内容摘要：中小学衔接教材英语
篇一：中小学衔接教材英语
基于教材的中小学英语教学衔接研究
随着中国英语教育的不断发展，中小学的英语课程也在不断发展变化。然而，由于各种原因，很多学校之间仍存在较大的教学衔接差异。英语教学衔接指的是不同学段之间，以教材为基础的英语技能流程以及课程之间的联系。研究英语教学衔接，有助于有效把握学生的学习进程，有助于实施中小学阶段性英语教学，提高英语教学质量，推动教育改革，实现英语教学的无缝连接。
首先，通过对教材的研究，了解整个英语技能流程的结构和内容，以便为中小学课程提供依据和参考依据。在研究中，可以重点关注教材中内容的重要性和可观性，以便在中小学之间衔接教学。此外，可以通过分析大纲，确定学生学习过程中的重点知识点，以便引导学生进行主动学习。
其次，根据学生的不同阶段的英语水平，量身定制符合中小学阶段课程衔接的英语教学计划。教学计划可以分为两个部分，一部分是根据原有教学知识点确定的教学目标，另一部分则是具体的教学实施过程。此外，根据英语技能流程，量身定制适用于中小学英语教学的课堂教学方法，让学生更好地获得广泛的英语技能。
此外，通过开展专业讨论和实践活动，针对中小学教学衔接中的难点进行分析，同时把理论落实到实践中。这样可以帮助学生更好地理解整个英语技能流程，可以更好地把握中小学阶段之间的衔接点，更有效地融入英语学习过程中。
以上是就基于教材的中小学英语教学衔接的研究内容，有助于提升教学质量，为中小学英语教学提供有效的支持。英语教学衔接的有效实施，不仅可以让学生更好的掌握基本的英语技能，还可以培养学生良好的语言习惯以及全面的文化意识。
篇二：中小学衔接教材英语
小升初英语衔接教材--仁爱版(总16页)
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英语国际音标表（48个）
一、元音（20个）
单元音12个
/?
/
/?
/
/?/
/?/
/?/
/e/
/i:/
/?:/
/U:/
/?:/
/ɑ:/
/?/
双元音8个
/a?/
/e?/
/??/
/??/
/e?/
/??/
/??/
/a?/
二、辅音（26个）发音时气流在通路上受到发音器官的阻碍
轻辅音
/p//t//k//f//θ//s//?//ts//t?//tr/
浊辅音
/b//d//g//v//e/
/z//?//dz//d?/
以上我们可以看出,英语字母中有一些含有共同的元音音素.如:1)含元音音素[ei]字母:AaHhJjKk音标:[ei][eit][dei][kei]2)含元音音素[i:]字母:BbCcDdEeGgPpTtVv音标:[bi:][si:][di:][i:][di:][pi:][ti:][vi:]3)含元音音素[e]字母:FfLlMmNnSsXxZz音标:[ef][el][em][en][es][eks][zed]4)含元音音素[ju:]字母:UuQqWw音标:[ju:][kju:][`dblju:]5)含元音音素[ai]字母:IiYy音标:[ai][wai]
注：1五个元音字母是：AaEeIiOoUu
2Aa和Ii可以独立成词，“a”表示“一…”；“I”表示“我”（一定是大写的I）
1.书写笔顺
一笔完成的有C,G,J,L,O,S,V,W,Z9个大写字母和a,b,c,d,e,g,h,k,l,m,n,o,p,q,r,s,u,v,w,y,z21个小写字母。
两笔完成的有B,D,K,M,P,Q,R,T,U,X,Y等11个大写字母和f,i,j,t,x等5个小写字母。
三笔完成的有A,E,F,H,I,N等6个大写字母。
2.书写规格
占上中两格的有26个大写字母和b,d,h,i,k,l,t等7个小写字母。
占中间一格的有a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z等13个小写字母。
占中下两格的有g,q,y等3个写字母。
占上中下三格的有f,j,p等3个小写字母。
注意：1.斜体书写的字母都稍向右斜，斜度要一致。
2.大写字母都一样高，不顶第一线。
3.小写字母b,d,h,k,l的上端顶第一线
和t的上端都在第一格的中间
,q,y的下端抵第四线
和p的上端在第一格的中间
要比j,p要高,与大写字母同样高或稍低一些，它们的下端都抵第四线。
Homework
1写出下列字母的左邻右舍。
1)____c____2)___f___3)____M____4)___d___5)___E___
6)____l____7)___B___8)___R___9)____G____10)____j____
写出26个字母含有下列所给英标读音的字母（含大小写）
1)[i:]____________________________________________________________
2)[ei]____________________________________________________________
3)[e]____________________________________________________________
4)[ai]____________________________________________________________
5)[ju:]____________________________________________________________
3、将下列大写改成相应的小写
1)WHATSYOURNAMEMYNAMEISHELEN
_____________________________________________________________
2)
HOWAREYOUMISSGAOFINEHTANKYOU
_____________________________________________________________
4按元音字母出现的顺序写出其元音字母的大小写
I’mfine,andhowareyou
____________________________________
仁爱版七年级上册
Unit1MakingNewFriends交新朋友
Topic1WelcometoChina！
Newwords:
book书
orange橙子，橘子；橙色的；橘黄色的car矫车，小汽车
egg蛋；卵
blackboard黑板
these这些
those那些
schoolbag书包
cake蛋糕；糕点，饼
bus公共汽车
box盒子，箱子
now现在
school学校
BeijingRen’aiInternationalSchoolher她的（形容词性物主代词）
phone电话
his他的（形容词性物主代词）
same同样的，同一的but但是，然而，尽管如此
friend朋友
junior初级的，年少的high高的，高度的IDnumber身份证号码
juniorhighschool初中
8北京仁爱国际学校
Topic1WelcometoChina！
SectionA
1.
Goodmorning！I’mKangkang.
Goodmorning！
WelcometoChina！
Thankyou.
2.Hello！------Hello！
I’myouMichael------Yes,Iam.
3.Hello！AreyouMaria-----No,I’m’mJane.
Oh,nicetomeetyou,Jane.------Nicetomeetyou,too.
,Maria!-----Hi,Kangkang.
WelcometoChina!-----Thanks.
自学指导
一1.学习字母Aa～Gg。
2．每个英文字母都有印刷体和书写体，每个字母都有大写小写之分。字母的书写，要严格要求学生用四线格写，按笔顺和规格书写。
3．
看课文会跟读课文中出现的交际用语
二．
告诉学生单词是由字母组成的，而句子是由单词组成的。你们知道在英语中问候别人时应该如何去说吗？
合作交流：1、Goodmorming.早上好。此句为正式问候语，用于早晨至中午12点以前。它的答语仍然用Goodmorming.
2、Hi！喂！你好！Hello!也是“喂！你好！”的意思。hi和hello英语中使用频率最高的日常用语之一，多用于同学、同时、熟人以及朋友之间相互打招呼，语气比较随便，意为“你好”。
3、—AreyouMichael你是迈克尔吗
—Yes,Iam.是的，我是。
Areyou···是一般疑问句，意思是“你是······吗”，可以用来询问姓名、职业、身份、年龄等问题，回答肯定的用Yes,否定的用No。
4、—WelcometoChina！欢迎到中国来！
—Thankyou！谢谢。
welcometo+地点名词
欢迎到······来。
三.问题导学
（)1.英语字母共有
个A.28B.26（）2.在英语书写中应用________A手写体
B印刷体
（）3.大写字母D的第一笔是________A竖
B半圆
（）4.大写字母E的第一笔是_________A横
B竖横-
（）5.大写字母F的第一笔是_________A横
B竖
一．
听并选出你所听到的字母
AaBbCcDdEeFfGg
二.（两人一组上讲台表演，进行小组竞赛，学习1a和3a。）
11S1:Goodmorning!
S2:________________
S1:I’m...Areyou...
S2:___________________
S1:Nicetomeetyou.
S2:_____________________________
S1:WelcometoChina!
S2:__________________________
（四）
典题训练
一
按顺序默写所学字母。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
二
写出下面字母相应的大小写形式。
12A____
b_____
C____
d_____E______
F____g____AC______HD______ABC______
HE______EFG______dbe______bf______
BC______AD______DBC_____BE______
Fe______ge_______bd_______ag______
三
用大小写形式写出下面字母的左邻右舍。
1.C2.d3.g
4.B5.D
6.F7.G8.e
9.G_____11_____Bb______
12______Dd_______
13______Cc______
14_______Ff______
四
根据字母的顺序写出所缺字母的大小写。
13Bb_____________Ee
Dd_______________AaGg_____________Dd
五
选择填空。
()1.英语字母共有
个。
A.14B.26C.4()2.英语句子开头第一个单词的个字母。A.第一；大写B.第二；大写C.第一；小写
()3.—Goodmorning,I’mKangkang.
—!
A.Hello
B.Good
morning.C.Hello!
()4—Nicetomeetyou.—
A.Goodmorning!
B.Hello!
tomeetyou,too!
()5.youMaria
A.IsB.AreC.AmD.Be
14（）6、—________youLiPing?
—Yes,I________.；am；amC.Are;are;am
(),thankyou.B.ThankyouC.Yes,Iam.D.Nicetomeetyou.
()A.Yes,IC.Yes,Iam.D.No,Iam.()A.Maria,hi.B.Kangkang,hi.C.Goodmorning.D.Hi,Michael.()1、—______.
－Nicetomeetyou,too.xKom
、—AreyouLiWeikang?—______.
’m.B.No,I’m.
、—Hi,Jane.
—______.
、—______.
—Thanks.
15A.Nicetomeetyou.B.Goodmorning.
C.Yes,Iam.D.WelcometoBeijingRen’aiInternational(国际的)School!
六、从Ⅱ栏选出对应的答语。
Ⅰ
Ⅱ
()1.Goodmorning.A.Fine,thanks.
()2.Hello!B.Nicetomeetyou,too.()3.Nicetomeetyou.C.No,Iamnot.
()4.I"myouMariaD.Goodmorning.()areyou,.
