，这是值得我们学习的。?在我看来，?数学?化的构建?应该是我的课堂教学所要追求的境界，但我觉得??化?对于?前我的教学还是有点遥远。或许我的?些思考有了这样的味道，我不禁有些欣喜，也看到了希望。

　　在备课时，我会思考着：我的教学，除了给学?知识以外，还能给他们什么？有了这样的思考，备课时我关注着知识点，然后以这些知识为载体，寻找能赋予它们的更为丰富的形式。因此，这堂课中有了我的?次尝试。在出?马拉松?赛的情境时，我先出?了?张厦门马拉松?赛的场景图?，从孩?熟悉的情境??，谈了??对马拉松?赛的看法?重在参与、跑出健康?。最令我难忘的是在联系?活感受???的?泛存在时，我把抽象的???的意义与现实?活中有教育价值的事例联系起来，引?五星红旗和居?夫?的案例，对学?进?爱国主义教育和科学教育熏陶，学?表现得格处专注与投?，当看到学?眼中流露出的?豪与钦佩之情时，我的??涌上?阵阵感动。三、反思课改的“热点”郑毓信教授在谈及当前的课程中提到：?这次的课程改?到现在，经历了激情—困惑—务实这样三个阶段。??实现这个转变，正是专家学者与??的?线教师能以?种冷静的眼光对课改中出现的问题进?反思，使得课堂教学逐渐从丰富多彩的热闹形式回归到追求课堂教学的实效这?终极?标上来。当前的数学课改热点问题主要有?情境创设的有效性?、?合作学习的有效性?、?评价如何真正促进学?发展?、?数学化与?活化?等等。因此，我们的反思也可以围绕这些热点问题进?。在这?次的反思中，我把?数学化与?活化?的问题作为?个反思的切?点，写的教学反思被《中国教育报》采?。反思四：《数学仅仅有??活味?够吗？》?段摘录：?活离不开数学，数学离不开?活，数学知识源于?活?最终服务于?活。??活化?与?数学化?的问题是当前数学教学中探讨的热门话题。

　　?活中的??是北师?版教材中的?个内容，教材没有直接给出??的意义?、??的基本性质?这些概念，??3个课时安排了??活中的??的内容，是想让学?在充分体验中感受?活与数学的联系。看??活中的??的教材图，四个情境充分体现了教材?以?活为背景?的特点。?赛成绩、谁的速度快、?果价格、图形变?变?，四个情境?不与学?的?活实际密切相关。这样的教学内容要上出??活味?是很容易的事?，但仅仅有??活味?够吗？这样?活化的素材，怎样才能上出数学味来？这是我备课时及课后?直在思考的问题。?活化的数学课堂就是要让学?在??活?和?数学?的交替中体验数学，在?退?和?进?的互动中理解数学。通过?退回?活?，为数学学习提供现实素材，积累直接经验；再通过?进到数学?，把?活常识、活动经验提炼上升为数学知识。我试图通过情境引导学?退回??活?，再通过?学课本知识理解数学概念及尝试应?引导学?进到?数学?。?最后组织学?寻找?活中的???，则是引导学?把?活和数学有效结合起来。应该说，在?退回?活?与?进到数学?这对?盾中寻找平衡，是在考验?名数学教师解读教材与驾驭课堂的智慧。这节课我做了些思考，也进?了尝试，但觉得还很肤浅，希望能得到?家的指点。也许只有?退?与?进?之间，我们才能真正理解数学教学?活化的含义，才能真正把握数学教学?活化的真谛。四、反思要及时“发表”许多教师撰写反思，只是附在教案后?，以备学校领导检查，未加整理、未加提升，这不能有效地提?反思的效果。我认为，撰写的教学反思要及时?发表?，当然这并不仅仅指在刊物上的发表，现在的发表渠道有很多，?如可以拿到教研活动、备课组活动进??头发表，听取同事的意见，有时能在他?的启发下重新开始不同的思考。?我现在已养成在教育博客上撰写教学反思的习惯，每当有了?较深刻的感

篇三：全面系统学,深入思考学,及时跟进学存在哪些问题

　　新课程改革

　　存在的问题及对策思考

　　****第一初级中学

　　****

　　新课程改革中存在的问题及对策思考

　　党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”、“全面实施素质教育”的目标任务，为未来教育事业的改革发展指明了方向。同时，十八大报告要求各级各类学校，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。在如此

