篇一：教师梯级发展培育方案

　　**学校教师梯级发展培养工程实施方案

　　为创新教师专业发展机制，提高我校全体教师的教育教学业务能力，全面提升教师素质，促进我校教育发展和教育教学质量不断提高，根据《*县教师梯级发展培养工程实施方案》的文件精神和要求，结合我校实际，特制定我校实施教师梯级发展培养工程的方案。具体内容如下：

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以提高教师教学技能和教育能力为目标，以“岗位竞赛”为载体，以业务知识学习和专业技能训练为抓手，以建立健全有效有序的教师专业成长机制为保障，全面加强教师业务素质建设，培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为我校教育发展提供坚强的人才保障。

　　二、目标任务

　　1.建立健全教师专业化发展体系，探索教师专业成长的有效途径和方法，构建“合格教师—教坛新秀--教学能手—教学骨干—名师”梯级攀登机制，搭建一个开放、高效的教师专业化发展平台。

　　2.培养选拔一批善于在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，教学效果优异的各个层次的优秀教师，进而培养一支由名优教师组成的研究型、专家型的教师队伍。

　　3.引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我激励、同伴互助、专业引领的工作状态，体验和提升教师专业成长的幸福感。

　　4.促使全社会关注、支持教师专业发展，创造有利于教师专业发展的社会舆论氛围，构建和谐的教师发展环境。

　　三、实施原则

　　1.实际需求原则。要与我校教育发展实际需求，把教育改革和发展需求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来。

　　2.多级培养原则。遵循教师成长规律，认真组织校级、乡（镇）级、县级培训，并组织教师积极参加市、省和国家级培训，为教师的专业发展提供多维平台和空间。

　　3.整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，注重引导激励和过程培养，发挥各梯级教师的作用。

　　四、梯级定位和攀升机制

　　(一)梯级定位

　　1．校级合格教师。在教师工作岗位上，兢兢业业，任劳任怨，教学基本功扎实。

　　2．校级教坛新秀。能够胜任教师工作岗位，爱岗敬业，教学基本功扎实，教学实践能力强，教育教学实绩突出，在学生、学校和家长中反映良好。

　　3．校级教学能手。熟练掌握教育教学技能，在本校同学科教学工作中成绩突出，形成自己的教学特点，在青年教师中具有一定的知名度。

　　4.校级骨干教师。教学理念新颖，工作中具有探索精神，具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩,有自己的教学模式，是学校学科教学的核心力量和引领者，在我县同学科教学中起骨干带头作用。

　　5.校级名师。具有先进的教育理念、丰富的理论知识和教学经验，教学效果好，教学质量高，在工作中具有创新精神，在某一学科或某一阶段教学上确有专长，在教育教学方面具有较高威望和知名度，做出了具有较高水平的成果或者贡献，是我县教育教学的中坚力量和引领者。

　　(二)攀升机制

　　教师梯级攀升机制，是一个开放的梯级攀升系统。旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级不断攀登，梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，逐级攀升，对于教学科研成绩突出的，可跨级攀升。

　　五、参赛评选条件

　　(一)基本条件：

　　1．热爱教育事业，热爱学生；认真贯彻党的教育方针，依法施教，廉洁从教，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想品德和高尚的职业道德。

　　2．具有正确的教育思想和先进的教育理念，学科基础理论和学科基本技能扎实，熟悉学科教育的一般规律和课程标准，有较强的学科教学和教育实践能力，完成当年不少于72学时的继续教育任务，见习期新任教师上岗培训120学时以上。

　　3．掌握现代教育技术，具备将信息技术与学科课程教学整合的能力，能熟练运用多媒体课件辅助教学，取得教育技术能力等级证书。

　　4．教学基本功扎实。课堂教学能符合新课程理念和要求，用普通话授课，教学用语表述清晰有条理，板书工整、条理清晰。

　　5．具有专科以上学历。

　　(二)专业条件：

　　1．合格教师

　　(1)教师在工作岗位上，兢兢业业，任劳任怨，年度考核均为合格（含）以上；

　　(2)每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩良好；

　　(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动。

　　2．教坛新秀

　　(1)年龄30岁以下，从事本学科教学2年以上，年度考核均为合格（含）以上；

　　(2)每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩突出；

　　(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，获得过乡级三等奖及以上奖励;(4)教师节获得乡级先进个人或班主任。

　　3．教学能手

　　(1)年龄35岁以下，从事本学科教学3年以上，近3年年度考核均在合格以上；

　　(2)要求取得中小学中级教师职称；

　　(3)近三年每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩名列前茅，受到学生和同行的好评；

　　(4)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，获得过乡级二等奖及以上奖励；

　　(5)积极参与课题研究且获得县级以上奖励。

　　(6)教师节获得乡级及以上奖励的先进个人或班主任。

　　4．骨干教师

　　(1)年龄40岁以下，从事本学科教学5年以上，近3年考核均在合格以上；

　　(2)取得中小学中级教师职称；

　　(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，并获得过乡级一等奖及以上奖励；

　　-1-

　　(4)掌握本学科课程标准和教材，能指导本学科的教学；

　　(5)具有较强教育科研能力。近5年参与过市级及以上教育科学规划课题研究，研究成果获市级二等奖或省级三等奖以上；有2篇以上学科教学论文获市级二等奖及以上奖励，或在CN刊物上发表过一篇以上的论文。

　　5．名师

　　(1)年龄50岁以下，从事本学科教学8年以上，近5年考核均在合格以上，且至少1年为优秀；

　　(2)取得中小学中级教师职称；

　　(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，近五年获得过县级二等奖以上优质课、公开课或观摩课，或在全市优质课、示范课、公开课、观摩课评比中获得三等奖以上；

　　(4)熟练掌握本学科课程标准和教材，能指导本学科的教学；

　　(5)近5年来，在有CN正式刊号的教育类学术刊物上公开发表过两篇以上论文或有专著1部（含1部）以上；或作为主要负责人，承担市级以上的科研课题，研究成果具有较大的应用价值，且获得市级二等奖以上。

　　近5年获得乡级以上政府部门或教育行政部门授予的下列荣誉之一可优先推荐：中小学教师教育专家、师德标兵、师德先进个人、特级教师、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、学术技术带头人。

　　七、培养内容和培养方式

　　培养内容由理论与技能、实践与考察、课题研究三个板块组成。教育教学理论与教学技能，着眼于提高培养对象的理论文化素养，更新知识结构，提高理论思维水平和自我发展能力；教育教学实践与考察，着眼于提高培养对象实施素质教育的能力，提高理论指导教学实践的能力；课题研究，着眼于提高培养对象的科研意识和研究能力，善于反思性地总结实践经验，善于发现和掌握教育教学规律，提高创新能力。

　　八、梯级教师职责任务

　　(一)校级合格教师

　　1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务；

　　2．爱岗敬业、任劳任怨;3．每学年至少研读一本教育或专业理论书籍，撰写有读书笔记；每学期在学校范围内至少交流一次读书心得，上一节公开课。

　　(二)校级教坛新秀

　　1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

　　2．严格要求自己，制订升级计划，努力进修提高，按时完成每一周期继续教育任务，建立健全教师个人专业发展档案。

　　3．每学年至少研读一本教育或专业理论书籍，撰写5000字以上读书笔记；每学期在学校范围内至少交流1次读书心得，上2节公开课。

　　4．积极参加教育行政部门组织的课堂教学、教学技能等竞赛评选活动；积极参与课题研究。

　　(三)校级教学能手

　　1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

　　-2-

　　2．制订专业发展规划，积极参加继续教育，不断提高教育教学、科研水平和教学效果。

　　3．每学年研读1-2本教育教学理论书籍，撰写5000字以上读书笔记；每学期在乡镇范围内至少交流1次读书心得，上2次公开课；

　　4．积极参加教育行政部门组织的课堂教学、教学技能等竞赛评选活动。

　　5．积极参与学校教学改革、科研课题研究和校本研修，承担任务，充分发挥带头作用。

　　6．承担指导教坛新秀任务。

　　(四)校级骨干教师

　　1．模范履行教师职业道德，遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

　　2.积极参加各级各类学习培训，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，努力提高自身素质和专业水平，成为学科教学和教育科研楷模。每年研读1-2本教育教学方面的论著，并撰写6000字以上的读书笔记，每学期在本校范围内至少交流一次读书心得，每学期至少做课3次。

　　3.在学校范围内建设同学科课堂教学研究实体，制订发展规划，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

　　4.认真总结教育教学经验，至少有1篇本学科教学论文在CN刊物上发表或获市级二等奖及以上奖励。

　　5.承担指导教学能手任务。

　　6.积极参与全校教学改革和课程建设，承担县级以上科研课题研究和培训任务。

　　(五)校级名师

　　1．模范履行教师职业道德，在师德建设方面发挥表率、示范作用，遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务，所任教班级的学生对教师的课堂教学满意率不低于80%。