16
篇三：中小学衔接教材英语
小升初英语教材衔接方案
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为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小升初英语教材衔接方案（精选11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小升初英语教材衔接方案篇1一、工作目标：
认真落实仙桃市教学工作会议精神，深入研究今年高考试题湖北卷的命题思路，关注20xx年高考命题新动向，针对目前教材和学生的特点，认真研讨高三英语复习教学新思路；充分利用好学科基地这一平台，加强全市高中英语教育教学研讨力度，特别是做好迎接20xx湖北高中课改的相关准备工作，努力提升我市英语教育教学和高考英语成绩在全省的地位。
二、主要工作：
1、召开学科基地专业指导委员会成员会议，具体落实基地各项工作及20xx高考复习备考指导意见；
2、分年级落实基地学校英语教师的职业目标；
3、分年级对新教师进行听评课，努力提升基地学校英语教师的专业素质；
4、协助基地学校组织一次大规模的全校性的英语教师教学基本功比武，并组织全市教师观摩；
5、组织全市教师以基地为平台展开对《高中英语新课程标准》的学习；
6、组织教师学习人教社《新高中英语教与学》，为课改做准备；
7、组织教师学习研讨《新高中英语教学100问》，提升教师形象，使教师由传统的“教书匠”逐步转向“研究型教师”
8、协助基地学校在高一年级开展各种各样的活动，激发学生学习英语的兴趣，对效果比较明显的活动要在全市范围内进行推广；
9、开展校际交流活动；
10、组织学生参加全国中学生英语能力竞赛；
11、鼓励以基地学校为榜样创建有特色的教研组，提高教研效果；
12、组织教师熟悉新教材，并开展一系列的以新教材为中心的教研活动；
13、以基地学校为榜样，创建网上教学交流平台，年底进行评估；
14、鼓励教师以博客形式展示自己的教育教学理念，构建快捷的网络教研平台；
15、组织全市教师参与优质课、优质课件、优秀论文的评比；
16、以基地为中心，组织骨干教师对初高中衔接教学和课堂教学有效性进行研讨；
17、继续组织教师研究任务型教学英语教学课堂模式并进行试点；
18、组织教师积极参与省教研室、市教科院组织的各项教研活动；
小升初英语教材衔接方案篇2一、指导思想
以学校,级部工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，尤其是B层，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的原则,长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯养成。
二、高一上册英语教学总目标
完成常规教学任务，同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能逐步读懂供高一学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意，能够运用适当
的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情分析
今年我校高一级共有二十个平行行政教学班，学生整体英语水平较差，学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄，B层学生就更谈不上基础了。
四、高一上册英语教材简要分析
本学期完成英语模块必修(1)和必修(2)两个模块。共10个单元内容。
具体安排：
对于10个单元，每一单元用8课时，课本的学习可以这样进行：
1.warmingup和vocabulary一个课时；
2.reading和languagepoints三课时
3.grammar二课时；
4.单元知识综合整理一课时
5.单元检测一课时
五、高一上册英语具体措施和工作要点
1、做好初高中英语知识点的衔接工作
为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开,本学期计划把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型,语法分插于5个单元的新课教学中，通过阅读理解、完形填空等方式予以巩固提高。
2、英语学习方法的指导和学习习惯的培养
学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。
①课前预习和自学的习惯。这是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
②始终保持高度集中的注意力听课,勤记笔记的习惯
③课后及时复习的习惯。
④良好的完成作业习惯:1.按时完成作业，书写规范、不潦草。
2.及时改正作业中的错误，找出错误原因,养成建立“错题集”的习惯，形成英语科特色的学习习惯：
a.养成大胆说英语的习惯；
b.养成读和背的习惯；
c.养成反复练习的习惯。语言不是教会的，而是在使用中学会的。
3、阅读训练
阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课,并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为双语报的文章。
4、早晚读的单词记忆与巩固
单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
5、集体备课
集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。每一位老师负责及时准备好一个单元一个课题的教案，发表在网上集体备课栏目内。然后每个老师按照班级实际情况因材施教，制定个人的备课计划，每个教案要遵循45分钟内老师讲得少,学生练得多,活动设计多的原则。
6、搞好听评课
备课组成员之间互相听课,并且在互相听课之后互相评课。对照发下去的课堂教学评估标准,帮助对方检查是否都达到了要求,把评课重点放在学生在这节课是否学有所得,学生是否动起来了。
7、开展英语课外活动，创设语言学习环境
1)开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语(演讲)竞赛、书法比赛、写作比赛(借助各类英语传媒开展)、英语朗诵比赛、英文歌曲比赛等；
开展课本剧表演等。以活动促教学。
2)利用现代化网络媒体创设语言环境。如布置学生周末在家收看英语电视节目，观看经典英文影片等。
总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远，本学年的教育教学成绩将会更辉煌!小升初英语教材衔接方案篇3高一第一学期是高中教育的起始阶段，教学就显得尤为重要，为了使学生圆满完成各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语学习兴趣提起来，必须有一个切实可行的教学计划。本人根据所教的班级制定本学期的教学计划如下：
一、教学指导思想
认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学后教当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。
二、教学目标
1、使学生明确学习英语的目的性，发展自主学习的能力和合作精神；
2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习；
3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息，处理信息，分析问题解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。
4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
三、学情分析
今年我任教高一86班和高二83班及初二202三个班的英语教学工作。初二202班的学生整体水平还可以，上课基本能配合老师完成各项教学任务，学习氛围较浓，但也有一小部分学生基础偏差。而高二83班的学生整体上英语普遍偏差，上课虽然认真，但是老师要求在课堂上完成的学习练习较难完成。高一86班的学生基础较差，但是英语学习的积极性很高，课堂气氛活跃。因此在教学中我根据三个不同的班级情况准备采用分层授课和分层布置作业使每一位学生得到提高。
四、教学内容
本学期主要学习英语必修一和必修二。要求学生重点掌握每个单元中的黑体词语以及出现的重要句型；语法主要为：直接引语和间接引语；现在进行时态；定语从句(I)(II)；限制性定语从句和非限制性定语从句；以及介词+关系代词引导的定语从句等。
五、主要工作
1、全面做好初高中衔接工作。高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期我们高一教师面前的迫在眉睫的任务。为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，在上新课之前，拿出两周左右的时间搞好高初中之间的衔接，为开新课做好准备。
2、从每个单元中抽出初中学习过的重点动词、名词，作为知识预备，扫清学习障碍。为让学生更好地学习直接引语和间接引语，复习初中的一般现在时态、一般过去时态、过去完成时态以及宾语从句；复习初中学过的that，which引导的定语从句
3、认真研究新课程标准，认真研究新教材，认真实施学校推行的先学后教，当堂训练的教学模式。在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。
4、搞好单元小节和过关练习。要降低难度，从基础抓起，从课本抓起，从基础单词、短语抓起，先学好课本，再强调能力的提高。帮助学生复习单元内容，通过练习提升能力。
5、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提
高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
6、为了提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周两次利用课余时间给学生集体练听力。
7、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
小升初英语教材衔接方案篇4高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。
开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作
一、集体备课实效化
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的.重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的.修改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流。总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。
二、教学计划清晰化
今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。
开学初，在制定本学期工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，对学生以前学过的教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向比较，备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。
三、措施具体化：
1、互相听课，共同进步
为了提高教学质量，高一全体英语老师都根据自己的计划，采取了具体的行动，尽最大的努力使工作细化，具体化。如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑，期中考试后开始的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取他人之长，补已之短。
2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基矗
为了使学生能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过的单词整理出来，督促学生背诵、记忆。他们自主学习能力的逐渐形成。然而，我们在肯定成绩、总结经验的同时，必须清醒地看到，我们教学经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，也有一些困惑有待解决。
一、如何杜绝对话课变成回答问题课。
在我校的英语课堂上，每位老师带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表面是师生的对话，是互动，而实质上学生仍然是“听从”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，因此如何提高学生英语的口头表达能力是当前我校英语教师面临的一大难题。
二、如何杜绝合作学习有形式而无实质。
在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，我们也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成，有的小组成员则商定。
小升初英语教材衔接方案篇5一、全册教材简要分析
NewStandardEnglish第八册是供小学六年级下学期使用的。全书共分十一个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分两个单元。
在本册，我们要继续和Daming一起了解美国，然后了解Daming回到中国之后为小学毕业、升入中学学习做的准备。将全面复习以前已经学习过的知识、技能、能力，对小学英语学习进行全面的巩固，为在中学进一步学习英语打好坚实的基础。
二、全册教学目的进一步学习在以前已经学过的语句结构，技能等，并将学习根据图片独立的写出完整的连续性的语句。
1，用英语点餐。
2，用”begoingto”结构讲述计划和将要发生的事。
3，谈论过去发生的事。
4，描述某人正在做某事。
5，谈论或描述当某人正在做某事时，同时又发生了什么事情。
6，谈论或询问某人过去的能力。
7，询问原因及回答。
8，谈论将来的计划和打算。
三、学生基本情况分析
六年级共四个班，一共一百六十三人。
六年级学生对一些知识点大都有所了解，但是可能缺乏系统性，有的学生在低中年级的英语学习中可能对一些知识点的了解比较模糊，这就造成一个班学生之间掌握知识的效果并不一样，这就要求老师要对各个层次的学生都要关注，让每个学生都能在他自己原来的基础上有所进步。
六年级学生在听和说方面还需要多加练习，写作能力不是很好，可以通过读小故事，自己写小文章的方式进行练习。提高综合学习能力。
四、学生辅导计划
1，课堂上关注到每个学生。上课前学习“每日英语”，除了要掌握低年级的内容以外，还要补充学习一句专门为高年级准备的一句日常用语。
2，举办课外兴趣小组，使对英语学习很有兴趣，有一定基础的学生有进一步的提高。
3，通过作业的检查，及时发现问题，及时纠正，采取全班辅导和个别辅导相结合的方法。
4，鼓励学生参加各种竞赛，比如英语风采大赛，锻炼学习及使用英语的能力。
小升初英语教材衔接方案篇6一、指导思想
国家《英语课程标准》要求在英语教学中，要提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
二、教材分析
《闽教版小学英语》在“激发学习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性；提供多种配套”等特点的基础上，又有以下几个方面的突破，进一步体现了教材的发展与创新：
1、适应儿童特点，采用行动学习法。
2、引入项目制作，实现任务型教学。
3、提倡合作学习，培养合作精神。
4、强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力。
5、重视双向交流，增强文化意识。
6、注重形成性评价，促进学生发展。
7、实现整体设计，确保中小学衔接。
三、学期教学目标要求
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调等基础。本学期应达到以下目标：
