篇一：小学数学信息化教学设计

　　.

　　《多边形的面积》教学设计

　　姓名

　　王高超

　　电子信

　　箱

　　区县

　　鲁甸县

　　学校名龙树小学

　　称

　　教学题平行四边形的面积

　　目

　　所属学数学

　　科

　　学时安第一课时

　　排

　　年级

　　五年级上册

　　日期

　　1月31日

　　电话

　　所选教人教版五年级上册

　　材

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级上册第五单元《多边形的面积》第一课时——79~81页内容

　　二、教学目标：

　　1、使学生通过探索理解和掌握平行四边形的面积公式,会计算平行四边形的面积。

　　2、通过操作,观察、比较活动,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概括、推导能力,发展学生的空间观念。

　　3、培养学生学习数学的兴趣及积极参与、团结协作的精神。

　　三、教学重点、难点：探究平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。

　　1/.

　　1、探究平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。

　　2、平行四边形面积公式的推导过程。

　　四、教具准备：

　　课件

　　剪刀

　　平行四边形

　　五、学习者特征分析〔说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等

　　1.学习特点：用PPT来进行教学和学习设计。

　　2.学习习惯：轻松,活波的学习风格,以交流为主,主动学习,发挥学生积极性。

　　六、学习环境选择与学习资源设计

　　1．学习环境,

　　多媒体教室。

　　2．学习资源类型

　　〔1课件

　　七、学习情境创设

　　1．学习情境类型

　　〔1真实情境

　　2．学习情境设计

　　〔1、课件展示问题？

　　〔2、小组交流自己的认识和体会。

　　八、教学流程设计

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　信息

　　〔2问题性情境

　　〔2工具

　　〔3多媒体资源库

　　2/.

　　1、情景引研究图形面积计长方形、正方形、平行长方形的入<出示算,请看主题图。你四边形、三角形、梯形。

　　面积=长×课件

　　发现了哪些图形？

　　你能计算哪些图形

　　的面积？

　　宽

　　正方形的面积=边长×边长

　　从平行四这两个花坛哪一个

　　边形的花大？

　　坛中引出

　　"平行四边形的面积"。

　　2、动手操猜测一下平行四边底和高,底乘高等于平

　　作,探究新形的面积和谁有关行四边形的面积；相邻知。联想、系,有什么关系？

　　猜测。〔用

　　数格子的方法数格子你发现了什么？

　　归纳意见,同学们想一想,同观察几种不同的转化方演示操作提出验桌交流,并动手用法,它们有什么共同的过程。〔课3/7平行四边形的面积

　　生自由说

　　两边的积等于平行四边形的面积。

　　.

　　证。〔用学具试一试。

　　剪、拼的方法

　　地方？为什么沿高剪件演示讨开？小组合作,动手操论推导出作。

　　平行四边形面积公式：

　　长方形的面积=长×宽

　　平行四边形的面积=底×高

　　3、用字母如果用s表示平行去解决一些实际问题。

　　S=ah表示公四边形面积,a表示式。

　　它的底,h表示它的高,那么平行四边形的面积可以用字母什么表示？

　　4、利用公例1：一块平行四两人板演,其余做在练S=ah=6×式解决例边形花坛的底是6习本上。

　　1。

　　米,高是4米,它的面积是多少？

　　4/4=24〔m2>,6×4=24〔m2>

　　.

