篇一：部编版语文第一单元教材分析

　　部编版语文五年级下册第一单元教材分析

　　第一步：单元内容总述

　　1.本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家XXX回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家XXX的《月是故乡明》；还有XXX描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。

　　2.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。

　　3.教学建议：

　　（1）教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

　　配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、作、语文园地等多项教学内容。

　　“口语交际”和“作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。

　　语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

　　（2）指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。

　　（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。第二步：单元教学要点和课时安排

　　内容

　　1.古诗三首

　　讲授要点

　　1.自主研究字词。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课

　　文，默写《四时田园杂兴》（其

　　课时教学建议

　　3自主、合作、探究。

　　有感情朗读。

　　三十一）。

　　3.理解古诗的大意。

　　4.体会作者的思想感情。

　　2.祖父的园子1.学会文中生字新词。

　　2.默读了解课文内容，感触感染作

　　者童年生活的情趣。

　　3.进修作者留心观察生活，真实地表达自己的感受。

　　3.月是故乡明1.学会生字新词。

　　2.感情地朗读课文，了解作者

　　童年生活的那几个场景。

　　3.体会作者的思想感情。

　　4.理解课文，揣测文章的表达

　　方法。

　　4.梅花魂1.学会文中生字新词。

　　2.默读了解课文内容，感受一

　　位华侨老人对祖国的眷恋。

　　3.领会梅花那种不畏“风欺雪

　　压”的品格，研究梅花的这种

　　品格。

　　4.体会课文表达上的一些特

　　点，进修作者抒发情绪的方

　　法。

　　口语交际：走进他1.感受童年的美好、纯真，使

　　们的童年岁月学生珍惜童年，热爱生活。

　　2.具体有序地说出自己了解

　　的对象童年有趣的事情。

　　3.要把内容讲清楚，讲具体。

　　4.提高学生的口语社交能力，培养优秀的据说惯。

　　作：那一刻，我1.把受到感触、感到长大的瞬2互相交流，打开思

　　1自主选择

　　放手交流

　　培养信心

　　提高能力

　　品读欣赏

　　自我感悟

　　互相交流

　　深入探究

　　3课前阅读。

　　自读自悟。

　　感知童趣。

　　2自读自悟。

篇二：部编版语文第一单元教材分析

　　(完整版)部编三年级下册语文第一单元教材分析

　　部编三年级下册语文第一单元教材分析

　　一、单元主题：可爱的生灵

　　二、教材解析

　　（一）课文内容

　　本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文.本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。

　　（二）教学目标

　　1.认识40个生字，会写36个生字。掌握形声字的识记规律。

　　2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。

　　3。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情.

　　4.引导学生观察春天，了解春天特点。

　　5.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

　　6。培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。

　　7。通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。

　　8.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

　　9。学会动用所有的感官系统，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物.

　　10。要把观察和感受到的写具体。

　　11。写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。

　　12。品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

　　13。.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

　　14。。学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思.

　　15。。认识形声字的特点，何为形旁,何为声旁？各有什么作用。

　　16。。能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

　　(三)教学重难点

　　本单元的学习重点是体会优美生动的语句。《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》,曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。郑振铎的《燕子》描写了百花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情.叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的感情。汪曾祺的《昆虫备忘录》选取了几种昆虫进行描写,向我们展现了自然界昆虫的有趣习性。

　　一边读一边想象画面,把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点。在《燕子》及《荷花》中,注意积累优美生动的语句,根据这些语句的特点，能将一种事物具体描写出来.

　　(完整版)部编三年级下册语文第一单元教材分析

　　本单元的教学难点:

　　1。能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

　　2.学会动用所有的感官系统，看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。

　　3.要把观察和感受到的写具体.

　　4。写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形貌、颜色、气味以及其他特性。

　　三、教学建议

　　《荷花》

　　(一）教材分析：

　　1、本课是小学语文第六册第3课。《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了“我"在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致,同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

　　2、教学目标：知识与技能：能让学生正确流利,有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯;情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　3、重点、难点:

　　(1)理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

　　(2）培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　（二）教法和学法：

　　依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点,结合新课标的教学理念,应设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶.