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
四、学情分析
本学期的教学对象为六年级（1）、（2）班的学生。由于每个班人数比较多，对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。在农村教学中，学生的英语基础差，从各初小转过来的学生几
乎没有怎么接触过英语，因此两极分化非常严重。但学生对英语的学习比较感兴趣。作为教师，可以抓住这一点，调动学生的积极性，活跃课堂。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，在巩固基础知识的基础上，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
五、教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
6、活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。
后进生转化措施：在差生转化方面，下狠工夫，抓基础。发动小组长的作用，监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通和与班主任的交流工作，大家齐心协力完成六年级的教学任务。
优秀生提高措施：对优秀生而言，鼓励学生到图书室借些有关于英语的短篇漫画或阅读（配图示的）帮助他们更好地提高，另一方面，课外组织学生进行针对性的相关复习。
小升初英语教材衔接方案篇7新学期，为适应新时期教学工作要求，使六年级英语教学工作有计划，有组织，有步骤的开展，现将本学期六年级英语教学工作计划如下：
一、学生分析：
六年级学生有其自身生长与发育的规律，在学习方面也是一样，这一阶段学生活泼、好动、对事物的认知大多来自于感性认识。鉴于学生在身心发展方面的特殊性，应注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。此外，学生在两年的英语学习中，有了一定的英语学习基础，但鉴于学生基础参差不齐的状况，加大对后进生的转化力度，因材施教，使每个层次的学生都学有所得，学有所获。
二、教育教学目标与任务：
1、教育教学目标：
①注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。
②学习以前学习过的语法结构、技能等，并将学习根据图片独立的写出完整的语句；
③要求学生初步学会运用课本呈现的句型。
2、教学任务：实现及格率达到90%以上，优秀率85%的全年教育教学新目标。
小升初英语教材衔接方案篇8一、学生基本情况分析
六年级共有学生11人，其中学特困生1人，其他均属于中等生，没有学优生。
在上学期的期末测试中，成绩不够理想，主要体现在基础知识掌握不够扎实，对所学的知识应用不够熟练。本班所有学生对英语学习一直都有着浓厚的兴趣，所以，在六年级的教学中，要继续注重激发和保持学生的学习兴趣，侧重培养学生的语言应用能力和写作能力。
二、教学要求和目标
1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。掌握基本的英语交际用语，培养学生初步
运用英语进行交际的能力。
2、培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调和书写基础。
3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。
4、掌握基本英语交际用语，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
5、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成。适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。培养学生创新精神和实践能力，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础，并为进一步学习打下基础。
6、在学习课本知识的同时，加强英语知识的拓展、延伸、加深。
三、教学重点难点
1、能按四会与三会要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能在情景中熟练的运用所学的四会句子。
4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
难点：
掌握基本英语交际用语，培养学生对英语的观察、记忆、思维、想象和创造能力。培养学生预习的习惯，能够把不懂的词标记出来。在课堂能够认真听讲随时记笔记。
四、方法措施
1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好
的学生)，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。
7、鼓励后进生。我们英语老师最头痛的是后进生队伍越来越壮大，因此我们要鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们知道自己能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮助他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。
小升初英语教材衔接方案篇9一、学生情况分析：
通过一学期的教学，大多数学生英语学习有进步，英语字写得漂亮了，学习态度有所好转，上学期通过采用边学习新知识和复习旧知识相结合的方法，他们的学习有所进步。但是因为教材衔接有问题，学生学习这套教材有一定难度。
这学期他们将步入六年级的第二学期，学生的学习负担会越来越重，他们将面临着毕业和升中学考试的压力，会把更多的精力放在语文和数学上，因为考中学不考英语，所以家长和学生会更加不重视英语，大多数会放弃英语，干脆不学了。
二、针对情况采取的措施：
针对学生的具体情况，我将采取以下措施：
1、注重情景教学，创设英语环境，营造学习气氛，使学生有更多的机会接触英语，感触英语，应用英语。
2、结合学生的年龄特点，结合教学内容，设计适合六年级学生的课堂教学活动，调动学生的学习积极性。
3、针对学生记，背单词难这一问题，向学生介绍优秀学生的学习
方法，大家互相交流，共同进步。老师向学生介绍一些好方法，如：分类记忆法，滚学球记忆法，想象记忆法等。
4、对学生进行语音知识训练，教授国际音标，让学生从简单机械地模仿式学习，过渡到有正确的语音知识知指导英语学习的阶段，也为自学铺路。
5、加强阅读训练和语法知识的渗透学习。
6、渗透英语背景知识的学习，使学生扩大视野，了解国外的风土人情，异国文化，习俗等，进一步了解英语，运用英语。
7、进一步加强毕业班学生的思想工作，做好小学毕业与中学的衔接工作。
三、教材整体分析：
本学期六年级普通班英语课所使用教材是：河北教育出版社的《learningenglish》第八册，本套教材充分吸收了世界上最先进的外语教学理论和实践经验，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者营造语境，精心设计内容，在教学中安排了大量的有趣的教学活动，引导学生在轻松，积极向上的气氛中学习英语，使英语变的既容易又有趣。它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。
全书共四个单元，每单元包括8课，共32课。全书包括单词100多，句型50个。
四、总体教学目标：
1、坚持
快乐英语教学法，调动学生学习英语的积极性。
2、巧用英文儿歌、歌谣、绕口令、谚语等训练学生的语音、语调。
3、引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。
4、在训练学生听说能力的同时，加强读写训练。
5、结合学生实际，适当讲解语法知识，做一些练习题和试卷，做
好小学升中学的准备工作。
五、教学进度计划
（略）
小升初英语教材衔接方案篇10一、教材概况
六年级下册是小学阶段的最后一册课本。小学在升入初中前的最后一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。为了更加符合这一学期的教学实际，为小学进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础，编者将本册六个单元新语言的学习凝缩成为四个单元;并把学期中的Recycle1和学期末的Recycle2合并、扩展成为两个综合复习单元。
二、教学目标
1、能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能完成1个手工制作。
3、能听懂、会吟唱6首歌谣。
4、能听懂、会唱6首歌曲。
5、能完成4个自我评价活动。
6、能理解6个幽默小故事。
7、能了解6项简单的中西方文化知识。
在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知是本套教材的一大特点。在编写本册教材的过程中，编者不仅注意到单元与单元之间语言点的衔接与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用语言的能力奠定了基础。
三、班级学生情况分析
学生性格比较好动，个性外向，但从学习情况来看，学生的英语基础知识比较扎实，但是学习习惯差：没有养成认真仔细的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成;课外知识不够丰富,知
识面不广,没有良好的自觉阅读的习惯;表达能力差，不善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，本学期将继续以培养学生写作能力和阅读能力为重点，扎实提高学生的综合语言运用能力。
四、教学设计以及措施
(一)教学理念
1)采用活动途径，倡导体验参与
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。帮助学生在学习过程中进行情感与学习策略的调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言综合运用能力的提高。
2)突出以学生为主体的素质教育思想
让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上与课外学会运用各种媒体(包括网络)等进行在教师的指导下自主学习。以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
3)在教学活动设计的过程中主要运用任务型教学法、TPR教学法、情景法、交际法、视听法等。
4)任何教学活动的开展都应以本校本年级学生的实际学习情况为基本依据。
5)灵活处理教材与教学的关系。
6)明确新课标提出的教学要求，防止教学的简单化、机械化、形式化。
(二)如何设计有效的教学过程.1、课前准备
(1)每学期初，教师必须认真学习全日制义务教育《英语课程标准》(实验稿)，明确英语课程的性质、基本理念、课程目标与内容标准;教师必须了解全学期的教学总体目标和要求;认真通读教材，了解教材的编排体系，知识和能力渐进的层次;并采用多种形式进行调查研究，了解学生的生理、心理特点、英语学习状况及需求。
(2)以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制订切实可行的教学计划。教学计划应包括：
a.学期教学总体目标(含目的、要求、任务);b.教材内容及学生情况分析;c.各单元的总体设想、具体措施及学科活动(包括课内、课外各种形式的活动);d.教学进度;e.评价的方式、内容及时间等。
(3)认真备好每一课
备好每一课，每一堂课。精心钻研教材，正确把握教材的知识点和能力训练点、重点和难点，从而确定教学目标(包括语言知识、语言技能能力、情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标)，设计好课堂教学流程，写出分课时教案。教案须包括：
a.教学目标;b.教学重点和难点;c.教学进程中可操作性的课堂教学活动;d.板书设计;e.作业;f.教具准备;g.时间分配;h.教育反馈记录，要求每堂课都有。
(4)必须健全集体备课制度，每课书必须在个人准备的基础上进行一次备课组活动。讲座教学的重点、难点、方式，解决问题的方法。教学计划的制订，复习、考试等问题必须共同商量。
(5)实物、图片、卡片等直观教具和各种电化教具，在英语教学中起着尤为重要的作用，要注意使用的有效性。每堂课必须考虑合理使用，并在课前作好准备。
2、课堂教学
(1)教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。
(2)课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用;要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务;既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程灵活地展开教学活动，要注意活动的多样性，活动的实效性，活动的科学性;要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
(3)明确英语课是语言实践课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。学生的语言实践活动(口笔头)时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度(深度、广度和密度)，激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。在这过程中体验成功感、树立自信心。
3、必须根据教学内容作教学流程的设计：
1)富于变化
由于小学生，集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单，枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。创造富于变化的教学过程可以从以下几个方面入手：
不同体裁的语言材料相结合，如对话、诗歌、故事、书信等。
不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听/讲故事、调查、解决问题、猜谜等。
不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。
动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。
多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。
旨在提高语言准确性和旨在提高流利性的活动相结合。
教师控制的练习和学生自由运用语言的活动相结合。
需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼轻松的活动相结合。
2)难度适中
太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。譬如，教材要求学生听“小熊”的故事，根据故事给小熊画像。要完成这个任务，学生们需要知道动物的名称、动物身体
部位的名称，并能够在语境中听懂这些单词。因此，可以让学生在听故事之前，安排看身体部位猜动物、给动物标本贴标签等活动，帮助学生熟悉故事中的关键词句，为学生顺利完成画像做准备。对于太简单的活动，则可以设计扩展或后续活动，如对教材提供的“猫在桌上”、“猫在桌下”、“猫在桌前”、“猫在桌后”的看图说话的介词练习，教师可以将它扩展成为需要学生仔细观察的“侦探”游戏。又如，读完一段对话后，可以设计改编对话、将对话改成短文等后续活动。
3)连贯紧凑
连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。有位作家讲过，“一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学生朝着教师努力的方向发展”等。“将不同的活动任意堆砌在一起会使人觉得不舒服和混乱”，因此，他提出了一些有关过程顺序的一些指导意见。如：
将难的活动安排在前面。因为学生在一节课的前段，头脑比较清醒，精力比较充沛，适宜完成要求高的活动任务。
在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。