　　［评析：根据刚才对平行四边形面积计算方法的初步感知,先让学生猜测平行四边形的面积怎样算,然后把平行四边形转化成长方形,利用长方形面积推导出平行四边形的面积,从而验证了学生的猜测是正确的。通过教学,向学生渗透了猜测—转化—验证等数学思想方法,为以后学习三角形和梯形的面积做了充分准备。］

　　九、反馈练习,发展思维。

　　课件练习

　　十、课堂总结

　　今天我们学习了平行四边形面积的计算,通过学习你又有哪些新的收获呢？

　　板书设计：平行四边形的面积

　　正方形的面积=边长×边长

　　长方形的面积

　　=长

　　×

　　宽

　　平行四边形的面S=ah积

　　=底

　　×

　　高

　　教学反思：

　　本节课上,老师凭借对学生生活经验的把握与自身的教学经验,创造性的利用教材,对教材内容作出了丰富又恰当的补充,创设了适宜本节课的真实存在的有效情景。整堂课老师注意激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与,合作交流,动手操作,让孩子们在活动中学习,在学习中思考,在思考中成长。

　　5/.

　　1、把数学知识的教学融于现实情境中,学生在情境中学的高兴,学的扎实。我通过主题图这一个情境,将新知的学习置于这一现实情景中,通过猜想、转化、平移、旋转、演示等活动,进一步加强数学知识与生活的联系,感受数学在生活中的作用,体会学习数学的意义与价值。

　　2、充分发挥学生的主体作用,加强学生主观能动性的培养。整节课中,老师给学生提供了探究交流的时间和空间,并创设多种教学活动,激发学生兴趣,学习与巩固知识。例如在平行四边形面积计算方法推导过程中,老师先让学生独立思考,然后互相交流,最后动手操作,把平行四边形转化成长方形,推导出平行四边形的计算方法,在平等和谐的氛围中培养了学生的合作意识、团队精神和动手能力。

　　3、有效的渗透了数学的一些思考和学习方法。在教学中,老师让学生经历了提出猜想—操作转化—验证猜想这一过程,对学生以后学习三角形面积和梯形面积打下了良好的基础。

　　4、充分利用小组合作这一课题的有效性,发挥学生的主体地位和主观能动性,加强师生合作、生生合作,培养学生的合作能力和交流能力。

　　鲁甸县龙树小学

　　王高超

　　2015年1月31日

　　6/.

　　7/7

篇二：小学数学信息化教学设计

　　信息化教学设计模板

　　教学设计

　　教学主题

　　一、教材分析

　　“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。

　　二、学生分析

　　学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

　　三、教学目标

　　1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

　　2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力。初步学会运用迁移类推方法学习新知识。

　　四、教学环境

　　8的乘法口诀

　　□简易多媒体教学环境

　　√交互式多媒体教学环境

　　□

　　网络多媒体环境教学环境

　　□移动学习

　　□其他

　　五、信息技术应用思路

　　遵循儿童的认识规律，思维特点，运用启发性的，在教学中运用小狗跳动的课件创设情境、感知操作等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出