　　2、积极开放课堂，在教育教学研讨或对外交流等活动中积极承担教育教学示范、观摩和讲座等公开教学任务。积极参与各种教师培训，每年在学校范围内承担公开教学任务2次以上。

　　3、结合本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。每周期内至少有一项教科研课题获市级以上立项，至少有两篇专业论文、经验总结或科研报告在市级以上获奖或在CN刊物上发表。

　　4、充分发挥传、帮、带作用，主动承担培养、培训优秀青年教师的任务。要用三年时间具体指导2-3名青年教师，使他们快速成长，成为校级骨干教师。

　　5．在教育教学改革中发挥示范带头作用，不断提炼总结形成自己独特的教学方法。积极参与名师工作室主持人或成员的选拔，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

　　九、管理与考核

　　(一)实行任期管理。校级教坛新秀、校级教学能手、校级骨干教师，每二年一个任期，乡级名师每三年一个任期，实行年度考核和任期考核相结合。乡级教坛新秀、教学能手、骨干教师，凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人申报、学校考核、教导处审核备案后，可继续担任相应称号。

　　(二)校级名师每三年一个考核周期。凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人

　　-3-

　　申报、教研组考核、教导处审核备案后，可继续担任相应称号。

　　(三)实行动态管理。各梯级教师出现下列情况之一者，经教导处批准，取消资格，收回证书，终止可享受的优惠待遇。

　　1．师德师风存在问题，有体罚、变相体罚学生者。

　　2．不参加学校安排的各级各类继续教育培训者。

　　3.不上公开课、不做学术报告、不交流读书心得者。

　　4.请假时长超过2周、工作量不满者。

　　5．工作严重失职，造成恶劣影响，受到党纪、政纪处分者。

　　6.在评选过程中弄虚作假，骗取荣誉称号者。

　　十、实施保障

　　(一)加强组织领导。为加强对这项工作的领导，我校成立以校长长为组长的教师梯级发展培养工程工作领导小组，结合我校实际，制定我校教师梯级发展培养机制，加强对实施该工程的领导与管理。

　　(二)健立健全制度。

　　1.学校要创造条件，对乡级教坛新秀教师及以上梯级的教师在评优评先、职称评定等方面给予倾斜。

　　2.建立健全选拔、培训、使用和考核评价制度，加强过程管理和任期考核。学校对工作扎实、成效显著的教研组和个人进行表彰。

　　(三)采取激励措施。

　　1.校级骨干教师及以上梯级的教师优先参加高层次培训和学习。

　　2.校级骨干教师、校级名师享受学校教研组长待遇。

　　3.经费保障。县教体局设立中小学教师梯级发展培训专项经费，专门用于培训学习、课题研究、成果奖励和名师津贴等。学校也要拨出专项经费用于各梯级教师培训，确保此项工作顺利实施。

　　4.强化宣传。积极宣传不同梯次老师在教育、教学、科研中的重要贡献、模范事迹，提高其知名度和社会地位，不断增强他们的成就感、责任感和使命感，营造尊师重教的良好氛围。

　　附件一、**小学教师梯级培养积分办法

　　附件二、**小学优质课评价标准

　　-4-

　　附件一：

　　**小学教师梯级培养积分办法

　　为扎实做好我校教师梯级培养工作，结合我校教师专业技术人员的实际情况，特制定评选办法积分办法。

　　一、政治思想表现

　　政治思想表现好的和比较好的，满工作量的同志可以参评。凡是违法违纪者，学科评比当年后8名者实行一票否决，不许参评。

　　二、教龄

　　1.按教龄两年加一分。

　　三、任现职以来，教师节表彰的优秀教师、优秀教育工作者及班主任。

　　1.获市级的一次记8分

　　2.获县级的一次记5分

　　3.获乡级的一次记3分

　　四、优质课教师奖

　　1.获市级优质课教师者：一等奖记10分；二等奖记8分；三等奖记6分。

　　2.获县级优质课教师者：一等奖记5分；二等奖记4分；三等奖记3分。

　　3.获乡级优质课教师者：一等奖记3分；二等奖记2分；三等奖记1分。

　　五、实施现场听课

　　听课评分标准（见附件二）

　　凡是公办教师年满三年即将退休者可不听课。

　　符合条件的教师如果不参与，取消一年以内所有的评优评先资格，对所在学校扣除100元的惩罚。

　　-5-

　　根据以上办法予以积分，排出名次，学校审验资格，确定教师梯级人选（名师；教师骨干；教学能手；教坛新秀；合格老师），再进行公示，使教师梯级的推荐工作真正做到公平、公正、以增强该项工作的透明度和满意度。

　　**小学

　　2015年元月

　　附件二：

　　**小学优质课评价标准

　　授课教师

　　评价目标

　　课题

　　听课教师

　　分值

　　得分

　　评

　　价

　　要

　　求

　　1、课堂引入要简明、生动、具体，一语中的。

　　教学引入

　　2、能快速引起学生的注意，使学生进入良好的心理准备状态（注意、兴趣、情感、思维等），为讲授新课做好准备。

　　3、能使学生初步了解学习的内容，学习的意义以及学习的方法等。

　　1、着装大方、整洁；教态端庄、自然、举止仪表

　　教态

　　优雅。

　　2、感情投入充分，善于进入角色，能激起学生的学习兴趣，减轻听课疲劳。

　　板书设计简洁、明了；条理清楚，重点突出；板书

　　布局合理，字迹工整。

　　能与教学内容达到完美的统一。

　　普通话标准、流利；课堂语言准确、简洁、语言

　　教学

　　过程

　　探究

　　指导

　　清晰；生动、幽默、风趣；语调抑扬顿挫有感情；语速适中。

　　1、讲究提问策略，并激发学生思考和质疑。

　　2、注意记忆性、推理性、归纳性、发现性问题的合理配置。

　　3、有效组织学生进行科学探究并进行必要的和有效的指导。

　　1、时间分配适宜，不拖堂；有课堂练习时间；时间分配

　　有结束语。

　　2、课堂上教师讲课时间不得超过35分钟，学生练习时间不少于10分钟。

　　-6-52学习

　　空间

　　学生

　　课堂

　　氛围

　　1、学生有思考的时间和空间。

　　2、学生有学习活动的恰当载体和平台。

　　1、学生能积极参与学习实践活动，参与面广并富有成效。

　　2、交流活动中有合作意识，善于倾听、获取他人信息。

　　教学媒体

　　教学效果

　　选择恰当、操作熟练、效果突出。

　　1、完成课时计划，达到预期教学目标。

　　2、不同层次学生都学有所得。

　　102综合评语

　　总分

　　-7-

篇二：教师梯级发展培育方案

　　教师梯队建设培育实行方案

　　教师专业发展梯队爬升系统实行方案

　　李寨镇中心校

　　2016年4月

　　李寨镇中心校教师梯队建设培育实行方案

　　1/教师梯队建设培育实行方案

　　为进一步推动全镇教师队伍建设，鼎力实行“教育强镇”战略，搭建教师专业发展平台，成立教师成长激励体制，创造优异教师崭露头角的气氛，经中心校研究决定展开教师四级梯队建设工作，经过设定高标准系列化的荣誉称呼、梯级目标和选拔体制，培育和造就一批拥有崇高的职业道德、先进的教育理念、厚实的专业修养、独到的教课艺术、较强的科研能力、较高综合素质和创新意识的教师队伍，进一步提高教师讲堂教课水平，提高教课质量，促使全镇教育事业全面协调可连续发展，特制定教师梯队建设培育实行方案。

　　一、指导思想

　　“以教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促使教师专业知识和专业技术的发展为目标，经过各样有效体制，激发教师的专业自主发展的动力，成立有活力的学习型、研究型的教师团队，努力打造一支适应教育发展和学校发展的师德崇高、业务优良、构造合理、身心健康，拥有创新精神和实践能力的专业化师资队伍。