考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。
在课的开始和结束时安排集体活动。课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。
课应在一种积极肯定的气氛中结束。这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后，给学生满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心
的建立大有好处。
对该作家的意见，我们需要批判地接受。你可能认为难度大的活动应该放在课的中段或后段来进行，而前段则应该是准备阶段。具体情况需要具体分析，然后作出决策。
教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上，教师应以学生的反应作为行为决策的依据，而不是以事先写好的教案为依据。特别是当教学不能按计划进行时，教师不可勉强为之，而要随机应变。
4、词汇教学
Let’slearn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’slearn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。
教法注意点
1)注重词汇的呈现，利用Letsstart部分引入。Letsstart是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。
2)Let’sstart既可以复习三、四、五年级已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。教师要在一种能够使所学词汇的意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的语音。在这一步骤中，学生静听单词的发音，看教师用来表示所学词汇的意义的动作或图片等。在听清听准后模仿，跟读并能根据拼读的规律读出简单的单词。
3)在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话(句子)中学习。学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的,这样有利于记忆。词汇要求能听懂会说，能认读能正确抄写，四会的要能听写。教师教学中应体现培养学生这几种能力的具体教学过程。为了帮助学生形成认读单词的能力，建议教师可根据学生学习母语的经验，利用规律逐步让学生形成
见词能读，听词能写的能力。为了帮助学生熟记词汇的发音和意思，进而提高运用语言的能力，教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩固。认词组词，认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动可以让学生在兴趣中不断创造、巩固所学词汇，达到学以致用的目的。要求学生背诵单词是学生在以往学习中已经会听、会说、会认的基础上增加会拼写的要求。老师们一定要在教学设计中整体考虑六年级教学特点。通过具体教学措施实现本学期教学目标。例如：抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。本学期教学任务很重，教学难度大，老师们要克服困难，把握好教材，搞好教学工作。
5、会话教学
会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。
小升初英语教材衔接方案篇11一、指导思想：
适应知识经济时代的创新要求，贯彻素质教育的精神，以党的教育方针和三个面向为指导，遵循第二语言教学的客观规律，以提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，为符合多元化的社会需要培养人才。
二、学情分析：
本学期我新接手任教六年级一班到四班的英语教学。总人数为266人，男生190人，女生176人。四个班各有其特点，从上学期期末考试成绩来看都有不同程度的进步，一班和三班合格率和优秀率都比较高，班级悬殊比以前有所缩小，总的说还是养成了一些好的习惯，英语学习兴趣较浓，师生感情比较融洽。但成绩还是不够理想，仍然存在两极分化，学生个体差异大，成绩悬殊大，好的打满分，也有不能及格的。针对上述情况，教师在教学过程中，既要注重对优生的培养，又要注重对希望生的辅导，做到全体学生全面发展，要培养学生养成良好的学习习惯，继续注重正确的语音、语调的学习，注重方法的指导，为学好英语打好坚实的基础。在思想方面要经常教育学生爱
国守法，明理守信，团结友爱，勤俭自强。
三、学期教学目标：
本着激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
1、能听懂、会说12组会话，并能进行适当的交流。
2、能听、说、认读66个单词和词组并能听、说、读、写76个单词和24个句子(包括交通方式、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色、爱好、等几个话题)，并能简单运用。
3、能掌握国际音标。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首英语歌曲。
6、能听、说、唱8首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能阅读懂14篇英语短文。
9、能看懂六个英语故事。
10、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教材分析：
本教材是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，侧重学生的听说能力培养，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。全册书分为6个单元，两个复习单元。每个单元分为A、B、C三个部分。从听说入手，逐步向读写展开，比较注重评价体系建设，加大了文化板快的内容。
书中编排大量的彩图，尽力做到图文并茂，引起兴趣，激发学生学习英语的积极性。课本中所提供的语言材料与插图，便于学生在具有接近实际意义的生活环境中进行听说训练与会话交流。课本中的类型主要包括xxxxx。主要为学生提供较为真实的语言环境或符合实际的情况给学生听说训练;activity主要复习会话中常用的表达方式，要求掌握一定的词语、句型，在学习中要求学生写会要掌握的单词、语句。本册教材具有以下几个特点：
1、注重语言的实践性、交际性，让学生在运用语言活动和任务中体验和感受语言，提高语言运用能力。
2、注重语言的整体性、文化性和教育性，让学生在中外文化中积淀文化底蕴，树立跨文化意识、国家意识和民族意识。
3、注重教学方法的趣味性、科学性，让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和持久的学习动力。
4、以文为主，情景画面为话题和交际服务，突出了语言的内容和形式，有利于学生把注意力集中在语言上。
5、注意跨学科教育，教材内容涉及较广，如有语文、数学、地理、音乐、社会、人文、自然、思品等多方面的知识。
6、注重能力培养，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我意识，以利于学生的终身学习和发展。
五、教学进度：
(略)六、教学措施：
1、针对个体差异分层教学，树立C层学生的自信心，培养他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯;侧重B层学生的基础知识及语言运用能力的培养;加大A层学生的阅读量及综合语言运用能力的训练。分层次布置课堂练习、家庭作业，将题型分为必做题、选做题，让学生有发挥的空间，给学生以学习方法的指导，帮助学习能力强的学生参加英语竞赛，辅导学习能力较弱的学生完成基本学习任务。
2、教学会话时，教师要使自己全身地进入角色，以加深印象，帮助记忆，从而体会、理解会话的含义，并有利于培养学生的英语思维能力。教学词汇的常用表达方式时，要尽量利用该课中会话的情景或用卡片及可以得到的实物、模型、玩具等。
3、课堂上，教师要尽量使用英语组织教学，尽量用简短的英语说话，这样可以训练学生的听力。
4、教师要指导学生充分利用卡片，做拼写、拼读游戏，鼓励学生课下彼此间可做此类游戏，这样不仅可以活跃课堂及课外气氛，又可以加深印象，巩固所学英语内容。
5、在教学过程中，教师还要借助录音机进行语音、语调的练习，能比较准确的读单词、句子、会话等。教师要借助投影仪、电脑等有关教学手段进行教学，增强直观效果，提高学生的学习兴趣。
6、在教学过程中渗透“洋思中学”的先进教学思想，学习他们的“四清”，即“堂堂清，天天清，周周清，月月清”。同时还要学习他们的“先学后教”的先进教学理念。在教学过程中，要贯彻“自主、综合、拓展、创新”八字方针，在学生自主学习的同时，教师要指导他们进行知识的综合与拓展。
七、教研专题和研究措施
教研专题：全面提高学生四会英语的能力。
1加大学生接触英语语言的时间量和增加使用英语的频率，创造条件，营造英语学习氛围。
2争取家长，学校，教研组的最大支持，调动起学生的积极性，开展多种多样的英语活动，丰富学生的英语文化知识和语言知识。
3进行教法研究学习，开展英语学习方法讲座，搭建师生共同成长平台。
八、个人业务学习安排
1、积极参加区校教研室组织的业务学习，并做好业务笔记，全期累计笔记达六千余字。
2、多听课、多反思，向同行学习，向优秀教师学习，争取听课20节，反思15篇。
3、自学有关教育教学理论专著，多看业务专刊，提高教育教学水平。
4、继续学习《教师新视野》，《英语课程标准》，更好地把握英语教改精神，明确教改目的，了解教改思路，更好的为教育教学服务。
九、学科实践活动安排：
第二周学科素质竞赛发动工作，培训英语广播员;
第三周学校各年级英语素质竞赛预赛;第四周五六年级英语知识竞赛;四年级英语单词竞赛;第六周三年级英语会话竞赛;第八周小学生英语素质竞赛;第十二周校英语技能大赛;十、教研课安排
上课内容xxx上课时间第八周
十一、评价措施：
1、知识与能力的评价
从英语朗读、口语交际、模仿写作、对话表演等方面考察。分平时与期中期末进行。
2、学生自我反思学习过程的评价，以加分累计制进行。
3、教师评价，同学互评，分单元进行。
4、家长对学生的评价，从家庭作业和问卷调查进行。
总之，对学生的评价要注意整体性与综合性结合，形成性与终结性结合，达到全面综合的评价目的。
篇四：中小学衔接教材英语
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn中小学英语教材衔接分析
作者：王妍
来源：《新教育时代》2014年第10期
摘
要：英语教材作为英语课程实施的重要组成部分，是教学的重要内容和手段。教育者必须重视其不同阶段的连贯性和整体性在充分了解和掌握各阶段英语教学情况的基础上，认真分析英语教材的编写和使用情况，以提高教学质量，减轻学生学习负担。
关键词：小学英语教材
初中英语教材
衔接
一、中小学英语衔接分析的背景
2001年，教育部决定，从当年秋季开始在全国各个城市包括各级县城逐步开设英语课。从2002年秋季开始全国各大中小城市以及县城逐步开设了英语课程。随着小学阶段英语课程的兴起，中小学英语教学的衔接也引起了教育者们关注的问题。国家教育部2011年颁发的《义务教育英语课程标准》明确指出，"合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保障。"与此同时，在“一纲多本”方针的指导下我国教材市场上涌现出各种版本和针对各个阶段的英语教材，可以说英语教材市场一时间百花齐放。不同地区和不同学校开始选择不同版本的教材进行教学，然而在教学实践中我们发现，虽然英语教材版本多样，但是现行的小学、初中英语教材有较大落差，缺乏衔接性。[1]
二、衔接的重要性
搞好不同阶段英语教学的衔接工作有利于提高英语教学的效率和质量，提高学生的学习兴趣和学习积极性。相反，忽视教学中的衔接必然造成教学资源的隐形浪费，造成学生学习中的困扰，教师教学中的障碍。搞好中小学英语教学的衔接不仅是素质教育和新一轮课程改革的需要，同时也是促进学生语言习得，重视学生认知阶段性发展的需要。英语作为一门外语学科，在中国的教学过程中，教材扮演者至关重要的角色。由于大多数学生无法在日常生活中接触到真实的外语语境，学生习得英语主要依靠的是教材中的语言知识点和各项话题的设置。所以教材的脱节势必会影响到学生的英语学习与教师的英语教学。
三、中小学英语课程标准
根据2012年的英语课程标准我国从3年级开设英语课程的学校，在义务教育阶段3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标。通过分等级的方式，规定了各教学阶段在课程目标、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面所要达到的具体教学目标。通过这些等级划分体现了英语学习的循序渐进以及相互统一、相互衔接的原则。因此中小学教材的编写与使用也要遵循相互衔接、自然过渡以及逐级提高的原则。
篇五：中小学衔接教材英语
基于教材的中小学英语教学衔接策略优秀获奖科研论文
小学和初中是义务教育阶段一脉相承的两个环节，但在实际的中小学英语教学中存在英语水平两极分化、开口难及读写能力弱等现象，主要是由于中小学教材和教学方式差异较大，初中英语教学以讲授知识为主，且中小学英语的师资配置与课时设置也不尽相同。因此教师应基于教材内容，强化中小学英语教学的知识衔接、教学方法的衔接、教学目标的衔接，抓好中小学的过渡阶段，充分遵循学生的英语学习心理规律，以平缓渐进的方式达成英语教学的总目标。
一、优化教学目标，提升中小学英语课堂教学的契合度
教学目标是教学的出发点和归宿，也是课程活动开展的基本导向，是教学评价的依据，具有检查、反馈、完善等功能。中小学英语教学衔接也需要进行教学目标的衔接，应兼顾小学和初中的英语教学要求，使学生在教学目标的指引下快速适应初中的育人模式。教师应在教学目标的指引下，确保课程设计与目标紧密贴合，促使学生基于目标加深对知识的理解、记忆与应用，真正将知识内化成能力。教学目标的设计需要从学生现有的实际水平出发，应符合小学和初中的课程标准要求，将长远目标变为课时具体目标，强调结果和功能，且要避免抽象、模糊和空洞，保证教学目标的科学性与合理性。比如，应将“能运用‘—Whatwouldyoulikefordinner?—I"dlikesome...please.’”修改为“学生学习并能运用‘—Whatwouldyoulikefordinner?—I"dlikesome...,please.’”询问同伴并列出晚餐菜单；或将“能听懂并会说‘What"sfordinner?—Whatwouldyoulikefordinner?
—I"dlikesome...,please.’”修改为“学生学习并能恰当使用‘What"sfordinner?’询问晚餐食物。学生学习并能恰当使用‘—Whatwouldyoulikefordinner?
—I"dlikesome...,please.’询问他人晚餐意愿并能正确回答。将教学目标的行为条件和行为程度进行限制，使教学目标更具有可行性和可检测性，促进教学目标的顺利达成。
在“CanYouTellMetheWaytotheSupermarket?”教学中，教师应基于教材将教学目标明确化、具体化，应将本课教学目标设定为：能听、说、读、写以下词汇和短语：
way,supermarket,beside,behind,between,Children"spark,takeabus,getoff,along,ontheleft；能听懂、会说、会读、会用到以下句型：Istherea...nearhere?Canyoutellmethewayto...?Goalongthe...，The...isbeside/behindit./Thereis...between...and...等句型，并能运用以上词汇和句型在日常生活中恰当自如地问路和指路。通过确定和优化教学目标，即可围绕目标开展教学，使学生能运用所学知识解决实际问题。
教师：Excuseme.Isthereasupermarketnearhere?
学生：Yes,thereis.
教师：Canyoutellmethewaytothesupermarket?
其间，教师要解释“way”和“thewayto”的用法。
教师：Goalongthestreet.Youcanseea...ontheleft/right.
教师：Thankyouverymuch.
学生：You"rewelcome.