　　（三)学情分析：

　　三年级学生思维活跃，求知欲强,乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

　　（四）教学程序设计:根据教材特点以及学生实际情况,在教学中，教师要设计这样四个环节：

　　第一环节

　　在初读课文和激发动机中——入情如果把儿童的情感比作“小河”,要它漾起涟漪,泛起微波，需要外力的推动.或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风"，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：“老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗？"“小朋友见过荷花吗？今天老师要带大家欣赏一篇题为《荷花》的课文，大家准备好了吗?”以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情"的良好课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。

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　　第二环节

　　在感受课文描写的形象中-—动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而,教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象.教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色.我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去,微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”“那么我们课文哪一自然段具体写了荷花的美？”从而引入第二自然段的学习。

　　第三环节

　　在领悟课文的神韵中-—移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进,从细读进入精读.所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵.课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。

　　1、借助比较区别;

　　2、借助想象展开；

　　3、借助语言媒介.课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势,有的……，有的……，还有的……。”小组讨论,指名说,集体评议。2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?这样的设计,既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。

　　第四环节

　　在表情朗读和语言训练中——抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式.表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读.特别是第二自然段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。

　　学生有情,教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师.由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情,抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好.

　　《燕子》

　　（一）教材分析

　　1、教学内容

　　《燕子》是国家统编教材第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章.作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、(完整版)部编三年级下册语文第一单元教材分析

　　浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。

　　2、教学目标：

　　（1)会认10个生字,会写12个生字.能正确读写“燕子、赶集”等词语.

　　（2）正确、流利有感情的朗读课文。

　　（3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情.

　　(4）学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。

　　3、教学重难点：本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　（二）教法学法

　　教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我们要选择以下教学方法:

　　1、朗读品悟法.“读"是理解课文,体会作者思想感情的有效手段，“读"也是语文实践的主要途径之一。本课教学,要引导学生走进文本,读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。

　　2、课件演示法.课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，要利用课件,呈现美丽的春天的画面,让学生仔细聆听,轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息.

　　学法——在教学中，应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、想象,鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯。

　　(三)教学流程

　　为了把预设目标落实到实处，本课教学要安排两课时来完成教学。

　　第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节.春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天,带给我们无限的遐想。回忆一下,你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌,顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？

　　本环节，之所以这样设计，一方面,可以激活学生的语文储备,让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。

　　第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽

　　出示“清风微微地吹拂着……的春天。"这句话,不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机,微风在动,柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：

　　先让学生读读这句话，你读懂了什么？(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝柔而嫩。等等）当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问,“赶集明白吗？”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西,那就是赶集。"因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际,很容易理解赶集.接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么,还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子

　　(完整版)部编三年级下册语文第一单元教材分析

　　的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如:真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。

　　以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。

　　第三板块——学习3-5自然段,体会燕子的动态美和静态美

　　教师引入:“燕子为春天平添了哪些生趣?请读读课文第三-五自然段.边读边想,你觉得哪个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文,小组交流

　　。【这里的设计,先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中,来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中,对下面两处重点语句，视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。分成两个小板块进行教学。

　　第一小板块：“在阳光满地时……那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以这样展开：

　　请同学们读读这几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到“斜飞、叽的一声、横掠、沾、荡漾"等词句,对于“斜飞、叽的一声、横掠、荡漾"，只要学生有所感悟,并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下,肯定没问题，引导学生感悟到燕子的调皮,有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读,如:沾的太重了，我水波都被你弄疼了,轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩.

　　再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花,小草，小树时，会说些什么？

　　接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名读,比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。

　　最后回读：怪不得说燕子（学生齐读：——为春光平添了许多生趣。

　　第四板块——内化,让燕子留驻在心间

　　出示句子：那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

　　老师引导：这样一只富有生趣的燕子,这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

　　乌黑发亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀，叽叽的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。

　　最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么,让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息.

　　习作教学建议:

　　本单元的教学难点是写一种植物.为了突破这一难点，应做到:

　　1。指导学生观察植物，做好记录

　　首先引导学生选择一种植物,尝试用眼看、鼻闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察.根据不同植物的特点，可以观察它的数量、大小、高矮等。

　　2.示范引路，突破习作难点

　　(完整版)部编三年级下册语文第一单元教材分析

　　动笔前，先组织学生交流观察所得,尝试借助记录卡，介绍自己的植物朋友.难点是怎么将记录卡中的内容，转化成一篇习作。在交流时，有的学生可能会直接读记录卡，也可能变成问答式的表达,教师可以出示一段借助记录卡中的材料，将特点说明清楚的例文，通过点拨,指导学生弄明白把记录卡的材料转化成习作需要注意些什么.