　　注重素质教育的情况下，基础教育改革正顺应教育改革的浪潮,如火如荼的进行着。到目前为止,课程改革已全面铺开,进入具体实施阶段,各项制度措施方法也将随着课程改革的深入而不段调试和完善。但在新课程改革的实践中,我们既有着对已有经验的惊喜,也有着对新出现问题的迷惘与困惑,这是一个矛盾的过程。本文结合自己的教学实践就课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。

　　1、观念重构过程中出现的问题

　　面对基础教育课程的重大变革，相当多的教育管理者和教师思想准备不足，特别是在观念上不适应。在很多教师的头脑中，简单灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，已经形成一种难以扭转的巨大惯性。老教法不灵了，新的教法又找不到，于是就隐入到了行动的“盲区”当中。于是就“旧瓶装新酒”，“穿新鞋走老路”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课程实施的效果大打折扣。在学生观上,一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下,仍然看不到学生间存在的个体差异，看不到学生身上多向度发展的潜质，看不到学生自我发展的可能,也有部份教师虽然形式上接受了课程改革新理念,但在实质上还远未以新的学生观指导教学,结果导致言与行不吻合的被动局面,还有一部分教师,他们有对新课改的热情但思想偏激,容易陷入新的误区，认为新课改是对旧课程的全盘否定,如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实,把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展,把对学生个体差异的认识推向极端,误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。

　　2、新课程改革中教学方式转变中存在的问题

　　新课程改革实验以来,学生在学习方式，。学习态度，。情感与兴趣上有了很大改观。。我们学校做了个有关这方面的调查表明学生解决实际问题的能力，学习态度和学习方式都有不同程度的改进。，但是由于课程推进中各种各样因素的影响,学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。

　　首先，课堂教学过程中,教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式，一些教师在课堂上运用或鼓励学生采纳新的学习方式,从整体上看合乎教学方式或学习方式的要求,实质上却与课程改革所要求的教学质量相差很大,有的甚至没有效果。在最近几次研讨课中我发现有些教师引导下的课堂教学气氛表面上十分热烈,但当一堂课结束后,学生到底学了什么,教师教给学生哪些知识？完成了哪些目标？学习效果究竟如何？却很难评估。

　　其次,教师在教学中过于重视新的学习方式,忽视或者抛弃传统的接收学习方式。新课程改革的目的之一是转变学生过于接受的学习方式,但必须注意的,新课程并不是单纯地否定或抛弃传统的接受学习方式，这就是说,我们不是全盘否定传统的接受学习方式。

　　再次,课堂过于吵闹,教师缺乏课堂调控的技巧。在新课程实施中,教师往往一宣布讨论或探究开始,学生便开始大声讨论。在课堂上,根本听不不到学生在说什么,说的内容与学习有关还是无关,讨论一段时间后,教师再问几个问题,就算结束。有的往往一节课都在讨论，学生都在说，课堂上乱哄哄的,处于一种无序的状态。教师不明确自己在学习方式转换中的角色，或者对自己的角色困惑，特别是在探究学习合作学习中,教师布置完任务,学生开始讨论,有些教师往往在讲台上一站,似乎学生的讨论或合作学习与自己无关,结果使学生的学习缺乏有力的指导,这在某种程度上影响了教学质量

　　3、新课程目标中存在的问题

　　在实际教学中,有些学校为追求升学率,仍然只关注知识目标,注重结果,忽视对学生情感态度与价值观的培养。特别是在重点中学,考试成绩依然是评价教师的金标准尤其是职称评定,对考试成绩的要求很高,教师迫不得已在教学中还是只注重知识的传授,用题海战术,加课时加重作业等比较保险的方式提高学习成绩。与此相反而还有些学校为了适应新课程的理念,过份地强调过程和方法,认为结果

　　已经不重要了,从而在教学中一味地让学生体验,却忽视了学生对系统知识的掌握,抛弃了结果。。笔者曾观摩了一次初三的数学模型研讨课。上课的教师为体现新课程改革的思想,简单引入课题后,完全放手由学生独立思考。最后由各组代表发言的方式,整堂课完全放手,学生的自主学习体现得很充分,但是教师的主导作用于没有体现。整堂课给我的感觉，教师是一个旁观者,没有对课堂进行必要的指导,也根本没有对知识系统必要的讲解或者引领学生思考。导致教学任务没有完成，教学效果很不理想。