　　8的乘法口诀的由来。

　　考虑到低年级学生的年龄特点，在教学过程中穿插一些图片，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

　　六、教学流程设计

　　教学环节

　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术支持

　　（资源、方法、手段等）

　　一、复习导入

　　1、让学生背1—7的乘法口诀

　　1、背1—7的乘法口诀

　　让学生背1—7的乘

　　2、火车火车往

　　法口诀

　　哪开。

　　课件演示：一只小

　　猫在数轴上跳动的情况。

　　电脑出示：

　　1只螃8条腿

　　2只螃蟹()条腿。

　　3只螃蟹()条腿。

　　4只螃蟹()条腿。

　　5只螃蟹()条腿。

　　6只螃蟹()条腿。

　　7只螃蟹()条腿。

　　8只螃蟹()条腿。

　　1、多媒体展示：

　　8×18×38×45×86×87×88×8过渡：1、听说我们要学习8的乘法口诀，有

　　1、学生独立观

　　察图意，思考教一跳地来到了我

　　们的材的要求，四人课堂。课件出示：你观小组讨论

　　尝试察小猫第一次从0跳到完成书上自己能够完成的内容

　　了几？接下来它要顺2、抽二位学生上着数轴继续跳，每次台

　　板书

　　跳的长度与第一次相

　　同，二次跳到（），第三次呢？为什么？

　　（课件演示一只小猫

　　在数轴上跳动的情况

　　学生回答。）

　　2、谁来猜一猜8的乘

　　法口诀有几句？

　　3、观察8的乘法口

　　诀有什么特点。

　　4、用自己喜欢的方

　　式（学生提出不同把口诀记住，时间2的问题）

　　分钟。5、检查口诀记

　　一只快乐的小猫一蹦忆情况：

　　过渡：同学们可真

　　棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住老师真佩服你们！

　　老师非常想奖励大家，不过今天

　　带来的不是红花，而

　　是一首儿歌。

　　看谁来到了我们的课堂上？)是螃蟹，，它最主要的特点是什么？

　　1、看小兔子采了多少蘑菇？

　　同桌接背，正着背，倒着背。

　　二、探索学习

　　三、巩固拓展

　　（一）基本训练

　　1、小朋友拿根据多媒体投影出的式子计算。

　　2、看口诀说出得数。

　　3、把口诀填完

　　2、学生看口诀说出两个乘法算式

　　3、学生根据多媒体出示填口诀

　　2、多媒体展示：学生看口诀说出两个乘法算式

　　3、多媒体展示：口诀：一八（）

　　二八（）

　　…

　　八八（）

　　多媒体展示计算：买一个足球8元，买2个

　　元；买3个

　　元；…买8个

　　元。

　　（二）发展性练习

　　买一个足球8元，买2个

　　元；买3个

　　元；…买8个

　　元。

　　在（）里填上合适的数。

　　学生练习

　　（三）拓展学习

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　七、教学特色

　　小组讨论、汇报

　　多媒体展示计算题

　　这节课你学到了什

　　生谈体会

　　么？是怎样学到的？

　　背诵8的乘法口诀

　　背诵

　　本节课是学生在基本掌握

　　1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习起来并不抽象，比较容易理解。教学过程中遵循儿童的认识规律、思维特点，运用启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出

　　8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。在实际教学中,教师鼓励

　　学生自主探究，为学生发展创造空间。

篇三：小学数学信息化教学设计

　　小学数学信息化教学设计

　　结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手*作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。

　　学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）

　　1.一般特征：三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿*向创造*的想象过渡。所以往往要借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础。

　　2.入门技能：能说出年、月的关系。

　　3.学习风格：小学三年级的学生，由于学生年龄还小，无注意占优势，注意力不稳定，容易分心，不善于调节和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界环境的影响，所以我们老师应经常鼓励和引导学生。

篇四：小学数学信息化教学设计

　　.

　　小学数学《7的乘法口诀》

　　与信息技术整合教学设计方案

　　《乘法口诀和口诀求商（二）》中《7的乘法口诀》一课。

　　一、教学分析

　　乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

　　二、教学目标及重点难点

　　的体验[知识与能力目标]：

　　1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

　　2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

　　[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。

　　精选文档.

　　.

　　[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。

　　[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

　　[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

　　三、教法和学法

　　[教法]

　　在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示

　　[学法]、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

　　精选文档.

　　.

　　让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　四、教学过程

　　基本教学模式可以下图来表现：

　　教学流程图：

　　精选文档.

　　.

　　环节一：复习回顾，创设情境

　　1、复习1－6的乘法口诀：

　　（电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀）

　　2、情境引入：

　　今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件）

　　摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？……摆7个呢？让学生将个数填在表格里。

　　精选文档.

　　.

　　师：我们一起把这一列数读一读。

　　学生读7、14、21、28、35、42、49。

　　师：这些数都与几有关系呢？

　　（板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

　　学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

　　师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀，你会编吗？

　　环节二：动手操作，启发思考

　　1、自主探究

　　学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习：

　　（1）觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。

　　（2）如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。

　　精选文档.

　　.