　　提醒学生除了写出植物的特点，还可以写写自己的感受.感受可以是当时自己想到的,也可以是身体的感受。教学时，可以用“观察时你有什么感受？想到了什么？眼耳鼻手身体等有什么感觉？"等问题引导学生回忆自己观察时的真实感受。

　　四、课时安排

　　古诗三首3课时

　　燕子2荷花2昆虫备忘录1口语交际1习作1语文园地一2共计12课时

　　课时

　　课时

　　课时

　　课时

　　课时

　　课时

篇三：部编版语文第一单元教材分析

　　部编小学语文第一单元教材分析

　　教育部编小学语文一年级的第一单元，在教材编排上有哪些特点？在与学生发展核心素养上有哪些关连点？这是本节要重要讨论的内容。

　　一、新教材教学内容的选择

　　新教材在教学内容的编排上非常典型和突出。第一单元的教材，共有五节关于集中识字教学的课文，那么这五节集中识字的内容编者是怎样进行编排的呢？

　　（一）选择高频字

　　第一课《天地人》，第二课《金木水火土》，第三课《口耳目》，第四课《日月水火》，第五课《对韵歌》，这五节课最典型的特点都是选取了最有代表意义的高频字。

　　什么是高频字？高频字就是常用字，也是基本字，在我们日常的交流和书报中呈现的使用频率最高的字。部编小学语文一年级第一单元教材就是从高频字入手，选取具有典型特征的高频字40个，集中认读，打好识字基础。这对于一年级小学生识字来说是非常重要的。

　　（二）符合学生认识规律

　　这五篇课文的编排，非常符合学生的认识规律。

　　第一课《天地人》共六个字。这都是在孩子成长与生活中，所接触的具体的可感可观的事物。因为学生对周边生活事物的认知，对人物以及人物角色的定位，这需要学生刚升入一年级时就需要分清。

　　第二课《金木水火土》，“金木水火土”是从基本字这个角度来进行设计和编排的，我们都知道“金木水火土”代表宇宙中的具体的物质，而这五个元素，在中国人对世界万物的理解中，有着典型的和不同的象征意义。对一年级小学生来说，认识事物入手的基础是先从不同角度认识物质。

　　第三课《口耳目》，重点围绕着认识自已身体当中的典型器官，来进行识字。“口耳目”是孩子说话、倾听、观察所必备的重要生理器官。所以，孩子进行自我认识的第一步，就是从他的生理器官入手。而且我们教材的编排特别有意思，在课文中，是用插图画了这些生理器官的一些作用来呈现的，这对于孩子来说，有利于贴近他的生活。

　　第四课《日月水火》，“日月水火山石田禾”这八个生字，是象形字。这八个象形字的认识，是在前面学生认识自然界，认识身边具体的人和物的基础上，对具体形象事物的再认识。“天上都有哪些呀？”在白天、黑夜中最显著的就太阳和月亮。太阳在我们的表达和简称中一般简称为“日”；漂亮又神秘的月亮，容易吸引小孩子产生浓厚的的兴趣和探究欲望。

　　“水与火”也是孩子的日常生活中所常见的、常用的，和生活息息相关的；“山石田禾”这四个字，也是在我们第一课对于“地”的理解和把握的基础上来进行具体的事物的认知，“地上有什么啊？”有高山、有土地、有田野、有禾苗……。同时，孩子们也这识字过程中，对这些字的造字过程和汉字演变有一些认知。