　　二、现状剖析

　　1、我镇教师整体上两极分化，40岁以下占40%，45岁以上占40%

　　将来三年，我镇退休的教师会更多，而输入的年青教师则较少。。2、教师整体的学历水平较高，95%以上教师都有大专及以上学历，但

　　是大多为后获得学历，高学历其实不表示教师层次就高，特别是市级骨干教师、学科带头人及教坛新秀等人数偏少，教师整体梯级层次不高。

　　3、我镇教师拥有必定的工作踊跃性和长进心，我镇中心校已成立一套

　　有效的教科研制度，也开设了必定数目的课题，但是教师的教育科研理论储

　　2/教师梯队建设培育实行方案

　　备相对缺少，教育科研能力还不够强，永城市级及以上的教科研项目少、论

　　文还比较少，全国范围交流的是零。

　　4、从学科构造来看，整体能合适教课需求，可是专业性、技术性较强

　　的师资力量比较单薄，比如心理健康教育、综合实践课程等。

　　5、我镇为踊跃和市直学校结对城乡帮扶学校，可是教师活动不是很频

　　繁，教师整体利润不是好多。

　　三、发展理念

　　要学历也重学力，要理念也重行动，要个人更重集体，要此刻更重将来。

　　四、发展目标

　　1、整体目标

　　建立终生学习的思想，建立反省、学习型教师队伍。经过五至十年的努

　　力，使我镇教员工队伍的整体水平获得更显然的提高，建设和拥有一支拥有

　　师德规范、开辟创新、能力拔尖的教师队伍，培育一批在本镇拥有优异综合

　　素质的骨干教师和学科带头人队伍，形成一支构造合理、综合能力较强的中

　　青年骨干教师队伍。

　　2、详细目标

　　（1）合格教师。见习期教师：达成从优异大学生到合格教师的转变。门路：我镇各学校选择骨干教师对新教师进行学科教课和班主任工作的带教，展开传、帮、带的工作。

　　达成目标：基本熟习学校教课惯例工作，有教育责任感、热爱学校、热

　　爱学生。一年后能评上二级教师。

　　（2）教坛新秀。工作

　　1—3年的青年教师。达成从合格教师到成熟教

　　3/教师梯队建设培育实行方案

　　师的转变。

　　门路：师徒双向选择，自发结对，在师德涵养，教育理论，讲堂教课、教育科研、学科教课、班级管理等方面进行指导。

　　达成目标：掌握任教课科的教课内容和教课要求，学科专业知识扎实，能专心理学、教育学的基本理论指导教育实践，能顺利评为一级教师。

　　（3）骨干教师。工作3—5年的青年教师。达成从成熟教师到骨干教师

　　的转变。

　　门路：选择富裕教育教课经验的高级教师担当指导教师。在理论学习教

　　育科研、学科教课、班级管理等方面进行指导。

　　达成目标：有较强的教育科研能力和相应的研究成就；有较强的指导青

　　年教师的能力，被指导的教师快速成长；能顺利成为高级教师。

　　（4）教课标兵。工作5—7年的青年教师。达成从骨干教师到教课标兵、学科带头人的转变。

　　门路：选择富裕教育教课经验的高级教师担当指导教师。在理论学习教

　　育科研、学科教课、班级管理等方面进行指导。

　　达成目标：形成学科特点，有必定的科研成就，能评上县级及以上学科

　　带头人，在县、市内有必定的著名度。

　　（5）名师。工作7—10年及以上的优异教师。达成从教课标兵到名师

　　的转变。

　　门路：选择教育专家担当指导教师，能参加更高层次的各种培训，主持

　　或参加学校要点课题的研究，肩负学校骨干教师的培育任务。

　　达成目标：形成学科特点，有必定的科研成就，能评上市级及以上学科

　　4/教师梯队建设培育实行方案

　　带头人、教坛新秀等，在市内有必定的著名度。

　　五、发展原则

　　坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。“教师为本”，即尊敬教师的主体精神，知足教师“自主发展、自我提

　　高”的心理需要，指引教师自主确定自己的努力目标，找到合适自己发展的有效门路。

　　“行动为本”，即坚持理论和实践密切联合，经过“自我反省、伙伴互帮、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教课改革和教育科研为抓手，指引教师在不停研究和解决课程与教课改革问题的过程中促使自己专业的可连续发展。

　　“学校为本”，即以研究教育教课中现实问题为出发点，以改良教育教课实践为目的，在实践中培育和优化师资队伍。

　　六、保障举措

　　1、成立健全组织

　　成立以中心校长为组长，分管业务的校长为副组长，教育处、德育处及

　　各校校长为成员的领导小组。成立以分管业务校长为组长、各校教务处主任

　　为副组长、教研组组长、学科组长为成员的履行小组，详细指导培训工作。

　　2.成立合理的教师激励体制。

　　为每位教师成立成长档案，将教师校本培训、专业标准、教师五项全能

　　基本功训练、学科培训、念书计划、班主任论坛等记录在册，折合为分值。

　　每学年展开一次优异教师、优异班主任评选，表彰先进教师，建立先进典型。

　　3、增强师德师风建设，增强教师人品力量。

　　5/教师梯队建设培育实行方案

　　以展开各样学习、评选活动为载体，以弘扬先进为导向，建立“以德立

　　身、以身立教”的优异形象，提高教师人品魅力。坚持以人为本的思想，全

　　方向创造一种尊敬、理解、交流、相信、和睦的优异气氛，把学校建设成为

　　广大教师的“精神家园”和“事业乐园”，形故意往一处想、劲往一处使的团队现象。

　　4、增强校本研修，促使教师专业成长

　　（1）、弘扬团队精神，增强教研组的建设。踊跃研究教研组管理和教

　　研活动创新，发挥团队合作精神，促使教师自主学习，完美教师文化构造。

　　（2）、建立教、研、训相联合，分层推动个性化培训系统。学校每学期组织一次大型的教研活动或主题商讨活动，邀请兄弟学校的优异教师或教研室专家来我校展现优异教研成就或开设讲座，为我们教师供给互相学习、交流、商讨的时机；推行教师岗前培训、专题培训、科研培训、校本培训等多种形式的培训，精选我校有发展潜力的教师与兄弟学校优异教师师徒结对；各教研组

　　每学期准时展开教研活动和主题商讨活动，保持专业技术不停更

　　新，点燃教育创新的思想火花；每位教师进行常常化、系统化的教课反省，提高专业能力，拓宽视线、激发追求超越的动机；连续推行教师出门培训反

　　省制度，做到资源共享，成就共享。

　　（3）、以完美校本教课资源为抓手，不停提高讲堂教课能力。计划用三年的时间，达成本校各年级、各学科的教课设计、周练、月练、教课课件的整理完美工作，利用校园网实时吸纳最新的信息，增强校内教育优良资源的互动，丰富和充分学校资源库，为提高学校整体教育教课水平，提高教师专业能力供给资源保障。

　　6/教师梯队建设培育实行方案

　　（4）、增强各学校课题的研究。教课中问题即课题，教师即研究者。连续坚持组组有课题、人人参加研究的原则，提高教师的教课研究能力。

　　5、教师自己拟订专业发展规划

　　任职老师依据自己的实质状况拟订自己专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改良提高方法，以适应社会要求。学校正教师职业发展

　　规区分年进行指导和查核，查核结果与职称荣膺、赏罚挂钩。

　　6、让学习成为教师工作方式

　　能常常阅读教育教课报刊，每个月能写出数百字的评论；每个月起码对一个

　　教教事例进行评论，或写出一个教教事例；每学期读一本教育专著，写出不

　　少于1500字的读后有感；

　　遇出门听课、学习、培训，将收获撰写供大家学习、交流；每位教师都要肩负学校的课题研究工作；不论能否获得职称，中青年

　　教师每年都要上缴许多于

　　1篇的论文，并争取在市级及以上获奖。

　　7/7

篇三：教师梯级发展培育方案

　　学校梯级式教师培养方案（五篇）

　　第一篇：学校梯级式教师培养方案

　　小学教师梯级培养规划

　　一、指导思想

　　为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案。

　　二、工作目标

　　通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的教师培养体系，促进和提升教师专业生涯的规划。

　　通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

　　三、实施原则

　　1、实际需求原则。根据我校五年发展规划的实际需求，把学校发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。

　　2、多级培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师的发展提供多维平台和空间。

　　3、整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。

　　四、梯级定位和攀升机制

　　（一）梯级定位

　　1、合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学

　　工作的教师。

　　2、骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。

　　3、学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

　　4、教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。

　　（二）攀升机制

　　我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科研成绩突出的，可跨梯级攀升。

　　1、合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养

　　成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。

　　2、骨干教师培养以4年为一个周期，对我校的骨干教师培养工作进行整体策划，按计划分阶段做好相关工作，确保工程收到预期效果。

　　3、教学名师培养以长期培养为原则，通过不懈努力，让我校涌现出教学名师，进而成为学校教学的核心力量和领军人物。

　　五、选拔与认定

　　1、合格教师的认定由学校教导处考核认定。新教师进入学校见习期结束时，由学校教导处从师德考评、课堂教学能力考评、教师基本技能考评（论文撰写、三项基本功）、教育教学成绩、学生满意度、教师满意度等方面对新进教师进行考评。