如此一来，使学生能根据所学对话模式，模仿或根据实际交际情况运用本课所学词汇及句型，进行交流与对话，确保学生语言知识与语言能力达到本课教学目标的要求。
二、基于学情活用教材，搭建语言平台
在中小学英语衔接教学中，大部分教师喜欢在课前导入环节运用多个热身活动，以此复习旧知引出新知，但这种教学方式是低效的，且若活动中的对话与教学主题关联度不高，学生可能没有兴趣。即使教师会面面俱到地铺设教学情境，但情境若呈现零散状态则无法提升学生的整体语言感知能力，导致学生难以有效掌握课程的核心词汇。而此现象存在的主要原因就在于教师未充分考虑学情，缺乏对课堂交流的关注，导致学生无法有效在活动对话中运用多种形式的句型。因此，教师应基于学情活用教材，围绕教学主题，为学生搭建语言交流平台，并对学生运用恰当的激励型评价，从而不断发展学生的语言综合运用能力。
例如，在“SheLooksTallandThin.”一课的教学中，本单元的教学目标是学习和谈论有关人物特征的描述，学生要会运用“thin,strong,old,young”等词汇描述人的相貌特征。教师可以在课堂导入阶段通过介绍自己和询问学生来自哪里来引出本课课题。
教师：WeallcomefromChina.AndIcomefromTaiyuan,ShanxiProvince.Wheredoyoucomefrom?
学生1：IcomefromDatong.
学生2：IcomefromChangzhi.
教师：Today,I"llintroduceanewfriendtoyou.HecomesfromJapan.Heistall.Heisthin.Hehastwobigeyes.Hisnoseissmall.Hishairisshort.Whoishe?
学生：HeisConan.
教师为学生讲解本课重点词汇，词汇学习完成后，教师可以通过展示人物形象的图片或形容身边同学形象的方式使学生加强对重点词汇的掌握。
教师：同桌之间运用本课词汇描述彼此的形象。
学生：He/Shecomesfrom…He/Shelooks(young/old;thin/strong;tall/short).He/Shelikes...best.He/Sheisgoodat...
以此实现知识的平行迁移，培养学生的语言交际和运用能力，将词汇与句型等知识融入具体的交际场景中整体感知，从而为学生打造积极向上、充满活力的英语课堂，实现对话教学的交互性和语言运用的无痕拓展。
三、立足项目化设计，创设沉浸式体验
进入初中后，学生难以快速适应初中的新学习环境，为避免学生学习茫然或困难，学生的知识接受能力、学习方法与学习习惯都应该作出转变，保持对英语学习的兴趣，教师应增强英语课堂的趣味性，为学生打造充满童趣的英语课堂。著名的教育家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的外语情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此教师在进行英语教学时，应运用英语巧妙设问，设计故事情节，围绕教学主题设计任务项目并为学生创设沉浸式情景，引导学生亲身体验、观察、互动、交流，有效利用小学生的好奇心强、爱挑战、喜表演的心理特征，使英语学习过程环环紧扣、层层深入，以此培养学生的自信心与发散性思维。例如，在“CanYouTellMetheWaytotheSupermarket?”这一课的教学中，本单元的教学目标是使学生掌握问
路与指路的相关句型，并要在实际生活中礼貌地询问与作答。教师首先应带领学生阅读本课对话，设置题目补充环节，加深学生阅读对话文本的整体理解，使学生初步掌握“Canyoutellmethewaytothe...”等问路指路用语。而后教师应创设英语问路对话情景，并设计情境角色，为学生展示不同的街区指路图片，引导学生分角色扮演。
教师：现在六人一小组，每个小组按照情境对话分配角色，围绕大屏幕展示的街区指路图片开始问答练习。
学生在课堂中充分演绎。
教师：大家需要在对话演练中运用本课“getto,beside,thewayto,along,therebe”等重点词汇和短语，在练习中掌握和巩固本课新词汇和句型表达。
学生在沉浸式的互动活动中，能展开积极的思维想象，有效实现语言的实践性和交际性。
四、依托思维导图，有效掌握知识层级逻辑关系
在中小学英语衔接课程中引入思维导图，能够使英语课程更加具有发散性、逻辑性和创造性，依托于思维导图的色彩鲜艳、图文并茂、相互联系等特点，能够刺激学生多种感官的共同运作，有效集中学生的注意力，清晰展现不同层级知识点的逻辑关系。教师应将培养学生的写作能力与阅读能力相整合，围绕教材中语篇阅读的主体开展写作训练，学生通可以过续写阅读文本、撰写相似文章、点评阅读文本、改写阅读文本等方式，使学生可以直接将从语篇阅读中学习到的词汇、语法、举行等知识迁移应用于写作中，以此强化学生的读写能力。
在“AtTable”一课的教学中，教师首先要引导学生发散思维，示例如下。
教师：Doyouknowhowtouseknives,forksandchopsticks？
学生：Leftforkrightknife.
教师：Good！Usetheforkwithyourlefthandandusetheknifewithyourrighthand.Usethechopstickswithyourrighthand.
此后，引出本课课题“AtTable”，而后教师为学生展示教材中的图片，引导学生发现图片中的关键信息。
教师：Lookatthepicture.What"sinit?
学生1：Thereisatable.
学生2：Thereisatableandtwochairs.
学生3：Somefoodisonthetable.
教师向学生展示带有本课重点词汇的思维导图，也可以组织学生根据生词共同绘制思维导图，以此加强学生对本课词汇的深度记忆。单词掌握后，教师需带领学生共同阅读课文，并鼓励学生根据课文的内容自主绘制思维导图，在思维导图中提炼文中的重点词汇与短语，将学生整合的重点词汇与短语带入重点句型的讲解中，增强英语课堂的趣味性和互动性，使学生对英语课文的内容与重点知识加深印象。课后阶段，教师针对本课的阅读文本布置任务，模拟课文对话开展写作训练，文章必须包含“attable,with,like”等本课重点词汇，完成高质量的输出，以此促进学生的语言输出和知识内化，不断强化学生的思辨能力、想象力与创造性思维。
五、基于合作的探索与互动，运用多元化游戏机制打造个性化课堂
词汇是英语学习的根基，但要熟练掌握一个英文单词，就需要重复背诵、多次训练，在这一过程中学生会产生疲惫和厌烦心理。因此，教师可以运用PK和奖励机制，增强英语教学的趣味性和吸引力，使学生更积极踊跃地融入英语课堂。教师可以通过单词接龙、问题抢答、对话表演比赛等多种竞争活动，激发学生的参与意识和协作能力，使学生在英语游戏环境中强化听力水平与口语水平，从而打造个性化和高效率的中小学英语衔接课堂。教师还可以采用背靠背穿单词、抽纸牌联系语句、空中画单词、单词接力等多种游戏活动，使学生通过游戏强化学习与表达的自信心，使学生能做到真学习、真合作、真表达、真思考。
（一）课堂新授环节
例如，在“What"sYourFavoriteFood?”一课的教学中，教师应在课堂开始阶段，通过英语对话邀请学生一起去超市购物，引导学生制作购物清单。
教师：Wouldyouliketogotothesupermarketwithmeontherestday？
学生：Yes.
教师:Wecanmakeashoppinglist.Sowhat"syourfavoritefood?
学生1：Myfavoritefoodisbananasandgrapes.
学生2：MyfavoritefoodisPears.
学生3：MyfavoritefoodisPeachesandstrawberries.
教师：Verygood！Let"splayagame.
通过语境问答使学生巩固“What"s...favorite...?Myfavorite...”等句型，而后引出本课标题，教师拿出抽奖箱，抽奖箱中是包含本课重点词汇的食物卡片，让学生抽取，借此讲解本课重点词汇，增强学生对单词的初期印象，使学生会写会读“tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant”等词。教师还可以运用PK机制检验学生的知识掌握情况，需要将学生进行分组，每局PK需要为学生提供单词卡片，由一组学生根据单词在黑板上快速画出食物图形，另一组学生猜出与本课有关食物的单词并用英语回答，以此更好地锻炼学生的听力能力和口语表达能力。
（二）课堂巩固环节
游戏活动不仅需要设置在课程新授环节中，在知识稳固、知识运用等阶段也需要借助多元游戏机制促进学生对知识的当堂内化。
以“BeHelpfulatHome!”一课为例，在新词讲授完毕后，教师可以运用“Whatcanyoudoathome?”引导学生用“Ican...”句型回复。教师可以开展传球游戏，当球传到下一名同学手中，学生之间需要相互询问“Whatcanyoudoathome?”并回答，依次完成对话练习，以此复习与稳固learn这部分的短语。教师还可以采用句子接龙的游戏活动，运用“Canyouhelpme...”和“helpsbdosth”的句型依次指定学生答复。
小组学生共同完成任务后，集中核对答案，根据小组的正确率进行打分。通过情境对话和游戏活动，可使学生在特定的语境中运用和巩固所学的词汇，学生可在轻松愉快、新颖有趣的教学环境中产生良好的无意识记忆，在游戏中巩固生词学习，检查学习效果，加深对单词拼写与词义的记忆，提高课堂教学的趣味性。
总而言之，在中小学英语衔接的关键期，教师要基于教材知识为
学生打造趣味化、个性化的英语课堂，就应基于目标要求加强教学设计，活用教材，注重学生学习过程的交互体验，优化教学情境的创设，搭建语言平台，并运用项目式方法、思维导图法以及合作法来组织教学活动，促使学生更深入地学习英语，为后续步入中学的英语学习做足准备。
篇六：中小学衔接教材英语
校本教材
中小学英语衔接教材
中小学英语衔接教材
【国际音标部分】
短元音：[?]
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[??]?双元音：[??][??][??][??][??][??][??][??]清辅音：[?][?][?][?][?][?][??][??][?][??]?浊辅音：[?][?][?][?][?][?][??][??][?][??]?其他辅音：[?][?][?][?][??][?][?][?]元音：?1.
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fox[????]6.
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floor[?????]7.
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good[???]8.
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blue[????]
too[???]
ruler[?????]9.
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under[????]10.
[??]:
car[????]
are[???]
father[?????]11.
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leg[???]
bread[????]
yellow[?????]
12.
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ant[???]
have[???]
apple[????]13.
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name[????]
day[???]
way[???]14.
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bike[????]
find[?????]
nice[????]15.
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boy[???]
toy[???]
oil[???]16.
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blouse[?????]17.
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sure[????]
tour[????]
poor[???]20.
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ear[??]
here[???]
dear[???]辅音：
1.
[p]:
pen[???]
map[???]
jeep[?????]2.
[?]:
bike[????]
bus[???]
box[????]3.
[?]:
ten[???]
two[???]
meet[????]4.
[?]:
desk[desk]
bird[????]
good[???]5.
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cake[????]
thank[????]
clock[????]6.
[?]:
good[???]
girl[????]
bag[???]7.
[?]:
fine[????]
face[????]
five[????]8.
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very[????]
love[???]
over[????]9.
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thin[???]
three[????]
tenth[????]10.
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this[???]
father[?????]
there[???]11.
[?]:
sit[???]
see[???]
yes[???]12.
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is[??]
his[???]
zero[??????]13.
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pets[????]
shorts[??????]
gifts[?????]
14.
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foods[?????]
birds[?????]
reads[ri:dz]15.
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tree[????]
train[?????]
try[????]16.
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drink[?????]
draw[????]
dress[????]17.
[?]:
she[???]
shoe[???]
shirt[????]18.
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television[???????????]19.
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teacher[???????]
church[??????]20.
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jeep[?????]
just[?????]21.
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he[???]
hat[h??]
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my[???]
am[??]
map[???]23.
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nine[????]
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ten[???]24.
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think[????]
thank[????]
wrong[???]25.
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look[???]
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floor[????]26.
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red[???]
room[????]
right[????]27.
[?]:
yes[???]
you[???]
yellow[?????]28.[?]:
we[???]
woman[??????]
where[???]