　　4、教材容量过大课时减少

　　现代科学技术经济的发展,要求中小学必须不断增加新的教学内容。但是,学制课时是有限的，还要缩短学制,减少课时。在有限的学制,课时里,既要增加新的教学内容,又要减轻学生过重的课业负担,并在此基础上提高教学质量,这是一个永恒的矛盾。以初中数学为例。在新教改实践的过程中，教师们普遍感到“三多二少”：内容多、头绪多、涉及面广；课时少、参考资料少。教学难度大。

　　5、信息技术与学科课程整合中的问题

　　信息技术对新课程改革的冲击与影响是革命性的,它对课程改革具有巨大促进作用。目前在使用上存在的问题主要在以下方面。(1)迷信信息技术,依赖心理过强,一是以信息技术的运作代替人的主体性的发挥,甚至出现电脑打开,学生闹开,教师跑开的不良现象；二是以信息技术无限制的增加知识传授的密度,教学方式由过去的人灌变成了机灌，教学效率很难有效提高；三是以信息技术手段排斥其他教学手段,无限推崇软件教学而忽视传统的优秀教学方法。(2)硬件设备建设快,教师信息素养提高慢,软件建设速度迟缓,力度不够。(3)在技术使用和管理上,观念没有与时俱进,错误地认为信息技术的使用和管理只是电教老师的职责，学科教师的任务则在于完成学科教学。

　　二、新课程改革下的对策

　　1、新课程的主要目标是提高全体学生的素养。因此，作为一线的教师，在思想上要重视课改，树立新课改的理念，注重对新课标、新教材的学习与研究，把握新课改的精髓，用新课程理念指导平时的教学。对于新课程实施出现的问题，我们应该经常用新课程三维目标审视自己，反思自己的教学理念是否符合课改的精神，反思自己的课堂教学是否“高效”，并及时地调整教学策略，使新课程理念得到落实。同时要明白新课程虽新在创新，但必须以继承为基础，创新才会有生命，在继承中创新，在扬弃中突破。课改主要不是否定什么，改变什么，而是要增加什么，是渐进性、积累性的过程。不能迈大步，更不能一刀切。课改是“国际理念，本土行为”，更需要教师结合自身的教学实践，发挥各自教育智慧，积极主动地去探索、积累、提升。

　　2、灵活整合新教材，紧扣课标进行合理取舍

　　如果说对教材进行灵活整合是属于宏观把握的话。那么，要取得优质、高效的教学效果，就必须在微观上对专题教材内容进行精心的取舍。就要求教师必须深入研究教材，紧扣新课标，进行大胆取舍。教师备课时应该认真研究课标，领会课标的意图，把握每个专题核心内容及每节课的学习要点。由于课标没有对教学目标的上限作出具体规定，这就给教学提供了较大的回旋空间，教师必须根据学生的知识水平和认知能力，制定恰当的教学目标，切忌过分拔高课程难度和拓展课程内容。在教学内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展，教学内容应该丰富，符合学科的真实，而要求学生掌握的知识应该少而精，注重学科能力的培养。

　　3、要重视教法研究，积极探索“高效互动”的教学策略

　　新课程教学理念之一是教学过程多样化，在实施新课程教学过程中要积极探索有利于学生终生发展的教学方法。不同的内容特点，不同的课型，不同的学生可采用不同的教学方式，但无论采取哪种方式，教师都要清醒的认识两点:一是教学的本质是“学”而不是“教”;二是在教学设计“求新”的同时，还要注意教学效果的“务实”。因此，在教学过程中要积极探索

　　“高效互动”的教学策略，即通过有效的互动达到教学的高效，让学生在有目的的认识活动中通过师生共同参与，使学生主动建构知识和能力体系，形成良好的情感和态度，激发学生学习的积极性，这些才是提高教学质量的关键。