　　2、校级骨干教师由学校参照每学年开展的各种教学竞赛成绩及该教师承担的教育科研活动来认定，认定之后颁发相关证书。

　　3、市级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加市级选拨赛，由市教体局认定。

　　六、培养办法

　　（一）合格教师

　　由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。

　　（二）骨干教师

　　1、制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究。

　　2、结合教育教学实践，由我校的市级骨干教师担任导师，对校级骨干教师进行指导和培训。

　　3、开展相关的教学技能大比武，评选“教学能手”。

　　4、鼓励骨干教师参加高学历或双学历（双学位）教育。

　　（三）学科带头人

　　1、学校要帮助制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计。

　　2、实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力。

　　3、设立专项经费，组织参加教育考察及学术交流活动；鼓励参加高学历教育。

　　（四）教学名师

　　1、结合我校教育发展规划，创造条件让名师参与教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野。

　　2、组织参加省内外高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展。

　　3、分任务，压担子，创建名班主任工作室，培养骨干。

　　4、聘请名师担任导师，实行个别诊断、跟踪指导；适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色。

　　七、梯级教师职责任务

　　（一）合格教师

　　1、遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

　　2、严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高。

　　3、每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写读书笔记。

　　4、能胜任教育教学工作，会熟练运用现代教育技术进行教学。

　　（二）骨干教师

　　1、制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

　　2、每学年承担示范课或观摩课，效果较好；每学年阅读教育教学理论书籍，撰写读书笔记，至少有1篇论文在教育中心及以上发表或获奖。

　　3、积极参与学校教学改革、教育中心及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。

　　4、主动承担各级各类教师培训活动，指导青年教师教育教学工作并取得成效。

　　5、熟练运用现代教育技术，进行现代教育技术与本学科渗透的探索。

　　（三）学科带头人

　　1、制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

　　2、每学年完成乡级示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，至少有1篇论文正规发表或在省级及以上获奖。

　　3、积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研究和中心培训任务。

　　4、在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

　　（四）教学名师

　　1、参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。

　　2、每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，至少有1篇论文在CN

　　教育期刊上发表。

　　3、承担我校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向我校学校网络教研平台，开发远程课堂，承担教育中心培训任务。

　　4、建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

　　八、管理与考核

　　（一）合格教师、校级骨干教师以学校管理为主。由所在学校结合本校教育教学的实际，随年度考核进行考核。

　　（二）骨干教师及以上梯级教师实行动态管理。骨干、学科带头人及以上梯级教师，由学校教导处组织考评。

　　（三）出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书。

　　1、年度考核未达到合格等次者。’

　　2、无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

　　3、任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

　　4、有体罚、变相体罚学生，违法乱纪等违背师德的行为。

　　九、保障措施

　　（一）组织保障。校长为我校教师专业梯级培养工程主要负责人，加强对实施该工程的领导。学校教导处加强学校对实施该工程的管理。

　　（二）经费保障。学校保障教师培养工程专项经费，支持教师参加高层次研修；学校拨出专项经费用于各梯级教师培训与培养，确保此项工程顺利实施。

　　（三）加强考核。学校将教师培养工程实施情况纳入学校目标考核，将此项工作作为到学校教师队伍建设的主要指标进行考核。

　　第二篇：学校梯级式教师培养方案

　　教师培养工程实施方案

　　一、指导思想

　　为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有

　　影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案。

　　二、工作目标

　　通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的教师培养体系，促进和提升教师专业生涯的规划。通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

　　三、实施原则

　　1.实际需求原则。根据我校五年发展规划的实际需求，把学校发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。

　　2.多级培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师的发展提供多维平台和空间。

　　3.整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。

　　四、梯级定位和攀升机制

　　（一）梯级定位

　　1.合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

　　2.骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。

　　3.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

　　4.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。

　　（二）攀升机制

　　我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科研成绩突出的，可跨梯级攀升。

　　1.合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养

　　成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。

　　2.骨干教师培养以4年为一个周期，对我校的骨干教师培养工作进行整体策划，按计划分阶段做好相关工作，确保工程收到预期效果。

　　3.教学名师培养以长期培养为原则，通过不懈努力，让我校涌现出教学名师，进而成为五华教学的核心力量和领军人物。

　　五、选拔与认定

　　1.合格教师的认定由各学校校委会考核认定。新教师进入学校见习期结束时，由学校校委会从师德考评、课堂教学能力考评、教师基本技能考评（论文撰写、三项基本功）、教育教学成绩、学生满意度、教师满意度等方面对新进教师进行考评。考核合格者方认定为合格教师，并且给予转正；考核不合格者则延期转正，并再次进行考核。

　　2.校级骨干教师由学校参照每学年开展的各种教学竞赛成绩及该教师承担的教育科研活动来认定，认定之后颁发相关证书。

　　3.区级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加区级选拨赛，由五华区教育局认定。

　　六、培养办法

　　（一）合格教师

　　由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。

　　（二）骨干教师

　　1.制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究。

　　2.结合教育教学实践，由我校的区级骨干教师担任导师，对校级骨干教师进行指导和培训。

　　3.开展相关的教学技能大比武，评选“教学能手”。4.鼓励骨干教师参加高学历或双学历（双学位）教育。

　　（三）学科带头人

　　1.学校要帮助制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计。

　　2.实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力。

　　3.设立专项经费，组织参加国内教育考察及学术交流活动；鼓励参加高学历或双学历（双学位）教育，组织参加教育硕士研究生课程班学习。

　　4.搭建平台，评选“首席教师”；任务驱动，为师带徒。

　　（四）教学名师

　　1.结合我校教育发展规划，创造条件让名师参与教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野。2.组织参加省内外高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展。

　　3.分任务，压担子，创建名师工作室，培养骨干。

　　4.聘请省、市级名师担任导师，实行个别诊断、跟踪指导；适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色。

　　七、梯级教师职责任务

　　（一）合格教师

　　1.遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。2.严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高。

　　3.每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写读书笔记。

　　4.能胜任教育教学工作，会熟练运用现代教育技术进行教学。

　　（二）骨干教师

　　1.制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。2.每学年承担示范课或观摩课，效果较好；每学年阅读教育教学理论书籍，撰写读书笔记，至少有1篇论文在教育中心及以上发表或获奖。

　　3.积极参与学校教学改革、教育中心及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。

　　4.主动承担各级各类教师培训活动，指导青年教师教育教学工作并取得成效。5，熟练运用现代教育技术，进行现代教育技术与本学科渗透的探索。

　　（三）学科带头人

　　1.制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

　　2.每学年完成区级示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在教育中心范围作1场学术报告，至少有1篇论文正规发表或在省级及以上获奖。

　　3.积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研究和中心培训任务。4.在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

　　（四）教学名师

　　1.参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。

　　2.每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。

　　3.承担我校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向我校学校网络教研平台，开发远程课堂，承担教育中心培训任务。

　　4.建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

　　八、管理与考核

　　（一）合格教师、校级骨干教师以学校管理为主。由所在学校结

　　合本校教育教学的实际，随考核进行考核。

　　（二）区级骨干教师及以上梯级教师实行动态管理。区级骨干、学科带头人及以上梯级教师，由五华区教科中心组织考评。

　　（三）出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书。1.考核未达到合格等次者。’

　　2.无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

　　3.任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

　　4.有体罚、变相体罚学生，违法乱纪等违背师德的行为。

　　九、保障措施

　　（一）组织保障。校长为我校教师专业梯级培养工程主要负责人，加强对实施该工程的领导。学校科研室加强学校对实施该工程的管理。

　　（二）激励政策。骨干教师及以上梯级教师按照区级统一政策享受相关待遇。

　　（三）经费保障。学校保障教师培养工程专项经费，支持教师参加高层次研修；学校拨出专项经费用于各梯级教师培训与培养，确保此项工程顺利实施。

　　（四）加强考核。一方面，区教科中心和学校加强对各梯级教师的任期考核。另一方面，学校将教师培养工程实施情况纳入学校目标考核，将此项工作作为到学校教师队伍建设的主要指标进行考核。

　　科研室2010年8月

　　第三篇：崔庄学校梯级递进式培养工作总结

　　崔庄学校梯级递进式名师培养工作总结

　　梯级名师培养工作已在我校已经开展了近一个学期了，为了进一步搞好这项工作，培养一批有影响力的教师，促进教师专业化成长，特对本学期工作总结下：

　　一、对本学期的梯级名师培养工作的回顾

　　名校造就名师,名师铸就名校",一所学校要成为名校,离不开教师的发展。自从梯级递进式名师培养活动开展以来我们主要做了以下几项工作：

　　（一）首先是健全组织。学校成立了以镇教研室主任为顾问，以刘景福校长为组长的梯级递进式成长助推工程领导小组，全面领导全校名师培养活动的组织、开展；以教导处为核心，以各课题组长、教研组长和资深教师为成员的梯级培养人认定、考核小组，具体负责各梯级培养人申请认定及考核。

　　（二）制定方案，强化落实。根据《宁津县名师梯级递进式培养实施方案》的总体要求，结合我校工作实际，先后制定了“崔庄学校教师梯级递进式成长推进工作实施方案”“崔庄学校教师专业成长梯级培养人认定工作方案”“崔庄学校教师职业个性成长共同体实施方案”“崔庄学校教师职业个性成长工作室实施方案”及“崔庄学校教师梯级递进式成长助推工程积分管理办法”。