【教材部分】
（一）
一、词汇梳理
称呼类：
family家庭
father父亲
mother母亲brother兄弟sister姐妹
grandparents（外）祖父母
uncle叔叔aunt阿姨
parents父母
baby婴儿boy男孩
girl女孩
friend朋友
描述人物的形容词：
strong强壮的thin瘦的tall高的short短的，矮的big大的small小的long长的young年轻的old老的active积极的heavy重的cool酷的smart聪明
kind和蔼可亲的strict严格的quiet安静的funny滑稽可笑的fat胖的?
职业类：
doctor医生；farmer农民；driver司机；nurse护士；teacher老师；accountant会计；singer歌唱家；writer作家；salesperson售货员；engineer工程师；actor男演员；actress女演员；policeman警察；artist画家；TVreporter电视台记者；student学生；cleaner清洁工
句型链接
1.
Howmanypeoplearethereinyourfamily?（你家里有几口人？）
2.
Whoarethey？（他们是谁？）
3.
What‘syourmother/father/…..like?（你的妈妈/爸爸长得什么样？）
4.
Ishe/shekind/funny?（他/她和蔼/有趣吗？）
5.
What‘syourfather/sister….?（你的爸爸/姐姐是做什么工作的？）
6.
Whatdoesyourfatherdo?（你爸爸是干什么的？）
7.
Whoisthisman?（这个男人是谁？）
8.
Whoisthatwomen?（那个女人是谁？）
9.
Whatareyougoingtobe?（你将来想成为什么？）
二、交际应用
Amy:
Hello!(你好）
ChenJie:
HiAmy.（你好）
Amy:
Howmanypeoplearethereinyourfamily?（你家
里有多少人呀？）
ChenJie:Five.（5）
Amy:Whoarethey?（他们是谁呢？）
ChenJie:Theyaremyparents,mysister,mybrotherandme.（他们是我的父母、我的姐姐、我的哥哥
和我。）
Amy:What’syourfatherlike?（你爸爸什么样呀）
Chenjie:Heistallandfunny.（他很高并且和滑稽。）
Amy:Ishestrict?（他很严格吗？）
Chenjie:No,heiskind..（不，他很善良。）
Amy:Whatdoeshedo?（他是做什么工作的呀？）
Chenjie:Heisadoctor.（他是个医生。）
Amy:Ilikedoctor.Whatareyougoingtobe?（我喜欢医生，你以后想做什么工作？）
ChenJie:I’mgoingtobeasinger.Ilikesinging.（我想做个歌星，我喜欢唱歌。）
三、话题整合
Therearethreepeopleinmyfamily.Theyare
myfather,mymotherandme.Myfatherisdoctor.HeworksinLinYi.Hegoestoworkonfooteveryday.Myfatherisnotverytall,butheisstrong,heisverykindtohispatientsandheloveshiswork.Mymotheristeacher.SheworksinamiddleschoolinLinYi.Shegoestoworkbycar.Sheisaverygoodteacherinmyeyes.Iamastudent,Myschoolisverybeautiful.Therearemanytallbuildings,greentress,niceflowersinourschool.Wehavewonderfulteacherstoo.Ilikestudyinginmyschool.Wehaveahappyfamily.Ican’tsayhowmuchIloveit!
（我家里有三个人，是我的父母和我。我爸爸是个医生，在临沂工作，他每天步行上班。他不是很高，但是比较强壮，是对他的病人都非常的善良，他喜欢他的工作。我妈妈是位医生，在临沂的一所中学上班，她每天开车上班，在我眼里，她是个好老师。我是个学生，我的学校，非常的漂亮，有很多高楼、绿树、漂亮的花，还有很棒的老师，我喜欢在学校学习。我有一个幸福的家，我非常爱它。）
四、文化广场
Loveyourmother,loveyourfather.（爱你的爸爸，爱你的妈妈）
Workhardforyourdream.（为了梦想，努力学习）
（二）
一、词汇梳理：
房间类：
livingroom客厅
study书房kitchen厨房bathroom浴室bedroom卧室classroom教室
家具类：
mirror镜子
endtable床头柜
closet衣柜
curtain窗帘
bed床
trashbin垃圾桶
chair椅子
desk桌子
window窗户
table台桌
phone电话
sofa沙发
door门floor地板
wall墙
二、句型链接：
1.---Isthisyourbedroom.?这是你的卧室吗？
---Yes,itis./No,itisn’t.是的，它是。不，它不是。
2.---Issheinthestudy?她在书房吗？
---Yes,sheis.//No,sheisn’t.She’s
inthekitchen
是，她在书房。||不，她不在。她在厨房。
3.---Wherearethekeys?钥匙在哪里？
---Aretheyonthetable?它们在桌子上吗？
Yes,theyare./No,theyaren’t.They’reinthedoor.是的，它们在桌子上。||不，它们不在。它们在门上。
4.Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroom.
那有两个卧室，一个厨房，一个卫生间和一个客厅。
Thereisamirror,abedandabigcloset.
那有一面镜子，一张床和一个大衣柜。
5.Theclosetisnearthetable.衣柜在桌子的附近。
Manyclothesareinthecloset.很多的衣服在衣柜里。
Thetrashbinisbehindthedoor.垃圾桶在门后。
三、话题整合：
MrPig’sNewHouse
Mrpighasanewhouse.Itisonthethirdfloor.Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroom.Themouseistheirneighbor.Oneday,themothermouseandherchildrenareallhungry.Whatcantheydo?TheycomeintoMrPig’shouse.First,theycomeintothe________(客厅).Oh,it’sreallyamess.ThereisaTVneartheshelf.Thebooksareonthefloor.Manyclothesareonthesofas.Theygointothe________(书房).MrPigiswritingane-mail.Whereisbabypig?Isheinthelivingroom?No,heisn’t.Isheinthestudy?No,heisn’t.Themicegointothe_____________(卧室).Therearegreencurtainsandtwoendtables.Thereisanewair-conditioner.Thereisamirror,abedandabigcloset.Thebabypigissleepingnow.Sotheyhavetogointothe_________(厨房).MotherPigiscookingthemeals.Sotheyhidebehindthedoor.WhenMotherPigisout,theyhaveagoodmeal.Howdelicious!Atthistime,theyhearsomenoise.Oh,acatiscoming.Thelittlemicearefrightened,buthemothermouseisn’t.Sheopenshermouth,andbarkslikeadog.Andthecatrunsaway.Ha-ha,themothermousecanbark,too.“Yousee,”
saysthemothermousetoherchildren,“itisvery,veryimportanttolearnaforeignlanguage.（小猪有一个新房子，在三楼。有两个卧室、一个卫生间、一个厨房和一个起居室。老鼠一家是他们的邻居。一天鼠妈妈和她的孩子们都饿了，他们老到猪先生的家里，首先，他们来到客厅，真的是很乱，书橱的旁边是电视，书都在地板上，沙发上堆了很多的衣服。他们又来到书房，猪先生正在写邮件。猪宝宝去哪里了呢？客厅也没有，书房也没有。她们来到卧室，卧室里有绿色的窗帘、两个床头柜、一个空调、一个镜子、一个床和一个衣橱。猪宝宝正在睡觉。所以她们有来到厨房、猪妈妈正在做饭。她们藏在门后。
当猪妈妈出去的时候，她们有了一顿非常丰盛的大餐。就在这时，她们听到了一些声音，是来了一只猫，鼠宝宝非常害怕，但是鼠妈妈不害怕，她张开她的嘴巴，像狗一样的嚎叫，猫竟然跑了。
她对她的孩子说；“你看，掌握一门外语是多么的重要。”
四、文化链接
Home家
Family家庭，家人
House房子
Eastorwest,homeisthebest.金窝银窝，不如自己的草窝。
(三）
词汇梳理
一、天气类
词汇：
weather天气
rainy下雨的sunny晴朗的snowy下雪的windy刮风的cloudy多云的foggy有雾
warm温暖的cold寒冷的cool凉爽的hot炎热的humid潮湿的season
季节spring春天
summer夏天
fall/autumn
秋天
winter
冬天
主要句型：
1.What’stheweatherliketoday?It’ssunny/windy/warm/hotandhumid.(今天天气怎么样？天气晴朗/有风/温暖/炎热，潮湿。)2.How’stheweatherinToronto?
It’srainy/raining.(多伦多的天气怎么样？天气有雨/正在下雨。)3.Whatstheweatherlikeinspring/summer/fall/autumn/winter?(春/夏/秋/冬的天气怎么样？)It’salwayssunnyandwindy,sometimesit’srainy.（天气总是晴朗，多风，有时下雨。）
4.Itoftenrainsinsummer,andsnowsinwinter.（夏天经常下雨，冬天下雪。）
115.Howwastheweatheryesterday?
Itwasrainy.（昨天的天气怎么样？
下雨了。）
6.ItrainedandsnowedlastSunday.（上周天下雨下雪了。）
7.Theweatherishot.（天气很热。）
交际应用
A:Hello,Bob.（你好）
B:Hi,Linda.（你好）
A:Whatafindday!（今天的天气真不错。）
B:Yes,it’sverysunny.Ilikesunnyweather.（是的，我喜欢晴朗的天气。）
A:Whydoyoulikesunnyweather?（你为什么喜欢晴朗的天气？）
B:BecauseIcangohikingwithmyparents.Whataboutyou?（因为我可以和我的父母一起去郊游，你呢？）
A:Ilikerainydays.Ilikereadingonrainydays.Itisveryinteresting.（我喜欢下雨天，我喜欢在下雨天读书，那非常有趣。）
B:Yes,Ithinkso.（是的。）
A:Well,what’syourfavoriteseason?（你最喜欢的季节是什么？）
B:Oh,Ilikespringbest.Howaboutyou?（我最喜欢春天，你呢？）
A:Myfavoriteseasonissummer.（我最喜欢的季节是夏天。）
二、颜色类：
词汇：
colour颜色
red红色
yellow黄色
white白色
pink粉红色
purple紫色
brown棕色
blue蓝色
black黑色
green绿色
orange橙色
grey灰色
12?
主要句型：
1.Whatcolorisit?It’sred/black/yellow/orange.它是什么颜色？是红色/黑色/黄色/橙色。
2.Whatcoloristhekey?It’sbrown.钥匙是什么颜色？是棕色的。
3.Whatcoloraretherulers?They’regreen.这些尺子是什么颜色？他们是绿色的。
4.What’syourfavoritecolor?Myfavoritecolorispink.你最喜欢的颜色是什么？我最喜欢的颜色是粉色。
5.Whatcolordoyoulikebest?Ilikepinkbest.你最喜欢什么颜色？我最喜欢粉色。
三、服装类：
词汇：
clothes衣服
pants长裤
jeans牛仔裤
socks短袜
shoes鞋子
T-shirtT恤衫
shorts短裤
dress连衣裙
boots靴子shirt衬衫
skirt裙子
jacket夹克衫
sweater毛衣
hat帽子
belt腰带scarf围巾
主要句型：
1.Howmuchistheredsweater?
It’seightdollars.那件红色的毛衣多少钱？8美元
2.HowmuchisthisblueT-shirt?
It’ssevendollars.这件蓝色的T-恤衫多少钱？7美元
3.Howmuchisthatwhitebag?
It’sninedollars.那个白色的包多少钱？9美元
134.Howmucharetheseblackpants?
They’retendollars.这些黑色的短裤多少钱？10美元
5.Howmucharethosebluesocks?