　　4、要用继承和发展的态度对待课改

　　传统意义上的接受式学习与新课程倡导的探究式学习各有所长。在过程感受和体验上，探究式学习优于接受式学习;在对探究能力的培养上，探究式学习优于接受式学习;在对知识结构的理解上，接受式学习优于探究式学习;在课堂获得知识的效率上，接受式学习优于探究式学习。多年的教学实践表明，好的接受式学习对知识的获得和理解是有效的和经济的，但从长远来说，对培养学生创新意识、探究科学知识所需要的多种智能，接受式学习显得力不从心，这就是我们为什么要加强探究式学习的原因。但这并不是要否定接受式学习，因为探究式学习需要较多的时间和较多的空间，间接获得知识仍然是学生获得知识的重要途径。因此，在教学设计中，我们应当认识到各种学习方式都有自己的特点和功能。探究不是唯一的学习方式，应该针对具体的情况灵活选择学习方式，将探究的方式和其他的方式结合起来，以达到最佳的教学效果。

　　5、新课程教学的评价机制要跟进

　　新课程实施关键当然是教师，因为教师是新课程实施的执行者。但教师实施新课程的评价机制也很重要，如何让教师无后顾之优地用新课程理念进行教学?

　　首先，学校领导要重视新课程实施，要下大力气制定与新课程理念相适应的管理与评价机制。

　　其次，对教师素质进行评价、如职业道德、学科知识、文化素养、参与共事能力、教学研究成果、自制教具、模型、多媒体教学课件等等。如果需要用期中、期末考试作为评价依据之一，则期中、期末考试的命题必须是符合新课程理念的。毕竟教师在长期从事教育工作，所取得的成绩才最具说服力。

　　总而言之，基础教育过程的改革是社会发展的需要，教育在人类和社会发展中将起着越来越重的作用，优先发展教育，高度重视教育的改革与发展，将成为社会发展的重要特征，21世纪教育应更加注重质量和人才素质的培养，注重人才个性的发展，充分发挥教师教育能力。我们今天所做的努力与奋斗必将化作明天中国教师教育事业的繁荣与辉煌。

篇四：全面系统学,深入思考学,及时跟进学存在哪些问题

　　按照关于召开20xx年度基层党组织组织生活会和开展民主评议党员的通知要求，本人认真学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，深入学习贯彻党的精神，结合思想和工作实际，重点围绕6个方面检视查摆了问题，认真剖析原因。现作对照检查如下

　　一、存在问题

　　〔一〕对照党章、条例等规定的职责任务情况。自入党以来，本人能够始终坚持党的性质宗旨，认真执行党章、条例等规定的职责任务，充分发挥党员先锋模范作用。但是，随着年龄的增长，阅历的积累，在工作热情上会出现减退，有时也会产生得过且过的思想，解决问题的方法不多，特别是对于解决文明实践、融媒体两个中心建设、学习强国平台建设工作中出现的新问题、新情况有时会把握不准，创新推动落实的力度不够。

　　〔二〕对照贯彻落实上级党组织部署要求和专项整治、巡察等情况。工作中，本人能够认真落实上级要求部署，履职尽责抓好承担的工作任务，但在实际工作开展方面存在的差距。一是在贯彻新思想、新战略、新开展理念方面仍有不到位的地方，理论学习贯彻落实还需要进一步加强。二是局限于“安分守己〞，习惯于做好自己分内工作，对单位整体工作考虑较少。要坚守无私奉献和努力打拼的精神，抓好精细化管理，做好分管科室的各项工作，调动分管人员的积极性、主动性，激发创造力、战斗力，推开工作有效落实。要进一步克服消极思想、破除急躁情绪，加强班子成员间的沟通协作，争当团结共事的模范。

　　〔三〕对照人民群众的期待情况。现实中，本人能够认真按照党员干部六项根本条件，真正做到信念坚决、为民效劳、勤政务实、敢于担当、清正廉洁，努力不辜负群众期待。但是，工作中有时也会存在干劲缺乏的现象，有时会有畏难情绪，主动担当意愿缺乏，研究新形势新任务新挑战不够，学习借鉴新理念新经验新机制不到位，解决实际问题的能力不强，方法不多。

　　〔四〕在发挥政治功能和组织力方面还有哪些差距。本人能够维护党组织政治功能，注重加强组织力，做到令行禁止，以实际行动与党中央保持高度一致。但有时面对新形势、新要求、新常态把握不准，考虑眼前工作较多，学习主动性不够，往往填鸭式被动地学，没有到达真正掌握内涵精髓，使学习入脑如心的效果。学习态度还不够端正，没有按照文件的规定按时按量认真仔细地学习必读篇目，只是把书放在手边，偶尔翻一翻。平时对学习抓得不紧，总是借口没有时间去看去学，本质上是对理论学习不够重视。