　　（三）精心组织动员，全员参与争做各级名师。

　　1.学校在1月份召开了教师梯级成长培养动员大会，在会上传达了县教育

　　局关于梯级成长的精神，使全体教师充分认识到进行这项工作的必须性和紧迫性。会后通过学习文件广泛征求各方面的意见，然后制定学校梯级递进式培养人认定实施方案，根据本校情况确定崔庄学校教师专业成长梯级培养人一级目标的三个梯级，分别为学校合格教师、学校骨干教师、学校特色教师。各梯级教师培养人选确定，采取个人申报与组织推荐相结合的方法，遵循自愿、公平的原则，由教师本人对照各梯级认定标准，结合自己的条件进行申报，认真填写《崔庄学校教师专业成长第一届培养人认定评审表》，并提供相关资料；然后梯级认定工作小组对申报人进行全面考察，综合衡量，确定人选，并将认定结果在本校公示三个工作日。最终认定校级合级教师培养人10名，校级骨干教师培养人11名，校级特色教师培养人4名，上报参加镇名师工作俱乐部成员7名。

　　2．学校指导所有梯级递进式成长培养人设计个人成长方案，初步建立名师个人成长档案，其内容包括个人基本信息、教师职业特长申报表、教师个人成长三年规划书、成长过程中取得的成果、工作风采、学期目标完成情况、教师师德表现积分评价表等内容。通过教师填写

　　个人成长规划书，申报个人职业特长，确定阶段目标，引导教师做好个人职业特长发展规划。

　　3.学校建立“性化成长名师工作室”。根据个人爱好或特长，确定个性化发展目标，认真填写《教师个性化专业发展申报表》，申报不限人员、不限时间、不限内容、不限成果形式，一切由申报者自行决定。申报个性化工作室需填写《团队个性化工作室申报表》。到目前为止我校共有三个个性工作室建立起来，分强是由张莉老师主持的“赏识教育名师工作室”、王建芳老师主持的“乐动工作室”和卢运刚老师主持的“CAI课件与应用个性工作室”，各工作室都制定了各自的发展规划，工作室制度及理念和活动模式等，各项工作正有条不紊的进行。各工作室精心设计主题鲜明，具有针对性和实效性的课内外活动，通过开展活动全面彰显学校个性化教育，通过教学、德育、艺术、养成教

　　育、个性培养、校园文化建设等工作的开展，推动学校个性化教育的建设，充分体现个性化教育在学校发展中所起的重要作用。我校的评价及学习显著的成果，工作室”主持乐特长，把音种活动当中，动中成长，她为每次活动必不可少的风景。

　　4丰富活动载体，拓宽成才途径，为名师成长搭建平台。学校先后组织了“青年教师课堂教学对抗赛”“骨干教师示范课”“怎样做最好的自己”活动沙龙及以“如何提高课堂教学效率”为主题的研讨会等，这样的平台为教师的交流与竞争提供机会。我校参加镇教育办公室组织的“精典诵读诗歌朗诵比赛”获得学生组

　　“赏识教育工作室”在学生积极性培养方面取我就是了得到广大家长的认可；“乐动人王建芳老师利用自己的音乐教育渗透到各种教学和各使学生在快乐中学习，在律参与辅导的六一节目“少年中国说”被推选参加全县文艺汇演，获得一致好评。她自己更以独特的魅力，成一等奖、教师组一等奖和团体奖的好成绩，节目“少年中国说””“二胡演奏”及“相声”代表我校参加全镇六一文艺汇演，获得不同奖项。这充分体现了我校的个性工作室对学校工作的促进作用。

　　鼓励教师走出去开阔视野，本阶段我校教师夏秀如、刘松岭先后

　　到德州参加“和美课堂教学观摩会”“窦桂梅团队教学观摩”，卢运刚、张莉老师参加了县《莫国夫专家报告会》，夏秀如、卢运刚参加县组织的“名师大讲堂”培训活动。这些学习培训，均取得很好的示范效果和带动效应。

　　5、开展教师特长、学校特色展示活动，促进教师个人特色与学校特色的梳理与提升。学校先后组织了“优秀教案及论文评选”“微课程比赛”“名师工作室”经验交流会等，利用家长会和校园开放日等形式开展名师教学风采展示，鼓励教师积极参与上级组织的各种活动。鼓励教师个人利用微信公众平台、新浪博客、研修平台个人空间等载体随时发表自己的教学中的闪光点和反思，把平时组织的各种活动，主动展示在社会和家长面前，为自己成为名师创造条件。这些活动既提高了教打造名校师工作室一次交流学期发表

　　师参与热情，又提高了学校的知名度，为打下了基础。

　　6、为青年名师压担子。学校规定凡名成员，每周撰写一篇个人反思，每月参加活动，每学期上一节名师示范课，争取每县级以上论文一篇。希望他们能化压力为动力，积极投身成为名师的行动中去。

　　虽然我们在梯级名师培养工作了取得了点滴的成绩，但与上级的要求和实施目标还有一定的距离，在今后的工作后更要时刻以“实施方案”为准绳，把握方向，把这项工作圆满完成。

　　崔庄学校2016/6第四篇：中学教师梯级培养方案

　　喀什市第十中学教师梯级培养方案

　　第一章总则

　　第一条为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育教学质量不断提高，根据学校发展总体规划，结合当前实际，制定本方案。

　　第二条各梯级教师是在我校长期从事基础教育教学工作，具有良好的思想政治素质、优秀的职业道德素养、先进的教育教学理念、较强的教育教学能力、较高的教育科研水平，教学教研成效显著、并在

　　各级别本学科领域能起到带头、示范、引领作用的优秀教师。

　　第三条梯级教师选拔和培养活动，将为我校基础教育打造一支能够在学科领域起到示范引领作用的优质教师队伍，带动我校基础教育师资队伍建设水平的整体提升，促进我校基础教育教学质量的全面提高。

　　第二章培养目标

　　第四条

　　我校教师梯级培养平台定为教坛新秀、骨干教师、学科带头人、教学名师四级。

　　第五条引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专家引领的工作生态，体验和提升教师专业生涯规划的幸福感。

　　第六条通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能，掌握本学科教学、课程改革最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

　　第七条将学校教育改革和发展要求、学校特色发展需求和教师专业成长需求有机结合起来。对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养，重在发挥各梯级教师的作用。

　　第三章

　　梯级定位

　　第八条

　　各梯级的定位分别为：

　　1.教坛新秀。教坛新秀是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

　　2.骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用。

　　3.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人，在教育教学中起示范和引领作用。

　　4.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物，在教育教学中起示范和引领作用，是全市乃至全省教育教学的核心力量和领军物。

　　第四章

　　认定与晋级

　　第九条认定组织机构：

　　1.认定领导小组。校长任组长，相关副校长任副组长，专家组成员代表、教学处、教科研处、办公室主任任组员。

　　2.认定工作小组。由相关处室、专家组成员组成。申报认定工作由教科研处组织协调。

　　第十条

　　认定程序：

　　个人申报，教研组、年级组推荐，专家审核，公示确认。

　　第十一条

　　选拔认定条件：基本条件：

　　1.拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。

　　2.遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

　　3.具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任职，切实履行岗位职责和义务。4.近五年继续教育培训不少于360学时（其中集中培训不少于90学时），每年完成校本研修30学时以上。

　　教坛新秀:不超过教龄在5年以内（含5年）不超过教师总人数的30%。

　　1.师德：学生评教必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准]3.教龄在5年以内（含5年），必须取得学校主要课型达标证书。

　　4.教学工作基本要求：认真撰写教案、批改作业，积极参与集体备课、听课和监考，教学常规做得好，年级教学常规量化成绩位于前1/2。

　　5.教科研基本要求：积极参加学校和年级组织的各项教学活动，取得优秀成绩。能够积极参与校本课题研究，教科研量化成绩位于前

　　1/2.6.教学效果：教学成绩处于年级前1/3。骨干教师：

　　1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准]3.教龄在5年以上。4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/3。5.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动。获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。[教育行政部门评选，下同]积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/3.6.教学效果：教学成绩处于前1/3。

　　学科带头人：

　　不超过本学科教师总数的20%1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准]3.岗位职称：任一级教师两年及以上岗位。[以批准文件时间为准，下同]。4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5.教育教学管理基本要求：累计有5年以上处室、年级组（副）主任或班主任或教研组长（学科组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3。6.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。主持或主要参与市级以上教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。

　　7.教学效果：教学成绩处于前1/4。教学名师：

　　不超过教师总数的5%。

　　1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准]3.岗位职称：任一级教师五年及以上岗位。

　　4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5.教育教学管理基本要求：累计有10年以上处室、年级组（副）主任或班主任或教研组长（学科组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3。

　　6.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优一等奖奖励。主持或主要参与市级教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。7.教学效果：教学成绩处于前1/4。破格跨梯条件：

　　对业务水平高，业绩能力强的优秀教师，可不

　　受教育教学管理基本要求、岗位职称的要求，在符合业务条件的基础上，并满足下列条件，可破格申报上一梯级。

　　骨干教师符合下列两项条件者，可破格申报学科带头人。(1)公开出版教育教学专著1部或在公开出版的教育刊物上发表教科研论文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇；(2)主持完成市级以上教科研课题不少于1项，并参与完成县(区)级课题不少于2项；(3)在教育教学方面获得市级教育行政部门及以上奖励的第一完成人。