They’rethreedollars.那些蓝色袜子多少钱？3美元
6.WehaveT-shirtsinredandblue.我们有红色和蓝色的T-恤衫。
7.WelcometoHuaXingclothesstore.欢迎来到华兴衣服店。
交际应用：
Clerk:CanIhelpyou?（你想要点什么吗？）
Mary:Yes,please.Iwantasweater.（是的，我想买一件毛衣。）
Clerk:Whatcolordoyouwant?(你喜欢什么颜色呢？）
Mary:Blue.(蓝色）
Clerk:Hereyouare.(给你）
Mary:Howmuchisit?（多少钱？）
Clerk:Ninedollars.（9美元。）
Mary:I’lltakeit.Hereisthe（我要了，给你钱）
money..Clerk:You’rewelcome.（不客气。）
（四）
一、单词梳理
食物类
fish鱼
beef牛肉
chicken鸡肉
rice米饭
noodles面条
tofu豆腐
tomato西红柿
potato土豆
cucumber黄瓜
carrot萝卜
eggplant茄子
bread面包
egg蛋
greenbeans青豆
onion洋葱
tea茶
milk牛奶
coffee咖啡
Coke可
14乐
juice果汁
banana香蕉
hamburger汉堡包
broccoli花椰菜
Frenchfries薯条orange橙子
icecream冰激凌
salad沙拉strawberry草莓
pear梨apple苹果
carrot胡萝卜
fruit水果
vegetable蔬菜
dessert（饭后的）甜食
味道类：
tasty可口的yummy好吃的sour酸的sweet甜的salty咸的fresh新鲜的healthy健康的?
水果类：
apple苹果
pear梨
orange橘子banana香蕉
grapes葡萄
watermelon西瓜
strawberry草莓
句型链接：
Doyoulikefish?
Yes,Ido.No,Idon’t.
你喜欢鱼吗？是的，我喜欢。/不，我不喜欢。
Doesshe/helikerice?Yes,she/hedoes.No,she/hedoesn’t.他/她喜欢米饭吗？是的，他/她喜欢。/不，他/她不喜欢
Doyouwanttoeatnoodles？
Yes,Ido./No,Idon’t.你想吃面条吗？是的，我想。/不，我不想。
Whatwouldyoulike?
I’dlikesomefish.你想要点什么？我想要一些鱼。
Whatkindoffoodwouldyoulike?I’dlikesometofu.
15你想要什么食物？我想要一些豆腐。
Whatwouldhe/shelike?Hhe/she’dlikesome…
他/她想要点什么？他/她想要一些…
CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?你想要点什么/你想买点什么？（我能为你做些什么？）
MayIhaveamenu,please?我可以看一下菜单吗？
DoyouhaveamenuinChinese?你有中文的菜单吗？
Wouldyoulikesomethingtodrinkbeforedinner?你想不想在晚饭前喝点什么？
MayIorder,please?我可以点菜了吗？
Doyouhavetoday’sspecial?你们今天有特价菜吗？
Ilikeoranges.Idon’tlikebananas.我喜欢橙子。我不喜欢香蕉。
Theylikesalad.Theydon’tlikebroccoli.他们喜欢沙拉。他们不喜欢花椰菜。
Shelikesbananas.Shedoesn’tlikeicecream.她喜欢香蕉。她不喜欢冰淇淋。
Howistheapple?Itissour.苹果的味道怎么样？它很酸。
Whatisyourfavoritefruit?Ilikeapples，theyaresweet。
你最喜欢的水果是什么？我喜欢苹果，他们很甜。
16Doyoulikeapples?Yes,Iofteneatthem.Theyaresweetandyummy.你喜欢苹果吗？是的，我经常吃苹果。他们又甜又好吃。
Doyoulikeapples?
Yes,Ido.No,Idon’t.你喜欢苹果吗？是的，我喜欢。不，我不喜欢。
Doesshe/helikeapples?Yes,she/hedoes.No,she/hedoesn’t.他/她喜欢苹果吗？是的，他/她喜欢。不，他/她不喜欢。
Doyouwanttoeatbananas?
Yes,Ido./No,Idon’t.你想吃香蕉吗？是的，我想。不，我不想。
Whatwouldyoulike?
I’dlikesomegrapes.你想要什么？我想要些葡萄。
Whatkindoffuritswouldyoulike?I’dlikesomeapples.你想要什么种类的水果？我想要些苹果。
Whatwouldyou/he/shelike?I/he/she’dlikesome…
你/他/她想要什么？我/他/她想要一些…
交际应用
A:CanIhelpyou?（你想吃点什么吗？）
B:Yes,please.I’dlikesomenoodles.（是的，我想要面条。）
A:Whatkindofnoodleswouldyoulike?（你喜欢什么口味的面条？）
B:I’dlike…（我喜欢）
A:Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?（你喜欢大碗还是小碗？）
1B:Iwouldlike（我喜欢。）
话题整合
MyfriendHelenlikeshamburgersforbreakfast.
HerbrotherVictorlikeseggsandbananas
for
breakfast.
Forlunch,Helenlikessaladand
Frenchfries.Victorlikeshamburgers.
Fordinner,Helenlikeschickenandtomatoes.Victorlikessaladandcakes.（我的朋友海伦早餐喜欢吃汉堡。她的哥哥喜欢吃鸡蛋和香蕉。午餐海伦喜欢吃沙拉和薯条。晚餐，海伦喜欢吃鸡肉和西红柿，哥哥喜欢吃沙拉和蛋糕。）
文化广场
Oneappleadaykeepsthedoctoraway.（一天一个苹果，不用看医生。）
1(五)?
词汇梳理：
一、时间类：
o’clock…点钟；hour小时；whattime几点，什麽时候；allnight整夜；inthemorning在早上；intheafternoon在下午；intheevening在晚上；atnoon在中午；tomorrow明天；yesterday昨天；today今天；thismorning今天早上；thisevening今天晚上；thisafternoon今天下午；nextweekend下周末；nextweek下周；thisweekend这个周末；ontheweekend在周末；usually通常；often经常；sometimes有时候；tonight今晚；never从不
二、地点类：
library图书馆；school学校；petshop宠物商店；park公园；postoffice邮局；cinema电影院；bookstore书店；hospital医院；sciencemuseum科学博物馆；bank银行；supermarket超市；shoestore鞋店；garden花园;shop商店;club社团;square广场;barbershop理发店.三、交通工具类：
train火车；bike自行车；plane飞机；car汽车；jeep吉普车；ship轮船；onfoot走路；bus公共汽车；subway地铁taxi出租车
四、方位词：
in在…里面；on在…上面；under在…下面；behind在…后面；infrontof
1在…前面between….and….在…之间；acrossfrom在….对过
over在…上面（悬空）；near在…附近；turnleft向左转；turnright向右转；nextto与…相邻；west西；east东；north北；south南；ontheleft在左边；ontheright在右边
句型链接：
What’sthetime?
It’sfiveO’clock.
几点了？
五点了。
Whattimeisit?
It’snineO’clock.
几点了？
九点了。
Whatdoyouusuallydointhemorning/afternoon/evening?
在上午/下午/晚上你通常做什麽？
Ioftengotothemoviesontheweekend.
在周末我经常去看电影。
Whatdidyoudothismorning?
今天早晨你做什麽了？
Whatdoesshe/heusuallydointhemorning/afternoon/evening?
她/他在上午/下午/晚上通常做什麽？
She/Heusually……
她/他通常……
Whatdidshe/hedothismorning?
她/他今天早晨做什麽了？
She/He……
她/他……
Isthereasupermarket?
有超市吗？
Yes,thereis./No,thereisn’t.
是的，有。/不，没有。
Whereisthepark?
公园在哪里？
It’sonCenterStreet.
它在中心大街。
2It’sacrossfromthebank.
它在银行的对过。
It’snexttothepostoffice.
它紧挨着邮局。
It’sbetweentherestaurantandthesupermarket.
它在饭馆和超市之间。
Thelibraryisbetweentheschoolandpetshop.
图书馆在学校和宠物店之间。
Let’sgotothecinema.
让我们去看电影吧。
Theshoestoreisbehindthegarden.
鞋店在花园的后面。
Theshoestoreisinfrontofthegarden.
鞋店在花园的前面。
Shetakesthebustoschooleveryday.
她每天坐公交车上学。
Wecantakeatraintotheirhometown.
我们能坐火车去他们的家乡。
Sheoftengoestoschoolontheschoolbus.
她经常乘校车去学校。
Bobtakesthetrain.
Bob乘火车。
Marytakesthesubway.
Mary乘地铁。
Paulwalks.YangLanwalks.
Paul步行。杨澜步行。
Johntakesthebus.
John乘公交车。
Hegoestoschoolbybike.
他骑自行车去学校。
Shegoestoschoolonfoot.
她步行去学校。
Iridemybiketothesubwaystation.ThenItakethesubway.
我骑自行车去地铁站。然后我乘地铁。
Whereisthebackpack?It’sin/on/underthedesk.
书包在哪里？它在书桌里面/上面/下面。
Thereisatreeinfrontofthehouse.
在屋子的前面有一棵树。
21Thechairisbehindthechair.
那把椅子在椅子的后面。
Thereisahotelnearthepark.
在公园的附近有一家旅馆。
Hainanisinthesouth/northofchina.
海南在中国的南部/北部。
交际运用
A:Excuseme.WhichisthewaytoEastPark,please?（打扰一下，请问怎么去东方公园？）
B:Letmesee.Er,walkalongthisroadandturnright.Gostraight
（让我看一下，顺着路往前走再向右拐。一直向前走，直到路的尽头，）
untilyoureachtheend.You’llfindtheparkinfrontofyou.（东方公园就在前面。）
A:Isitfarfromhere?（那离这个远吗？）
B:No,it’squitenear.It’llonlytakeyouabout10minutesifyouwalkthere.（不远，很近。不行就是十分钟。）
A:Thanksalot.（非常感谢。）
B:You’rewelcome.
（不客气。）
话题整合：
1.DearMona,
Thanksforyourletter.Doyouwanttoknowaboutmymorning?Well,Iusuallygetupataroundsixfifteen.Idomyhomeworkatsixthirty,
22andthenIeatbreakfastataroundseventhirty.Ataroundeighto’clock,Igotoschool.Schoolstartsatnineo’clock.Pleasewriteandtellmeaboutyourmorning.
Love,
Jane（谢谢你的来信，你想知道我的早晨时怎么度过的吗？好，我一般在6点15起床，在6点30做作业，然后再7点半左右吃早餐。在8点左右，我去学校。学校9点开始上课，请写信告诉我你的早晨吧。）
2.BridgeStreetisagoodplacetohavefun.Itisaverybusystreet.Youcanplaytheguitarinthepark.It’sthere,betweentherestaurantandthepostoffice.Andifyou’rehungry,youcanbuysomefoodinthesupermarket.It’sacrossfromthepostoffice.
大桥街是一个娱乐的好地方，你会玩得开心。它一个很繁忙的街道。你可以弹吉他在公园里。它在饭店和邮局之间。如果饿了，你能买一些食物在超市。超市在邮局对面。
文化广场
1．
Timeandtidewaitfornoman.岁月不等人
2．
Timeflies!光阴似箭
3．
Hethatgainstimegainsallthings.赢得时间的人就赢得一切
234．
Artislong,andtimeisfleeting.艺术长存，光阴易逝
5．
Neverputofftilltomorrowwhatmaybedonetoday.今日事，今日毕。
(六)一、词汇梳理
用品类
ruler尺子
pen钢笔
pencil铅笔
pencil-case铅笔盒
book书
bag包boat小船
picture图画
board板
teacher’sdesk讲台桌
light灯
kite风筝
computer电脑
football足球
书籍：
comicbook漫画书；newspaper报纸；magazine杂志；postcard明信片；dictionary字典
二、句型链接
1.