　　第五节课《对韵歌》，是从具体可感的一些自然现象和具体的事物，如“云、雨、风”等入手，结合韵语来呈现，在这个过程中识字。

　　综观这五篇课文的识字内容，“天地人”和“金木水火土”涵盖了学生认识事物的广度；“口耳目”和“日月水火”“对韵歌”重点围绕孩子们在认识自然事

　　物、认识自然现象过程中识字。这样的编排设计突出了幼小衔接的关联点，非常好！

　　二、新教材插图的设计

　　1.色彩基调

　　教材选取了“蓝天白云、云淡风清”这种以淡蓝色为基调的色彩搭配，给人以清新明亮的感觉，也非常相符九月份一开学秋季秋高气爽的气候特征。

　　2.生活场景图

　　《天地人》和《金木水火土》两课，采用连接图设计，是一个整体的故事情境，有人站在大地上观天感受物质世界的变化的情景。《口耳目》的第一幅插图，并不是把“口耳目”这三个器官放大，而是设置三位小朋友一起看花，闻花香的“看、说、听”场景，这样的设计，侧重于这些器官在生活中的体验，呈现了小朋友在一起玩耍的情景，浸润着陶行知六大解放的思想。《快乐读书吧》选取客厅、聚会、图书馆等四张图片，力图告诉孩子们，读书可以随时随地进行。

　　3.传统文化的传承

　　教材的插图，非常关注我国传统文化的浸润和渗透。

　　《天地人》和《金木水火土》是《易经》中典型内容，也是古代蒙学读物的经典语句。在《日月水火》一课的插图中，我们会看到汉字演变的过程。《口耳目》里，有包公和穆桂英的京剧形象。京剧，是我国的国粹，它的“唱作念打”，会让学生更加容易理解“站如松，坐钟，行如风，卧如弓”的含义。

　　三、识字数量与写字的编排

　　第一单元选择认读的生字是40个，识字数量（个）

　　写字数量（个）

　　第一课

　　第二课

　　第三课

　　第四课

　　第五课

　　趣味识字

　　合计

　　41这40个生字是围绕着学生对具体事物的认识来设计的。同时，这些生字是学生汉字学习过程中的字种，认识字种便于今后在识字教学中进行“基本字带字”和“形声字”教学。

　　写字的编排上，教材注重简单的笔划教学，主要是围绕着“一二三”等独体字的书写，在书写中，掌握“横、竖”等基本笔画，掌握字的笔顺和写字的规律。

　　四、语文园地的创新

　　本单元的教材，它是在集中识字的基础上，把语文园地和前五课的集中识字进行了有机的结合。语文园地中有“趣味识字”，有汉字的笔顺书写，还有和“大人一起读”和“快乐读书吧”，这样就把识字、写字、亲子阅读、课外阅读紧密的结合在一起。

　　另外，口语交际是围绕单元识字设计的，“我说你做”中的我们一起做游戏，是通过这个游戏活动来巩固识字的成果，让学生在交流中有倾听的机会，有表达的愿望，有交流的分享和团队合作意识的体现。

　　综上所述，第一单元的教材，无论是识字、写字，还是口语交际、阅读的编排，都非常具有科学性和典型性。同时，充分体现培养学生核心素养的相关要素。

　　在本套教材中，可以很鲜明地看到传统文化对于儿童的教育和对学生核心素养的培养，让孩子从一年级开始就懂得爱国、爱家、爱我们的民族，传承我们的民族文化。

　　第一单元分课时教案

　　入学教育

　　教学目标

　　1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

　　2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

　　3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

　　教学重点：儿歌《上学歌》

　　教学难点：儿歌《上学歌》

　　教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件

　　教

　　法：培优辅差

　　学

　　法：小组合作

　　课时安排：4课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

　　（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

　　（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

　　（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

　　（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

　　学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

　　请同学们看第一幅图：

　　（1）这是什么地方？长城

　　（2）画面上有什么人?学生

　　（3）他们在做什么?游玩

　　（4）他们可能在说些什么?

　　（5）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。

　　三、教学注意事项：

　　（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

　　（2）、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

　　四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

　　（1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

　　五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

　　（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

　　（2）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

　　（3）推选故事大王

　　六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？

　　二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

　　先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图

　　（1）同学们你是哪个国家的人?

　　（2）我们的国家叫什么名字?

　　（3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗?

　　（4）你愿意把这些字教给大家吗?