　　（3）觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口诀。让学生拿出学具，引导学生根据乘法的含义，分别想1个7、2个7各是多少？依次写出乘法算式和得数，推导出第一、二句口诀。

　　2、合作交流

　　（1）学生小组活动。

　　（2）学生小组汇报：

　　①说说你编的7的乘法口诀？（课件出示）

　　②说说7的乘法口诀有什么特点？

　　③你认为7的乘法口诀哪几句最难记？你怎样记的？

　　视频展示其中小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。

　　3、寻找规律，理解记忆口诀

　　（1）大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。

　　（2）对口令

　　形式：师生对口令，生生互动，小组之间对口令，内容：如：二七（）

　　（）七三十五

　　精选文档.

　　.

　　七七（）

　　（）七四十二

　　师：三七二十一

　　生：3×7=217×3=21（3）寻找口诀与生活的联系。

　　结合学生交流如何记“三七二十一”时，教师指出：“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片和文字，请学生寻找这段文字中的乘法口诀。

　　文字如下：“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。（电脑突出显示“七七四十九”、“三七二十一”）

　　（4）学生小组合作读、尝试记、背七的乘法口诀。

　　[课中操]

　　环节三：反馈练习，巩固记忆

　　1、巩固记忆

　　电脑出示一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生自己操作并口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速。

　　2、口诀整合练习

　　精选文档.

　　.

　　显示一个灵活的算式翻板，既可以巩固这堂课的学习内容，并复习前面学过的1-6乘法口诀，将前后口诀联系起来。

　　3、挑战自我

　　（两人合作，在计算机上操作）电脑随机出10道题，含有7及1-6表内的乘法，要求学生输入算式正确结果，电脑最终出示练习成绩。对于错题可以选择“错题重练”，也可以选择再挑战一次。

　　环节四：总结欣赏，交流掌握

　　(1)欣赏

　　师：7在古代是一个比较有趣的数，下面我们来欣赏一首配乐朗诵的唐诗《咏柳》，请你算出这首诗共多少字，并说出想的过程，说出相关口诀。

　　师：像这样每句七个字的诗，又称七言诗。

　　(2)交流掌握7的乘法口诀在实际生活中的应用

　　师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？

　　(3)总结评价

　　这节课学习了什么新知识，有什么收获？

　　精选文档.

　　.

　　附：【板书设计】

　　【课件结构】

　　1．画面

　　三个六边形

　　2．画面

　　依次显示加法算式，乘法算式及乘法口诀。

　　3．动画

　　七个三角形拼成一条帆船的过程

　　4．画面

　　7的乘法口诀

　　5．动画

　　转盘、可转可停，可调速，与学生自由地进行交互。

　　6．动画

　　算式翻板

　　7．交互

　　挑战自我反馈练习，共10题，包含1-7的表内乘法

　　8．动画

　　《咏柳》动画配乐欣赏

　　精选文档.

　　.

　　五、整合点诊断

　　整合点：反馈练习，巩固记忆教学环节

　　1、整合点的确定

　　熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力，所以本课的教学重点是：要求学生能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，难点要求熟记并利用乘法口诀。而“7的乘法口诀”教与学的质量和效率主要取决于重点、难点的解决程度。根据低年段学生的年龄和心理特点，安排反馈练习，巩固记忆教学环节，促使他们在无意识中接受并记忆新知，让纯粹的记忆变得生动活泼，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。

　　2、传统的口诀教学方法弊端及优化

　　传统的口诀教学中，一般以系统思想方法指导，一类一类地教学乘法口诀，稳打稳扎，步步为营。如果一句口诀、一句口诀孤立地讲解与记忆，这样很难记住那么多（45句）口诀，常常发生混淆，易于出错。“更重要的是容易造成儿童机械地、鼓励得看问题的习惯，不利于培养‘事物相互联系’的辨证唯物主义观点，不利于培养他们主动学习与创造的兴趣。”浪费了学生的宝贵时间，不利于提高教学效率。所以在具体教学记忆口诀时，在学生初步记忆的基础上，采取用计算机与学生交互这样的巩固环节，简洁明快，学生思维高度集中，兴致勃勃地主动精选文档.