This/Thatisa(an)/my/your/his/her….These/Thoseare…s.（这是、那是、这些、那些是）
2.
Isthis/thata(an)/my/your/his/her…?Arethese/those…s?（这是、那是
、这些、那些是
。。。。吗
？）
3.
CanIuseyour…?（我可以用你的？）
4.
Doyouhave/like…?（你有什么吗
？
你喜欢
什么吗？）
5.
Howmany…scanyousee?/doyouhave?/arethere?（你能看见多什么？你有多少？）
246.
Howmuchis…?Howmuchare…S?（多少钱？）
7.
Thereisa/anA介theB.Thereare…s介theB.（有一个）
8.
Istherea/anA介theB?Arethereany…s介theB?9.
Didyouread…?（你读书吗、）
10.
Whatareyougoingtobuy?I’mgoingtobuy….（你想买什么？
我想买）
三、交际运用
A:Excuseme.Isthisyourcomicbook?（打扰一下，这是你的漫画书吗？）
B:Yes,itis.（是的。）
A:MayIhavealook?（我可以看一下吗？）
B:Sure.Hereyouare.（好的。给你。）
A:Oh,it’sfunny.Ilikeit.（非常有趣，我很喜欢。）
B:Thankyou.（谢谢。）
A:Didyoureadit?（你看完了吗？）
B:Yes,Idid.Ithinkit’s
veryintresting.（是的，非常有趣。）
A:Howmuchisit?（多少钱呀？）
B:It’s10yuan.（10元）
A:Wheredidyoubuyit?（你在哪买的呀？）
B:Inthebookstore.（书店）
A:Howmanycomicbooksdoyouhave?（你有多少本漫画书？）
25B:Ihavethree.（我有三本。）
A:Oh,Iwanttobuyacomicbook,too.Bytheway(顺便问一下),whereareyougoing
thisafternoon?（今天下午你有什么事吗？）
B:Iamgoingtothebookstore.（我要去书店的。）
A:Whatareyougoingtobuy?（你想买什么？）
B:Iamgoingtobuyadictionary.（我想买一本字典。）
A:Let’sgotothebookstoretogether.（那让我们一起去吧。）
B:Great.（好的。）
四、文化广场
1.
Protectyourbooksandthings.(爱护你的书籍和东西)2.
Readmorebookstoenlargeyourknowledge.andview.(多读书丰富你的知识，开阔你的视野)3.
Readgoodbooks.Don’treadbadbooks.(读有益的书，远离不好的书)4.Readingmakeafullman,conferenceareadyman,andwritinganexactman.-Bacon阅读使人充实，交谈使人机智，写作使人精确。-培根
5.Somebooksaretobetasted,otherstobeswallowed,andsomefewtobechewedanddigested.-Bacon一些书可以浅尝即止；一些书可以狼吞虎咽；而有些书则需要细嚼慢咽，好好消化。-培根
266.Thereadingofallgoodbooksislikeaconversationwiththefinestmenofpastcenturies.-ReneDescartes读好书，如同与先哲们交谈。-雷内·笛卡尔
7.Readingfurnishesthemindonlywithmaterialsofknowledge,itisthinkingthatmakeswhatwereadours.-JohnLocke阅读只是用堆积的知识来充实大脑；只有思考才能使我们读过的东西真正成为自己的。-约翰·洛克
2（七）
一、词汇梳理
星期类：
Mon.星期一Tue.星期二Wed.星期三Thu.星期四
Fri.星期五
Saturday星期六
Sunday星期天
day天
课程类：
Chinese语文
English英语
P.E.体育
math数学
music音乐
art美术
science科学
biology生物
月份类：
Jan.一月
Feb.二月
Mar.三月
Apr.四月
May五月
June六月
July七月
Aug.八月
Sept.九月
Oct.十月
Nov.十一月Dec.十二月
date日期
季节类：season季节
spring春天
summer夏天
fall秋天
winter冬天
句型链接
1.WhatdowehaveonMondays？
（我们星期一有什么课？）
WehaveChinese、English、mathandmusiconmondays.（我们星期一有语文、英语、数学和音乐。）
2.WhatdoyoudoonSaturdays?（你星期六通常干什么？）
Ioftendohomework,readbooksandwatchTV.
2（我经常做家庭作业，读书和看电视。）
3.Whichseasondoyoulikebest?
（你喜欢哪个季节？）
4.What’syourfavouriteseason?
（你最喜欢什么季节？）
Myfavouriteseasonis
spring.
（我最喜欢的季节是春天。）
5.Whydoyoulike
spring?
（你为什么喜欢春天？）
BeacauseIcan
fly
kites.
（因为我可以放风筝。）
6.Whenisyourbirthday?
（你的生日是什么时候？）
It’sinmay.
MybirthdayisinMay.（在五月。我的生日在五月。）
7.Whenisyourfather’birthday?
（你爸爸的生日在什么时候？）
Myfather’sbirthdayisinMarch.
（我爸爸的生日在三月。）
Isyourmother’sbirthdayinMarch?
（你妈妈的生日在三月吗？）
No,her
birthday
is
in
June.
（不，她的生日在六月。）
8.Whatdayisit
today?(今天星期几？）
TodayisMonday./
It’sMonday.（今天星期一）
9.Whatisthedatetoday?（今天是几月几号？）
It’sOctobertenth.（十月十号）
10.What’syour/her/his/theirfavoritesubject?（你最喜欢的课程是什么？）
My/Her/His/Theirfavoritesubjectisart.（美术）
11.Whydoyou/she/he/theylikeart?（为什么？）
Becauseit’sfun.（它很有趣。）
二、交际应用
2Jack:Whenisyourbirthday?（什么时候是你的生日？）
Mike:Guess.（猜一猜）
Jack:Isyourbirthdayin
February?（你的生日是在二月份吗？）
Mike:No,mybirthdayisin
November.（不我的生日在11月份。）
Jack:What’sthedate?（几月几号呀》）
Mike:It’sNov.2nd.How
about
you?（11月2号，你呢？）
Jack:Mybirthdayis
May.5th.（我的生日是5月5号。）
Mymother’sbirthdayis
in
May,too.（我妈妈的生日也在5月。）
Mike:Whenisyour
father’s
birthday?（你爸爸的生日是什么时候呀？）
Jack:His
birthday
is
Aug.3rd.（他的生日是8月3号。）
Whenis
your
sister’s
birthday?（那你姐姐的生日呢？）
Mike:Mysister’s
birthday
isJuly10th.（我姐姐的生日在7月10号。）
三、话题整合
TodayisMay5th.It’s
Sunday.It’s
windy
and
warm.It’sJack’sbirthday.Hegetsupat6:30inthemorning.Afterbreakfast,Jackand
hisparentsgototheZoo.Thentheyflykites.Intheafternoon,his
fatherbuys
a
bigbirthday
cake.Sarahmakesabirthdaycardforhim.Theyeatthebirthdaycaketogether.Jackis
very
happy.
3（今天是5月5号，星期天。天气很温暖，有点风。今天是杰克的生日。他在6点半起床，然后，吃早餐，和他的父母一起去动物园。他们一起放风筝。下午他的爸爸给他买了一个大蛋糕。Sarah送了他一张生日贺卡。他们一起吃蛋糕，杰克很开心。）
四、文化广场
Dear
mom/dad:I
am
gladthat
you
are
mymom/dad.(真高兴您是我妈妈/爸爸。)Thanksforbeingthere.(谢谢您一直在那里支持我。)
（八）
一、词汇梳理
动物类：
rabbit兔子
cat猫
dog狗
duck鸭子
pig猪
panda熊猫
bird鸟
hen母鸡
cow奶牛
lamb羊羔goat山羊
sheep绵羊
horse马
bear熊
giraffe长颈鹿
monkey猴子donkey驴
kangaroo袋鼠lion狮子
tiger老虎
deer鹿
squirrel松鼠
snake蛇
whale鲸
fish鱼
mouse老鼠
elephant大象
数字类：
one1two2three3four4five5six6seven7eight8nine9ten10eleven
3111twelve12thirteen13fourteen14fifteen15sixteen16seventeen17eighteen18nineteen19twenty20twenty-one21thirty30forty40fifty50sixty60seventy70eighty80ninety90first(1st)第一
second(2nd)第二
third(3rd)第三
二、句型链接
1.
Ihavearabbit.
（我有一只兔子。）
2.
Howmanyhenscanyousee?
Icansee50.
（你能看见几只鸡？我能看见50只）
3.
Howmanycowsdoyouhave?
Ihave16.
（你有多少头奶牛？我有16头。）
4.
Aretheysheep?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
（它们是绵羊吗？是/不是。）
5.
Whatarethese?
They’regoats.
（这些是什么？
它们是山羊。）
6.
Whatarethose
They’remonkeys.
（那些是什么？
它们是猴子。）
7.
Whatistheliondoing?
It’ssleeping.Thelionissleeping.
（那只狮子正在做什么？它正在睡觉。
狮子正在睡觉。）
8.
Whataretheydoing?
They’refighting.
（它们正在做什么？正在打架。）
9.
Whydoyoulikepandas?
Becausethey’reverycute.
（你为什么喜欢熊猫？因为它们很可爱。）
3210.
Whydoeshe/shelikekoalas?
Becausethey’rekindofinteresting.
（为什么他/她喜欢考拉？因为它们很有趣。）
三、交际应用
WhoEatstheCats’
Lunch?MotherMouseisblind.Shecan’tseeanything.BabyMouseislookingforthelunch.M=MotherMouse,B=BabyMouse（鼠妈妈眼睛看不见了，她看不见东西了。鼠宝宝正在找食物。）
M:Baby,what’sforlunch?（孩子，午餐我们吃什么？）
B:Iseecats’
lunch.Butthey’reswinging.（我看见了猫的午餐，可是他们正在那摇晃.)M:Oh,don’tgoout.Howmanycatscanyousee?(不要出去。你看见了多少只猫呀？）
B:Icansee5cats.（我看见了5只。）
M:Baby,whataretheydoingnow?（孩子，现在他们在干什么呢？）
B:They’reclimbingatree.（他们正在爬树。）
M:Oh,don’tgoout.Baby,whataretheydoingnow?（不要出去，孩子现在在干什么呢？）
B:They’redrinkingwater.（他们在喝水）
M:Oh,don’tgoout（不要出去。）
33B:Baby,whataretheydoingnow?（孩子，现在他们在干什么呀？）
M:They’resleeping.（他们正在睡觉。）
B:Oh,yeah!Comeon!Goout.（好，现在就出去。）
(BabyMouseandhermotherarehavinglunch.)（鼠妈妈和宝宝正在吃午餐。）
M:Baby,whataretheydoingnow?（孩子，现在他们在做什么呀？）
B:They’refighting.（他们在打架。）
M:Ha-ha!（哈哈）
四、文化广场
1、Loveme,lovemydog.爱屋及乌.2、Everydoghashisday.人人皆有得意时。
3、Thefroginthewellknowsnothingofthegreatocean.井底之蛙，不知大海。
4、Neveroffertoteachfishtoswim.不要班门弄斧。
34