　　2.学科带头人符合下列两项条件者，可破格申报教学名师。(1)公开出版教育教学专著1部或在公开出版的教育刊物上发表教科研论文不少于4篇，其中核心期刊不少于2篇；(2)主持完成省级以上教科研课题不少于1项，并参与完成市级课题不少于2项；(3)在教育教学方面获得省级教育行政部门及以上奖励的第一完成人；(4)省级市级学科带头人直接晋升为教学名师。

　　第十二条。晋升机制开放的梯级晋升系统。激励各个梯级的教师向着更高梯级不断地向上攀登。梯级晋升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级晋升，对于做出突出贡献者，可破格跨梯级晋升。

　　第五章职责义务。

　　第十三条各梯级教师教师须履行如下职责：

　　教坛新秀遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

　　2.严格要求自己，保持相应任职条件，制订升级计划，努力进修提高。每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写3000字以上读书笔记。

　　骨干教师。

　　1.制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

　　2.每学期完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告或论文。3.积极参与学校教学改革，充分发挥带头作用。

　　4.熟练运用现代教育技术。（能力要求）

　　5.组织学科沙龙，承担指导青年教师任务。学科带头人

　　1.参与制订全校学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领同学科团队共同发展，整体提升。

　　2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在学校或以上作1场学术报告，任期内至少有1篇论文公开发表。

　　3.积极参与学校教学改革和课程建设，承担学校及以上科研课题研究和培训任务。

　　4.组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

　　教学名师。

　　1.参与制订学校本学科发展规划，创建品牌学科。2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，在学校范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，任期内至少有1篇论文在公开以上期刊上发表。

　　3.承担市级以上教育教学改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，承担学校培训任务。

　　4.每学期至少承担一次名师大课堂的讲座任务。5.建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

　　第六章管理考核

　　第十四条实行任期制。教坛新秀一年一个任职周期，骨干教师、学科带头人三年为一个任职周期，教学名师五年为一个任职周期。可连续申报，取得连任资格。

　　第十五条依照任职标准和履行职责实行考核，依考核成绩兑现待遇及奖励，建立业绩管理档案

　　第十六条出现下列情况之一者，取消资格，终止可享受的优惠待遇。

　　（1）考核未达到合格等次者。

　　（2）无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

　　（3）任期内脱离学科教学岗位者。

　　（4）任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

　　（5）有体罚、变相体罚学生或其他违法乱纪等违背师德的行为。

　　第七章

　　培养激励

　　第十七条教坛新秀及以上梯级的教师在同等条件下，优先“评优评先”，优先晋升、聘任专业技术职务；优先参加高层次培训，外出考察学习、优先参加高一级教学评比活动。

　　第十八条骨干教师及以上梯级的教师，在推荐参加市级及以上“学科带头人”、“教学名师”等评选时优先。

　　第十九条教学名师梯级的教师出版学术专著，学校将给予部分经费资助，支持创建名师工作室，推荐参与政府特殊津贴专家评选。

　　第二十条每学期期末，对所有梯级教师，根据不同的梯级和考核情况兑现津贴。

　　第八章

　　附则

　　第二十一条

　　本办法由喀什市第十中学校长办公会负责解释，自颁布之日起施行。

　　喀什市第十中学2015年10月

　　第五篇：“梯级教师队伍”培养方案

　　“梯级教师队伍”培养方案

　　一、指导思想：

　　为适应我校教育事业发展的长远需要，全面推进教学改革与发展，以主题教研活动为平台，遵循小学教育教学规律和人才培养规律，采取切实有效的措施，创设教师成长成才的良好环境，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为打造实验二小品牌特色学校奠定基础。

　　二、培养目标：

　　计划从XX年开始，用3至5年时间，逐步培养“梯级教师队伍”。使他们具有较扎实的教育理论基础、较新的现代教育观念、较丰富的教育教学实践经验、较高的教育教学水平、较强的教育教学研究能力，掌握现代教育技术，在教书育人，教育教学研究与改革中成绩显著，在隆尧县起示范带头作用，在邢台地区甚至更高层次具有较大影响。

　　三、培养措施：

　　1、加强理论学习，掌握先进理念。

　　书籍是人类进步的阶梯，“名师”的成长与发展离不开名师广泛持续的阅读。朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有”。在科技日新月异的今天，教师一天不学习就会落伍。全体教师要结合“主题教研工作”认真开展学习研究活动，不断提高自身业务素质。

　　2、学习名师，研究名师。每位教师要收集本学科著名特级教师的教学实录和教学录像，反复阅读反复观看，研究名师的课堂结构、教学方法、教学技巧和教学智慧。听名师讲课录像代替个人听课数量要求，但必须有听课记（教研组和学校组织的听评课等除外）。

　　3、在课堂上苦练内功

　　课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的“试验田”，每位教师都可以大有作为。好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。众多“名特优”教师的成长历程无一例外地表明，他们是在课堂拼搏中“学会教学”，在课堂实践中“磨练本领”，求得“真经”。教师独到的教学技巧，教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来；新的教育观念，新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中逐步形成和确立。每位教师都要多听课、评课、磨课、研课，在课堂上下功夫、做。在经常性的听课评课中揣摩和学习他人的先进做法，取长补短；在不断的磨课和公开课中锤炼课堂教学技巧，在长期的“摸爬滚打”中使课堂艺术达到炉火纯青的地步。

　　4、以主题教研为课题研究平台，在充分学习和分析的基础上确定个人研究主题，扎实开展研究，努力把自己培养成研究型教师。

　　5、“走出去、请进来”与名校名师“零距离”接触，感受名校名师风彩，学习名师精神，逐步“走进”名师行列。

　　四、“梯级教师队伍”评选办法（见主题教研实施方案）

　　梯级教师队伍培养标准

　　名称

　　教龄

　　教坛新秀

　　三年以下

　　教学骨干教师

　　四年以上六年以下

　　教学名师

　　十年以上

　　职称

　　教坛新秀

　　小二以上

　　教学骨干教师

　　小一以上

　　教学名师

　　小高以上

篇四：教师梯级发展培育方案

　　教师梯级培养方案

　　为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育教学质量不断提高，加快

　　“五个一中”建设,根据学校发展总体规划，结合当前实际，制定本方案。一、培养目标通过搭建“教学新秀——骨干教师——学科带头人——教学名师——教育专家”的教师梯级培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的工作生态，体验和提升走教师专业生涯规划的幸福感。通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能，掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。二、实施原则将学校教育改革和发展要求、学校特色发展需求与教师专业成长需求有机结合起来，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。三、梯级定位1、教学新秀。教学新秀是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。2、骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用。3、学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。4、教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物，在全区、全市教育教学中起示范和引领作用。5、教育专家。教育专家是指有精深造诣、自成体系、建树独特、领先前沿的一线教育教学名师，是全市、全省教育教学的核心力量和领军人物。四、晋升机制开放的梯级攀升系统。激励各个梯级的教师向着更高梯级不断地向上攀登。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于做出突出贡献者，可破格跨梯级攀升。五、申报认定（一）学校成立认定组织机构：认定领导小组。校长任组长，相关副校长任副组长，各处室、年级主要负责人任组员。认定工作小组。由相关处室、年级主要负责人及部分工作人员组成。申报认定工作由教学管理处组织协调。（二）基本程序：个人申报，教研组、年级推荐，部门认定，学校审核，公示确认。（三）选拔认定基本条件：教学新秀:不超过教龄在5年以内（含5年）教师总人数的30%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量。3、教龄在5年以内（含5年），必须取得学校主要课型达标证书。

　　4、教学工作基本要求：认真撰写教案、批改作业，积极参与集体备课、听课和监考，教学常规做得好，年级教学常规量化成绩位于前1/2。5、教科研基本要求：积极参加学校和年级组织的各项教学活动，取得优秀成绩。能够积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/2.6、教学效果：教学成绩处于前1/3。骨干教师：1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量。3、教龄在5年以上。4、教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/3。5、教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获区（含）以上教育、教学、科研评优较奖励。积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/3.6、教学效果：教学成绩处于前1/3。学科带头人：不超过本学科教师总数的20%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量。3、岗位职称：任中学一级教师及以上岗位4、教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5、教育教学管理基本要求：累计有3年以上担任班主任（协理班主任）或学科教研组长（年级备课组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3。6、教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。主持或主要参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。7、教学效果：教学成绩处于前1/4。教学名师：不超过教师总数的5%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量。3、岗位职称：任中学一级教师及以上岗位。4、教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5、教育教学管理基本要求：累计有6年以上担任班主任（协理班主任）或学科教研组长（年级备课组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3。6、教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优较高等级奖励。主持或主要参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。7、教学效果：教学成绩处于前1/4。教育专家1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。