　　〔五〕在工作方面业务水平有待于提高，对新区党史资料占量和知识储藏量少。工作中也存在懒惰的思想，在认识到这些问题之后，虽然也对业务知识进行了补课，但抓得不不紧，功夫下得不深，导致业务水平提高效果不明显。

　　〔六〕在人际交往方面没有做到积极主动与他人进行交流沟通。在与其他处室有工作联系时，总是习惯找以前的同事，感觉互相比较了解，容易沟通，能比较顺利开展工作，其实是在思想根源还没有真正消除地域界限，使自己融入党校的大家庭中。

　　二、原因分析

　　存在上述问题，从主观方面深挖思想根源，主要有以下几个原因

　　〔一〕党性锻炼有所松懈。对学习重要性的认识高度和深度不够，没有把政治理论学习上升到提高党性修养，保持共产党员政治本色的根本前提来认识。

　　〔二〕干事劲头不够充足。没有树立正确的政绩观，工作中有懒惰思想，只求过得去，不求过得硬，没有把本职工作放在在滨海新区开发开放大局中表达自身价值、作出应有奉献的高度来抓。

　　〔三〕严守纪律的意识有所降低。对自我要求有所放松，思想根源认为自己只是一名普通干部，有时甚至将自己等同于一般群众，没有以一名合格党员的标准来要求自己。

　　三、今后努力方向和改进措施

　　针对在这次对照检查中剖析梳理出的问题，我将按照即知即改、立说立行的要求，采取有效措施，认真加以整改。

　　〔一〕加强政治理论学习，不断提高党性修养。从把握政治方向，坚持政治立身、政治站位，的高度来认识学习的重要性、必要性和紧迫性，彻底摒弃重工作轻学习的思想，对时间进行合理分配，每天专门拿出一局部时间进行理论学习，做到日积月累、循序渐进。对以前应该学而没有学的、虽然学了但学得不深不透的内容进行补课，领会内涵精髓，运用先进理论指导工作。

　　〔二〕努力增强大局意识，切实改进工作作风。克服工作中的懒惰思想，勤于思考，增强研究工作、规划工作的积极性和主动性。加

　　强业务知识学习，深入开展党史研究，特别是滨海新区改革开放，即实跟进党的理论创新步伐和滨海新区开发开放进程，真正成为工作中的行家里手。增强干事创业的责任心和紧迫感，坚持围绕中心，效劳大局，从投身滨海新区开发开放新的高度谋划和开展工作。

　　〔三〕严格遵守党的纪律，始终坚决理想信念。坚持马克思主义的立场观点，树立正确的人生观价值观，坚决党员理想信念。对照“四讲四有〞合格党员标准，认真开展批评与自我批评，查找自身存在问题，进行经常地自我反省、修正提高。坚持把轻名利、远是非、正心态作为自己的行为准那么，老实做人，踏实做事，不说糊涂话，不做出格事，注意把握自己的角色定位，自觉维护大局，维护团结，正确处理全局和局部的关系，集体利益和个人利益的关系，注重与同事间的沟通协调。

　　一年以来，作为一名党员的我，积极参加政治学习，认真研读规定篇目材料，现按照学校专题组织生活会的要求，对三个方面存在的问题进行检视、深入剖析并制定整改方案。

　　一、存在的主要问题

　　〔一〕通读习近平关于“不忘初心、牢记使命〞论述摘编情况

　　1．学习的深度、广度还不够。通读了摘编全本，但是对全本内容的体会还不全面、不系统，存在一知半解、浅尝辄止的情况，对一些章节内容只是“泛泛而读〞，对一些热点、焦点内容，缺乏深层次互动和思想交流。