　　三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？

　　1、可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。

　　四、教学生说说，检查学习情况

　　五、课堂小结：表扬表现好的同学。

　　板书设计：

　　第三课时

　　一、谈话导入新课

　　同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。

　　二、初步学习儿歌《上学歌》

　　1、播放音乐，让学生欣赏音乐。

　　2、教师泛读儿歌。

　　3、教师领读。

　　4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。

　　三、了解《上学歌》的基本意思

　　1、教师讲解《上学歌》的基本意思。

　　2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

　　四、课堂小结。

　　板书设计：

　　第四课时

　　一、复习导入新课

　　1、指名说说上节课你有什么收获？

　　二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。

　　1、教师表扬坐得好的同学。

　　2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

　　3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

　　4、请坐的好的同学做给大家看。

　　5、教师表扬坐的好的同学。

　　6、来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

　　7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。

　　8、教师表扬做得好的同学。

　　9、指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

　　10、请大家按以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。

　　11、请做得好的同学做给大家看。

　　12、教师表扬做得好的同学。三、课堂总结：

　　同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

　　板书设计：

　　第一单元

　　识字

　　天地人

　　教学目标：

　　1．会认天地人你我他6个生字。

　　2．正确、流利地读6个生字。

　　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学准备：生字卡片，相关的课件。

　　教

　　法：培优辅差

　　学

　　法：小组合作

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

　　二、观察图画，揭示课题

　　1．看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

　　2．指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

　　3．结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、图文结合，学习生字

　　1．图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

　　2．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

　　四、读准字音。

　　1．学生自由读生字，同桌交流。

　　2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

　　3．读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

　　五、认识生字。

　　1．出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

　　六、认识田字格，指导书写一

　　1．认识田字格。

　　2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　4．指导书写-。

　　教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　七、布置作业

　　1．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1．我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　做找朋友游戏。

　　2．我会记。

　　你是怎么记住这些字的?

　　全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3．我会用。

　　摘果子说词语或句子。

　　选生字卡填空。

　　交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

　　三、指导书写天""人

　　1．观察课本中田字格里的范字。

　　2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

　　4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5．讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　板书设计：

　　金木水火土

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

　　2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

　　教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

　　教

　　法：培优辅差

　　学

　　法：小组合作

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、复习导入

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话。

　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

　　3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

　　4、结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、自读课文，学习生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

　　3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　四、朗读感悟

　　1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

　　五、当堂训练，指导书写本课生字

　　六、布置作业

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3、我会用。摘果子说词语或句子。

　　二、指导背诵课文

　　1．全班齐读课文两遍。

　　2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写一二三四五上下。

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

　　板书设计：

　　口耳目

　　教学目标：

　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。

　　教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

　　教

　　法：培优辅差

　　学

　　法：小组合作

　　教学过程：

　　教学课时：1课时

　　一、图字结合，认识口耳目手足

　　1、看图：图上画的是什么？

　　2、图字结合；字和图有什么联系？

　　二、认读生字

　　1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。

　　2、认读生字：

　　（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

　　（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少

　　3、学习新课文。

　　三、巩固认读

　　1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

　　3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

　　四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

　　板书设计：

　　日月水火

　　教学目标：

　　1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

　　教学难点：正确书写“禾”和“火”字。

　　教学准备：生字卡片

　　教

　　法：培优辅差

　　学

　　法：小组合作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？

　　二、出示图片，认识事物

　　1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

　　2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

　　3．读一读这些事物的字音。

　　4．指名读，其他同学听听读音是否正确？

　　三、学习生字。

　　1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　四、了解字义。

　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　六、课堂小

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．学生正确、规范地书写4个生字。

　　2．完成课后练习猜一猜连一连。

　　教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。

　　教学准备：小黑板

　　教

　　法：培优辅差

　　学

　　法：小组合作

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．读不带拼音的生字卡片。

　　2．指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得

　　更好。

　　2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。

　　4．学生看老师是怎样写的？

　　5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6．学生评议。

　　7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8．学生书写“日、月、火”三个字。

　　9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练习

　　1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

　　四、课后练习

　　1．学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

　　五、课堂小结

　　板书设计：

　　对韵歌

　　教学目标：

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点：正确书写3个字。

　　教学准备：生字卡片，小黑板

　　教

　　法：培优辅差

　　学

　　法：小组合作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　二、读儿歌

　　1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

　　2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

　　3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

　　5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

　　三、学习生字。

　　1．学生读准每个生字的音。

　　2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

　　四、了解字义。

　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　五、记忆生字的字形

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．读不带拼音的生字卡片。

　　2．指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）

　　4．学生看老师是怎样写的？

　　5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6．学生评议。

　　三、巩固练习

　　四、课堂小结。

　　板书设计：

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