　　2、教学必须在一线任课。3、岗位职称：任中学高级教师岗位。4、教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5、教育教学管理基本要求：担任年级备课组长或学科教研组长累计6年以上，或累计有6年以上班主任或协理班主任工作经历。6、教科研基本要求：获省以上教育、教学、科研评优奖励。主持省市教科研课题研究，是省市教育教学的核心力量和领军人物。7、教学效果：教学成绩处于前1/4。六、职责义务教学新秀1、遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。2、严格要求自己，保持相应任职条件，制订升级计划，努力进修提高。3、每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写3000字以上读书笔记。骨干教师1、制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。2、每学期完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告或论文。3、积极参与学校教学改革、充分发挥带头作用。4、熟练运用现代教育技术。（能力要求）5、组织学科沙龙，承担指导青年教师任务。学科带头人1、参与制订全校学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领同学科团队共同发展，整体提升。2、每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在学校或以上作1场学术报告，任期内至少有1篇论文正规发表。3、积极参与学校教学改革和课程建设，承担学校及以上科研课题研究和培训任务。4、组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。教学名师1、参与制订学校本学科发展规划，创建品牌学科。2、每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，在学校范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，任期内至少有1篇论文在省市级教育期刊上发表。3、承担区级以上改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，承担学校培训任务。4、建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。教育专家

　　1、带领同学科教师整体进步提升，创新学科教学，创教育优势学科。2、承担省市教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程。3、出版教育专著。七、管理考核1、实行任期制。教学新秀一年一个任职周期，骨干教师、学科带头人两年一个任职周期、教学名师为三年一个任职周期，教育专家为五年一个任职周期，可连续申报，取得连任资格。

　　2、依照任职标准和履行职责实行年度考核，依考核成绩兑现待遇及奖励，建立业绩管理档案。3、出现下列情况之一者，取消资格，终止可享受的优惠待遇。1）年度考核未达到合格等次者。

　　2）无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。3）任期内脱离学科教学岗位者。4）任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。5）有体罚、变相体罚学生或其他违法乱纪等违背师德的行为。八、培养激励1、教学新秀及以上梯级的教师在同等条件下，优先“评优评先”，优先晋升、聘任专业技术职务；优先参加高层次培训，到教育先进地市考察学习、优先参加高一级教学评比活动。

　　2骨干教师及以上梯级的教师，在推荐参加区及以上“教学能手”、“学科带头人”、“教学名师”、“拔尖人才”等评选时优先。3、教学名师及以上梯级的教师出版学术专著，学校将给予部分经费资助，支持创建名师工作室，推荐参与政府特殊津贴专家评选。4、每学期期末，对教学新秀及以上梯级教师，根据不同的梯级和考核情况兑现津贴。

篇五：教师梯级发展培育方案

　　梯级教师培养计划

　　为完善教师专业发展机制，加快提升教师整体素质，努力造

　　就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业

　　化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量不断提高，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx2020年）》和教

　　育部《中小学教师继续教育规定》的要求，结合我校教育实际，特制定本培养计划。

　　一、培养目标通过搭建“合格教师骨干教师学科带头人教学

　　名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学

　　习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同

　　伴互助、专业引领的工作生态，体验和提升走教师专业生涯规划

　　的幸福感。通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；

　　掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技

　　术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

　　二、实施原则

　　（一）实际需求原则。根据我校教育发展的实际需求，把教

　　育改革和发展要求、学校特色发展要求、教师专业成长需求有机

　　结合起来，努力培养一支学习型、研究型教师队伍。（2）多级

　　培养原则。遵循教师成长规律，分两个层面，积极参加县和市级

　　培训，为教师的发展提供多维平台和空间。

　　（三）整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要

　　求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯

　　级教师的作用。

　　三、梯级定位和攀登机制

　　（一）

　　梯级定位

　　1、合格教师。指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

　　2、骨干教师。指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学成

　　绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干

　　带头作用。

　　3、学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定

　　位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

　　4、教学名师。指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教

　　育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核

　　心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。

　　（二）

　　攀升机制我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级

　　的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀

　　升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依各梯级定位、特点

　　和自身情况，一般逐梯级攀升，对于教学科研成绩突出的，可跨

　　梯级攀升。

　　四、选拔与认定

　　（一）

　　合格教师的认定。由学校成立认定领导小组。依据合

　　格教师的标准即拥有教师资格证、大专以上学历文化程度、教育

　　教学考核成绩、学生评议、学校认定等程序由学校自行评定。

　　（二）

　　骨干教师及以上梯级教师的认定。由学校推荐和中心

　　校推荐相结合，批准机构成立认定领导小组，依据不同梯级教师

　　的定位要求，进行评审认定并备案。

　　五、培养办法

　　（一）

　　全员培训，提高整体素质

　　1、抓师德教育。学校每学期开展四次师德集中教育学习活

　　动，每月进行师德考评，树立学校师德标兵号召全体教师向他们

　　学习。

　　2、抓学历达标和提高，鼓励和支持教师在职进修，提高学识

　　和专业水平。

　　3、抓现代教育技术培训，要求培养对象必须完成电教中心要

　　求的现代教育技术培训任务并运用于课堂。

　　4、抓现代教育理论学习，培养对象每人每周都要写2篇教育

　　理论读书笔记和学习心得。

　　（二）

　　合格教师由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主

　　的校本研修，练好内功。鼓励教师积极参加培训、进修活动。我

　　校实行间周赛课制度，对青年教师进行培训，以促进其专业化成

　　长。合格教师的标准有：①要有社会责任感和爱岗敬业精神；②要善于学习，不断提高自身素养；③对待学生要有爱心；④要潜

　　心研究教学，实现高效课堂；⑤要团结协作，不追名逐利；⑥评

　　价学生要恰到好处。合格教师培养时间为一年。

　　（三）骨干教师（培养时间为3年）

　　1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意

　　识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习，尤

　　其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展

　　的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能

　　力。为此，要求教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本

　　教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。

　　2、加强校内“传、帮、带"活动，以课堂为载体，切实提高

　　青年教师专业水平。骨干教师培训计划不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二""的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教

　　学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强

　　化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入

　　格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体

　　现校内“帮扶”成果，每学期都有青年教师赛课活动，为教师提

　　供更多展示平台。

　　3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环

　　境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时

　　加压工作担子，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进

　　一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作

　　要求促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、教学名

　　师的轨迹发展。

　　（四）

　　学科带头人（培养时间为5年）学校支持其参加培训

　　和进修，实行培训、教研相结合，承担科研课题，参与教学管

　　理，设立专项经费，组织到国内知名高校参加教育考察及学术交

　　流活动，鼓励参加高学历教育等。

　　（五）

　　教学名师（培养时间为3-5年）鼓励其参加省学术交

　　流会、培训学习活动。组织其到国内名校访问学者。选配他们做

　　导师，进行跟踪指导我们的教育教学管理工作。创造条件让他们

　　参与教学改革工作，创建名师工作室，培养骨干精英。六、保障

　　措施

　　1、成立教师专业梯次发展领导小组。组长：马献国

　　2、对于包括骨干教师以上的骨干人员在评优时优先考虑。

　　3、经费保障：学校拨出专项教师专业发展培训经费，保障教

　　师专业成长。

　　4、加强考核。一方面加强对梯级教师任期考核，另一方面把

　　教师专业梯次发展实施情况纳入学校考核中。

篇六：教师梯级发展培育方案

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　　“梯级教师队伍”培养方案

　　文

　　章来

　　山

　　课

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　　ww5kJ.om7“梯级教师队伍”培养方案

　　一、指导思想：

　　为适应我校教育事业发展的长远需要，全面推进教学改革与发展，以主题教研活动为平台，遵循小学教育教学规律和人才培养规律，采取切实有效的措施，创设教师成长成才的良好环境，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为打造实验二小品牌特色学校奠定基础。

　　二、培养目标：

　　计划从2012年开始，用3至5年时间，逐步培养“梯级教师队伍”。使他们具有较扎实的教育理论基础、较新的现代教育观念、较丰富的教育教学实践经验、较高的教育教学水平、较强的教育教学研究能力，掌握现代教育技术，在教书育人，教育教学研究与改革中成1更多精彩范文点击主页搜索

　　绩显著，在隆尧县起示范带头作用，在邢台地区甚至更高层次具有较大影响。

　　三、培养措施：

　　1、加强理论学习，掌握先进理念。

　　书籍是人类进步的阶梯，“名师”的成长与发展离不开名师广泛持续的阅读。朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有”。在科技日新月异的今天，教师一天不学习就会落伍。全体教师要结合“主题教研工作”认真开展学习研究活动，不断提高自身业务素质。

　　2、学习名师，研究名师。每位教师要收集本学科著名特级教师的教学实录和教学录像，反复阅读反复观看，研究名师的课堂结构、教学方法、教学技巧和教学智慧。听名师讲课录像代替个人听课数量要求，但必须有听课记（教研组和学校组织的听评课等除外）。