　　.

　　记忆，内化了7的乘法口诀，融合了前面所有学习的口诀，大大提高教学效率，节约了大量教学时间。

　　另外，教师批改作业，是教学的重要环节，本应有学生的参与，但在以往的教学实践中，有很多教师都是作业放在课后批改，而且是教师自己在办公室批改，这一过程严重地脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。为克服传统教育留下的这个小弊端，本人尝试用计算机上的实时作业来检查学习的学习效果，既能有效利用时间，又可以及时反馈教学情况，发现问题，还可以选择错题重练，加深理解。

　　3、信息技术对整合点的支撑

　　教师如何借助信息技术提高课堂效率且保证课堂质量，如何激发学生的学习兴趣让课堂活动变得更加生动活泼，如何增加学生的课堂参与动手动脑的机会与及时反馈，这些都离不开信息技术的支撑。

　　在本课整合点中，学生与多媒体计算机的交互技术和实时作业反馈技术是整合的亮点，人机交互是计算机辅助教学的生命，学生主动参与教学过程才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉；信息技术与课程更深层次的整合，是表现在学生的“学”上，“实时作业反馈”主要体现了“及时学习”、“即求即应”的互动学习模式，这也是本课对未来数字化、网络化、智能化、多媒化的未来信息化学习的一点探索和尝试。

　　六、整合点解决方法

　　精选文档.

　　.

　　整合点“反馈练习，巩固记忆”教学环节要解决三个问题，一是巩固熟记本课所学的7的乘法口诀，知道一句口诀对应的两个乘法算式；二是要将本课的口诀与前面所学的1-6的乘法口诀融会贯通，形成完整知识体系；三是检验学习效果，并及时反馈。为了使教学形式有效实现和并得到有效支撑，充分让学生自主探索、相互评价、合作探究，我在课件中设计了这样三个交互练习：

　　1、可控圆盘

　　这一教学环节主要任务是巩固熟记7的乘法口诀，知道口诀对应的两个算式，会根据算式说口诀或根据口诀写算式。

　　这个环节设计了一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速，有激动人心的鼓声，充分体现了计算机的交互性，同时又有很大的随机性，既活跃了课堂气氛，可使学生对7的每句乘法口诀都牢固掌握。

　　精选文档.

　　.

　　Authorware程序片段

　　程序中主要使用了一个7帧flash圆盘动画和一个数组（预先存入7句口诀），利用帧对应的数组找出相应的口诀。

　　2、算式翻板

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　　.

　　这个环节主要完成7的乘法口诀与1-6的乘法口诀融会贯通，完善学生的认知结构。

　　程序中用四个按钮控制两个变量的取值范围（1~7）

　　3、挑战自我实时作业

　　这个环节用来检验学习效果，并及时反馈，进一步巩固和加深学生对已学乘法口诀的理解。本练习可以多次练习，电脑随机出题，对错题可以选择“错题重练”，有针对性的解决问题。程序界面：

　　程序流程：

　　精选文档.

　　.

　　本段程序一共出10道随机题(7以内表内乘法),有成绩反馈和错题记录功能。

　　七、运行环境

　　计算机教室环境，两人一机，教学软件分课件与学件。其中学件中只包含本整合点的三个模块。

　　总之，在这节课上，整个学习过程中，充分体现新课程标准所提倡的“以学生为本”的教学思想，让每一个孩子参与到学习的过程中，培养学生动手操作、自主学习、团队合作的精神，充分利用信息技术提供丰富的技术支持与数学学科的整合，通过二人一机的训练，让孩子们象做游戏一般熟悉7的乘法口诀，充分体现了以学生的发展为中心，张扬精选文档.

　　.

　　了学生个性，发挥了学生学习数学的主动性和积极性，培养了他们的学习能力，提高了他们的数学水平。

　　精选文档.

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