　　2．学习缺乏“强〞度。平时教学工作抓得紧，政治理论学习存在

　　时紧时松“三分钟〞热度现象，没有充分认识到学习也是一项制度，还没有把学习当作一条铁的纪律来抓，导致学习的强度不够，这一不良习惯致使学习收效不大。

　　〔二〕对照党章规定的党员条件和义务权利，对照中国共产党廉洁自律准那么关于新形势下党内政治生活的假设干准那么中国共产党纪律处分条例，对照群众提出的意见建议方面

　　1．创造性开展工作的意识比较欠缺。被动接受安排的工作做的多，2．工作中存在图安逸，图省事现象，进取心不够、思想状态懒惰松懈的情况偶有发生。

　　〔三〕发挥党员先锋模范作用情况

　　1．知识面较窄，不能很好适应新形势、新任务的要求。

　　2．不能及时与大家进行沟通交流思想学习动态。

　　二、存在问题的主要原因

　　1.没认识到学习的重要性，有时把学习当成任务或指标去落实，认为只要文件学了，笔记写了，就完成任务了，学习时看得多思考少，浏览多记住少，学得多用得少，对最新理论的精神实质理解的不深、不透。学习目的不够明确，对理论学习不主动、不系统，存在以干代学、以业务代替理论的现象。

　　2.对自己要求不严格。缺乏批评和自我批评的勇气，效劳意识有待进一步提高。对上级要求和纪律规定掌握的不牢，落实的不严，认识还不够深入，剖析还不够深刻。

　　三、整改措施和努力方向

　　1.通过读原著、学原文、悟原理。通过全面系统学，及时跟进学，深入思考学，联系实际学，深刻认识和领会新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求。紧密结合工作实际，有针对性地重点学习，多思多想、学深悟透，知其然又知其所以然。做到学、思、用贯穿，知、信、行统一。

　　〔二〕坚决理想信念，在求真务实、真抓实干上下功夫。我将始终时刻保持等不起的紧迫感、坐不住的责任感、慢不得的危机感，对部署的每一项工作任务，不管轻重缓急、不管是阶段性还是长期性工作，都坚持做到一抓到底、善始善终。

　　〔三〕增强四个意识，锤炼过硬作风。带头查摆自己在思想、作风和工作上存在的突出问题，充分展示敢于正视和解决问题的决心和勇气。开展好批评与自我批评，胸怀坦荡地亮出自己的缺点毛病，真诚严肃地开展同志间的相互批评。经常给自己照镜子、敲警钟，做到肩上有压力，心中有责任，扎实履行好职责。

　　今日是*月*日，一年快过去了。回首过去，感触颇深。一年的锻炼使自我思想更成熟，工作也有所成就，但这些成绩的取得与省、市局的正确领导分不开，与班子成员的密切配合分不开，与全体干部的辛勤努力分不开。在此向大家表示衷心地感谢！下头我就谈谈近一年来的感受，再剖析一下自身的缺乏之处。今年为了全面学习贯彻党的十八大精神，以加强和改善新形势下领导班子和干部队伍思想作风建设为重点，全力推进公司科学开展，近日，国网公司党组印发了关于国家电网公司党组召开2021年度民主生活会征求意见的通知，省、市

　　公司党委也就召开专题民主生活会进行了部署、提出了要求，经公司党总支研究决定，2021年1月份中下旬，公司党总支和下属各业务所党支部，要以“学习党的十八大精神，以加强和改善新形势下领导班子和干部队伍思想和作风建设为重点，全力推进公司科学开展〞为主题，组织召开2021年度党员干部民主生活会。

　　一、民主生活会会议主题

　　此次民主生活会的主题是：学习党的十八大精神，以加强和改善新形势下公司领导班子和业务所干部队伍思想和作风建设为重点，全力推进公司科学开展。重点围绕以下五个方面排查问题缺乏，开展批评和自我批评：

　　1、深入学习党的十八大报告和十七大以来历次全会精神，坚决梦想信念，加强党性锻炼，坚决贯彻落实中央的路线、方针、政策方面的情景；

　　2、认真贯彻执行和落实上级各项管理规定和工作要求，省市公司和公司有关农电管理方面的文件精神和有关制度规定执行到位情景；

　　3、坚持党的纯洁性，遵守廉洁从政有关制度规定，继承和发扬党的优良传统，密切联系群众，坚持思想纯洁、组织纯洁、作风纯洁和清正廉洁等方面的情景；

　　4、树立正确的业绩观，创立“两个一流〞，确保平安可靠供电，提升优质效劳水平，全面履行社会职责，服从和效劳地方经济建设、效劳电力客户等效劳举措落实到位的情景；

　　5、增强依法治企观念，健全班子运行机制，贯彻民主集中制原那

　　么，“三重一大〞制度执行、重大事项监督检查、个人事项报告等方面的情景

　　二、民主生活会的有关要求

　　〔一〕精心对会议主题进行深化讨论

　　会前，各业务所要对照会议主题和排查重点，多渠道广泛深入地征求基层员工对公司和本单位的意见，原汁原味地进行反响；我们要认真组织了会前谈心活动，班子主要负责同志与班子成员、班子成员之间都要进行了谈心，到达了交流思想、查找问题、共同提高的目的。每位班子成员都结合上级要求、个人实际和征求到的了群众的意见。