　　3、在课堂上苦练内功

　　课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的“试验田”，2更多精彩范文点击主页搜索

　　每位教师都可以大有作为。好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。众多“名特优”教师的成长历程无一例外地表明，他们是在课堂拼搏中“学会教学”，在课堂实践中“磨练本领”，求得“真经”。教师独到的教学技巧，教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来；新的教育观念，新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中逐步形成和确立。每位教师都要多听课、评课、磨课、研课，在课堂上下功夫、做。在经常性的听课评课中揣摩和学习他人的先进做法，取长补短；在不断的磨课和公开课中锤炼课堂教学技巧，在长期的“摸爬滚打”中使课堂艺术达到炉火纯青的地步。

　　4、以主题教研为课题研究平台，在充分学习和分析的基础上确定个人研究主题，扎实开展研究，努力把自己培养成研究型教师。

　　5、“走出去、请进来”与名校名师“零距离”接触，感受名校名师风彩，学习名师精神，逐步“走进”名师行列。

　　四、“梯级教师队伍”评选办法（见主题教研实施方案）

　　梯级教师队伍培养标准

　　名称&3更多精彩范文点击主页搜索

　　nbsp;教龄

　　教坛新秀三年以下

　　教学骨干教师四年以上六年以下

　　教学名师十年以上

　　职称

　　教坛新秀小二以上

　　教学骨干教师小一以上

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　　教学名师小高以上

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篇七：教师梯级发展培育方案

　　“梯级教师队伍”培养方案

　　梯级教师队伍是一个完整的、合理的师资培养模式，其核心理念是将教师培养分为初级、中级、高级等不同层次，依次递进、衔接、循序渐进。梯级教师队伍的最终目标是打造一支高素质、多元化的教师团队，在教育教学、学科建设、教师职业发展等方面形成完整的支持体系，推动教育事业全面发展。

　　一、梯级教师队伍培养的层次和目标

　　1.初级教师层次是教育教学方面基础理论和教学方法的培养，目标是能够熟练掌握教学基本技能和实践经验，提高教学水平和教育教学质量。

　　2.中级教师层次是对初级认证教师的进一步培养，目标是能够在教学管理、课堂教学、教研创新、学科建设等方面提高能力和水平，为初级教师提供领袖和指导。

　　3.高级教师层次是对中级教师的培养，旨在提高高质量、高效率的实践能力和教育教学领导能力。

　　二、梯级教师培养的方案和措施

　　1.初级教师培养方案

　　（1）提高教师本领和素质：多元化的教育培训项目和教育试验的机会，旨在将初级教师的专业和素质与实践经验的结合。

　　（2）提供教育资源：开设丰富多彩的培训课程，让初级教师了解教育教学中的各种共性问题、特殊问题和教学管理的技术。

　　（3）提供以学科为主的专业课程，让初级教师学习更高层次的学科课程。

　　（4）实践教学：让初级教师在现实中接触到更多的教育教学问题。

　　2.中级教师培养方案

　　（1）开设专业技术培训：中级教师需要掌握更高阶段的教育应用科技，眼界应该开阔。开设一些高级的教育方案和教育应用科技，要便于和实战结合。中级教师还需要更高门槛的考评，以及能够保障学科质量的评价方案。

　　（2）开放教学机会：对于中级教师，开放的教学机会是他实现进一步提高的重要渠道，能够参与更多商高端的教育教学资源，提高教育教学整体能力。

　　（3）强制性的项目计划：中级教师应该避免在研究和探究方面草草了事，在直接关系到学科质量和未来发展方向的关键性时间节点，可以团队合作或者独立开展有价值的教育研究。相关团队对于此类研究的管理，应当以高质量的研究项目和器和实践证据为最终评价标准。

　　3.高级教师培养方案

　　（1）提供领导培训：对于高级教师来说，其中一项最为重要的素质是对学科或所在学校的领导力。在相关协会或教育机构，可以提供闪光的企业管理课程，以及如何进一步提高其领导力。

　　（2）带领教育团队：在高学科环境中，高级教师通常要被重大领导地位所负担，要确保整个学科迈向高质量的教育，应该多学一些关于如何管理和领导的相关知识。

　　（3）积极的知识分享活动：不管是初级、中级教师还是高级教师，任何教育成果和知识都应该向更广泛的听众分享，促进其他教师发展。进一步开展课程，向国内以及国外教育界分享如何有效地领导一个较大的教育团队所获得的经验，不仅能增加在行业中的影响，也能在职业发展上带来显著的提升。

　　三、总结

　　梯级教师队伍培养方案是一项可行的教育行业管理方案，能够有效地提高教师的素质、领导能力和实践能力，打造一支高素质的教师团队，为教育教学质量的提高、学校发展的提升和学生的全面发展作出积极贡献。

篇八：教师梯级发展培育方案

　　小学教师梯级培养规划

　　一、指导思想

　　为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案。

　　二、工作目标

　　通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的教师培养体系，促进和提升教师专业生涯的规划。

　　通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

　　三、实施原则

　　1、实际需求原则。根据我校五年发展规划的实际需求，把学校发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。

　　2、多级培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师的发展提供多维平台和空间。

　　3、整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。

　　四、梯级定位和攀升机制

　　（一）梯级定位

　　1、合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

　　2、骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。

　　3、学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

　　4、教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。

　　（二）攀升机制

　　我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科研成绩突出的，可跨梯级攀升。

　　1、合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养

　　成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任工作能力，站稳讲

　　台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。

　　2、骨干教师培养以4年为一个周期，对我校的骨干教师培养工作进行整体策划，按计划分阶段做好相关工作，确保工程收到预期效果。

　　3、教学名师培养以长期培养为原则，通过不懈努力，让我校涌现出教学名师，进而成为学校教学的核心力量和领军人物。

　　五、选拔与认定

　　1、合格教师的认定由学校教导处考核认定。新教师进入学校见习期结束时，由学校教导处从师德考评、课堂教学能力考评、教师基本技能考评（论文撰写、三项基本功）、教育教学成绩、学生满意度、教师满意度等方面对新进教师进行考评。

　　2、校级骨干教师由学校参照每学年开展的各种教学竞赛成绩及该教师承担的教育科研活动来认定，认定之后颁发相关证书。

　　3、市级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加市级选拨赛，由市教体局认定。

　　六、培养办法

　　（一）合格教师

　　由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。

　　（二）骨干教师

　　1、制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究。

　　2、结合教育教学实践，由我校的市级骨干教师担任导师，对校级骨干教师进行指导和培训。

　　3、开展相关的教学技能大比武，评选“教学能手”。

　　4、鼓励骨干教师参加高学历或双学历（双学位）教育。

　　（三）学科带头人

　　1、学校要帮助制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计。

　　2、实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力。

　　3、设立专项经费，组织参加教育考察及学术交流活动；鼓励参加高学历教育。

　　（四）教学名师

　　1、结合我校教育发展规划，创造条件让名师参与教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野。

　　2、组织参加省内外高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展。

　　3、分任务，压担子，创建名班主任工作室，培养骨干。

　　4、聘请名师担任导师，实行个别诊断、跟踪指导；适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色。

　　七、梯级教师职责任务

　　（一）合格教师

　　1、遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

　　2、严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高。

　　3、每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写读书笔记。

　　4、能胜任教育教学工作，会熟练运用现代教育技术进行教学。

　　（二）骨干教师

　　1、制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

　　2、每学年承担示范课或观摩课，效果较好；每学年阅读教育教学理论书籍，撰写读书笔记，至少有1篇论文在教育中心及以上发表或获奖。

　　3、积极参与学校教学改革、教育中心及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。

　　4、主动承担各级各类教师培训活动，指导青年教师教育教学工作并取得成效。

　　5、熟练运用现代教育技术，进行现代教育技术与本学科渗透的探索。

　　（三）学科带头人

　　1、制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

　　2、每学年完成乡级示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学

　　理论书籍，至少有1篇论文正规发表或在省级及以上获奖。

　　3、积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研究和中心培训任务。

　　4、在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

　　（四）教学名师

　　1、参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。

　　2、每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典着作，至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。

　　3、承担我校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向我校学校网络教研平台，开发远程课堂，承担教育中心培训任务。

　　4、建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

　　八、管理与考核

　　（一）合格教师、校级骨干教师以学校管理为主。由所在学校结合本校教育教学的实际，随年度考核进行考核。

　　（二）骨干教师及以上梯级教师实行动态管理。骨干、学科带头人及以上梯级教师，由学校教导处组织考评。

　　（三）出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书。

　　1、年度考核未达到合格等次者。

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　　2、无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

　　3、任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

　　4、有体罚、变相体罚学生，违法乱纪等违背师德的行为。

　　九、保障措施

　　（一）组织保障。校长为我校教师专业梯级培养工程主要负责人，加强对实施该工程的领导。学校教导处加强学校对实施该工程的管理。

　　（二）经费保障。学校保障教师培养工程专项经费，支持教师参加高层次研修；学校拨出专项经费用于各梯级教师培训与培养，确保此项工程顺利实施。

　　（三）加强考核。学校将教师培养工程实施情况纳入学校目标考核，将此项工作作为到学校教师队伍建设的主要指标进行考核。

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