　　〔二〕认真开展批评和自我批评

　　民主生活会上，期望每位班子成员都要紧密围绕会议主题，结合本业务所和自身岗位工作实际，严肃认真地开展批评和自我批评，增强民主生活会的原那么性。自我批评要襟怀坦白，正视问题，深入剖析思想根源。相互批评要坚持原那么，坦诚相见，真诚帮助同志认识问题、解决问题。各所主要负责人要进取发挥好示范带头作用，对班子成员的发言逐个进行评议，帮助查找存在的问题，提出改善的意见和提议。班子成员之间也要相互进行评议，切实增强民主生活会的效果，加强和群众的血肉联系。

　　〔三〕切实抓好问题整改落实

　　我们要对员工普遍关心、在民主生活会上查找出的问题，各业务所要认真进行研究，提出切实有效的整改措施，明确具体职责人，落实整改职责，限期整改到位。所领导班子每位成员都要制定和落实个

　　人的整改措施。民主生活会构成的整改措施和整改效果，会后要在必须范围内向员工通报，理解群众监督。对于一时无法解决的问题，要认真做好宣传解释工作，争取员工的理解支持。

　　三、自我的反思批评与改善

　　我们干好工作的决心都有，主观动机相好的方向开展是人人所想，但工作中有偏差在所难免，我想每个人都是在不断改善中提高的。下头就剖析一下自我存在的缺乏之处，请领导和同志们给予指正，以便我在今后的工作中加以改善。

　　作为领导我自感深入基层调研少。对基层工作的实际掌握不十分透彻。分析这一问题，从主观上讲，领导分工负责制，把事情都推给了副手管理，工作过于放手；从客观上讲，自来到*局，事务一向繁杂，没有很充欲的时间深入基层搞调研。前几天发动干部广泛给班子提意见时，有的同志就提出了这一问题。让我更深刻地认识到不管主观原因还是客观原因，不深入实际调研本身就是一个领导者的问题，掌握不了第一手材料怎样能够统领好全局的工作。

　　在那里我也要做一下自我检讨，以前自我总认为比较体贴群众，觉得年节为干部办点福利，开办食堂，多发点奖金就是关心同志了。事实上这种想法不对，同志们在一齐工作是需要思想交流的，领导干部与一般干部更需要应对面地交心、谈心。从这个角度上讲我做得远远不够。不谦虚地说，与一般干部谈心少，此刻还有局部同志不熟悉，更谈不上明白他们有些什么想法了。要进一步深入理解和牢固树立党的“从群众中来，到群众中去〞的群众观点，从此刻起多深入基层，多搞调查研究，多倾听群众意见，及时掌握干部的思想动态和普遍要求。同时要将干部、党委政府以及企业的一些好意见征集上来，认真整理加以研究，构成决策后再布置下去。这样一步一个脚印，扎扎实实地去做，调研才能收到实效，工作才能取得更大的提高。同时小节问题需要改善。比方：工作方法有时简单；情绪急躁、爱发脾气；开会接、打，与他人说话、吸烟；不管是不是应酬，喝小酒的毛病还存在。这些都是我自身的弱点，真诚期望同志们在今后的工作中提醒我、催促我，以使我尽快加以改正。

　　当然，我身上存在的问题不仅仅是自我总结的这几方面，还有许多没有觉察的缺点，需要在与同志们的进一步交流中发现和改善，需要在坐的领导和同志们给予中恳的批评。总之，今后，我愿和大家一齐在开拓中前进，在前进中开拓，坚持进取进取的良好精神状态；和大家一齐团结奋斗、发挥优势，努力开创供电所工作的新局面，使自我在今后的工作中进一步走向成熟！

　　多谢大家！

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